论文部分内容阅读
摘 要： 小学数学对培养学生逻辑思维能力和实践能力有特殊作用。小学数学中的应用题是较常见的一种题型，这类题主要考查学生分析问题、解决问题的能力。而且对小学生言语理解能力和想象力都有很高的要求，所以应用题部分已经成为小学数学教学中的重点和难点。如何使用更好的教学方法，让学生在学习应用题解析的时候能够非常容易地理解并且掌握，并能对相关能力的培养起到重要作用，是现在小学数学应用题教学方式创新的要求，也是当前小学素质教育的要求。
关键词： 小学数学 应用题教学 教学方法
数学应用题往往具有特定的情景，与我们的生活紧密联系在一起，通常比一些单纯的计算问题更有个性，更生动有趣。相对来说，这样类型的题目符合小学生的心理，可以激发学生对数学学习的兴趣。但是这样的题目往往比较复杂，做题时通常考虑的要素非常多，对于小学生来说很难把握。小学生本身的抽象概括能力就比较差，所以他们做这类应用题的时候很难把握全局、综合分析，往往比较单一、片面。所以探索适合小学生的应用题教学方式是非常重要的。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
在小学数学教学中，因为方式不当，造成了小学生对应用题难把握、不理解、学不会的后果。这样的教学结果肯定不是我们需要的，所以必须改革创新应用题教学方法。深入剖析现在小学数学应用题在教学中存在的问题，是我们探析新型教学方法的前提条件。
1.应用题情景复杂，造成理解偏差。
很多学生在解析应用题过程中感到非常困难，他们甚至都不能理解题意，读不懂，看不懂。小学生本身言语理解能力就不强，再碰到应用题这样不仅要求言语理解能力，还要求逻辑思维能力的题型，就更难以理解了。学生在审题的时候就要知道，这类问题主要讲了什么，我们要解决什么问题，哪些是有用的条件，哪些是干扰的条件。理解不了题目要求，想要解决此类应用题就更无从谈起。而且审题不仅要具备各方面的能力，更重要的是要认真仔细，一丝不苟，心无杂念，但是大多数学生很难做到这一点。
2.不能掌握正确的解题步骤，思路混乱。
看懂题目要求是做应用题最基础的，但是看懂还不够，更要有清晰的思路、明确的解决对策。一部分学生在做应用题过程中，明白了题目设置的要求、条件、问题，但是总感觉无从下手。每提笔做题，手忙脚乱。原因就是做题思路不清晰，思维不明确。这样肯定不能解决应用问题。应用题一般较复杂，需要考虑多个层面的要求，要有大局观。只有能总体把握题目中的各个条件的联系，各个数量关系，才能有正确的解题思路。才能准确找到解题的突破口，层层递进，不断深入，最终解决问题。所以思维混乱不清晰，是解题致命的弱点。
3.无法与实际生活相结合，孤立看待应用题。
数学本身就是生活的产物，从生活中来，最终还要回到生活中。所以在解决数学应用题过程中，就要将题目与我们的实际生活联系在一起。单纯的学习数学的一些公式、数字，难免让人感觉枯燥乏味，无聊透顶，这样会渐渐消磨学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有对数学的兴趣，根本不可能处理好数学问题，不能学好数学。小学生的性格天性本就是喜欢自由、活泼好动，喜欢生活中的有趣的事情，枯燥乏味的数学根本不符合小学生的天性。所以数学应用题的教学仍然使用传统方式已经不合时宜了。
二、创新小学数学应用题教学方式，促进小学生能力的提高
传统的小学数学应用题的教学方式已经不再适用于我们现在的应用题教学过程，创新应用题教学方式，是促进小学生能力提高的重要渠道。而新型的教学方式必须符合现实情况，符合小学生的心理需求和特性。下面通过教学经验的总结，并结合我们实际情况，提出了新型教学方式的三方面内容。
1.培养学生形成合理的审题习惯。
教师在小学数学应用题教学的过程中，认真为学生解释题目中的意思，帮助学生更好地理解应用题中一些条件数量的具体关系，培养学生逐渐形成良好的审题习惯，是提高小学生数学能力基础。另外，还要培养小学生边审题，边思考的能力，将必要的数据记录下来，整体把握题目要求，为接下来的解题过程提供保障。
2.帮助学生建立正确的解题思维和步骤。
审题后，接下来就是解题。所以有正确的解题思路和步骤是解题中最重要的。只要能在审题过程中弄清楚各个条件之间的关系，并且列出相应的式子，就能通过计算得出答案。解题思维是需要慢慢建立的，不可能一蹴而就，所以要注重平时的锻炼。此外，还要有验算的习惯，通过验算检验自己做题的正确性，提高解题的正确率。
3.把应用题与实际生活联系起来，理论联系实际。
应用题的设置本身就与学生生活密切相关。只要学生能够将复杂的应用题与实际生活联系起来，那些问题自然迎刃而解。此外，应用题的设置还要考虑到学生的性格特征，吸引学生主动参与解题过程，而不是被动接受。这样学生的积极性就会被调动起来，真正达到应用题教学的目的。
小学数学学习，主要是为了培养小学生的逻辑思维和实践的能力。学生要通过应用题的学习，学会处理生活中经常遇到的问题，学会成长，这才是数学教育最终的目的。每一位教育工作者，每一位家长，都必须正视孩子数学学习的重要性，特别是应用题的学习。因此我们必须不断探索研究新的教学方法，推动小学数学应用题教学的发展，让学生掌握更广的知识和更好的能力。
参考文献：
[1]郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究.教师，2014（30）.
[2]张丽娅.对新课改下小学数学合作探究式教学的反思.青年与社会，2014（10）.
关键词： 小学数学 应用题教学 教学方法
数学应用题往往具有特定的情景，与我们的生活紧密联系在一起，通常比一些单纯的计算问题更有个性，更生动有趣。相对来说，这样类型的题目符合小学生的心理，可以激发学生对数学学习的兴趣。但是这样的题目往往比较复杂，做题时通常考虑的要素非常多，对于小学生来说很难把握。小学生本身的抽象概括能力就比较差，所以他们做这类应用题的时候很难把握全局、综合分析，往往比较单一、片面。所以探索适合小学生的应用题教学方式是非常重要的。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
在小学数学教学中，因为方式不当，造成了小学生对应用题难把握、不理解、学不会的后果。这样的教学结果肯定不是我们需要的，所以必须改革创新应用题教学方法。深入剖析现在小学数学应用题在教学中存在的问题，是我们探析新型教学方法的前提条件。
1.应用题情景复杂，造成理解偏差。
很多学生在解析应用题过程中感到非常困难，他们甚至都不能理解题意，读不懂，看不懂。小学生本身言语理解能力就不强，再碰到应用题这样不仅要求言语理解能力，还要求逻辑思维能力的题型，就更难以理解了。学生在审题的时候就要知道，这类问题主要讲了什么，我们要解决什么问题，哪些是有用的条件，哪些是干扰的条件。理解不了题目要求，想要解决此类应用题就更无从谈起。而且审题不仅要具备各方面的能力，更重要的是要认真仔细，一丝不苟，心无杂念，但是大多数学生很难做到这一点。
2.不能掌握正确的解题步骤，思路混乱。
看懂题目要求是做应用题最基础的，但是看懂还不够，更要有清晰的思路、明确的解决对策。一部分学生在做应用题过程中，明白了题目设置的要求、条件、问题，但是总感觉无从下手。每提笔做题，手忙脚乱。原因就是做题思路不清晰，思维不明确。这样肯定不能解决应用问题。应用题一般较复杂，需要考虑多个层面的要求，要有大局观。只有能总体把握题目中的各个条件的联系，各个数量关系，才能有正确的解题思路。才能准确找到解题的突破口，层层递进，不断深入，最终解决问题。所以思维混乱不清晰，是解题致命的弱点。
3.无法与实际生活相结合，孤立看待应用题。
数学本身就是生活的产物，从生活中来，最终还要回到生活中。所以在解决数学应用题过程中，就要将题目与我们的实际生活联系在一起。单纯的学习数学的一些公式、数字，难免让人感觉枯燥乏味，无聊透顶，这样会渐渐消磨学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有对数学的兴趣，根本不可能处理好数学问题，不能学好数学。小学生的性格天性本就是喜欢自由、活泼好动，喜欢生活中的有趣的事情，枯燥乏味的数学根本不符合小学生的天性。所以数学应用题的教学仍然使用传统方式已经不合时宜了。
二、创新小学数学应用题教学方式，促进小学生能力的提高
传统的小学数学应用题的教学方式已经不再适用于我们现在的应用题教学过程，创新应用题教学方式，是促进小学生能力提高的重要渠道。而新型的教学方式必须符合现实情况，符合小学生的心理需求和特性。下面通过教学经验的总结，并结合我们实际情况，提出了新型教学方式的三方面内容。
1.培养学生形成合理的审题习惯。
教师在小学数学应用题教学的过程中，认真为学生解释题目中的意思，帮助学生更好地理解应用题中一些条件数量的具体关系，培养学生逐渐形成良好的审题习惯，是提高小学生数学能力基础。另外，还要培养小学生边审题，边思考的能力，将必要的数据记录下来，整体把握题目要求，为接下来的解题过程提供保障。
2.帮助学生建立正确的解题思维和步骤。
审题后，接下来就是解题。所以有正确的解题思路和步骤是解题中最重要的。只要能在审题过程中弄清楚各个条件之间的关系，并且列出相应的式子，就能通过计算得出答案。解题思维是需要慢慢建立的，不可能一蹴而就，所以要注重平时的锻炼。此外，还要有验算的习惯，通过验算检验自己做题的正确性，提高解题的正确率。
3.把应用题与实际生活联系起来，理论联系实际。
应用题的设置本身就与学生生活密切相关。只要学生能够将复杂的应用题与实际生活联系起来，那些问题自然迎刃而解。此外，应用题的设置还要考虑到学生的性格特征，吸引学生主动参与解题过程，而不是被动接受。这样学生的积极性就会被调动起来，真正达到应用题教学的目的。
小学数学学习，主要是为了培养小学生的逻辑思维和实践的能力。学生要通过应用题的学习，学会处理生活中经常遇到的问题，学会成长，这才是数学教育最终的目的。每一位教育工作者，每一位家长，都必须正视孩子数学学习的重要性，特别是应用题的学习。因此我们必须不断探索研究新的教学方法，推动小学数学应用题教学的发展，让学生掌握更广的知识和更好的能力。
参考文献：
[1]郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究.教师，2014（30）.
[2]张丽娅.对新课改下小学数学合作探究式教学的反思.青年与社会，2014（10）.