论文部分内容阅读
摘要：实践教学是以就业为主要目标的高等职业教育教学过程中的重要或者说决定性环节。而实践教学质量直接影响到高等职业教育的“产品”——学生的质量。在当前实践教学质量评价体系不甚鲜明的今天，探索实践教学质量评价体系的构建极其必要和紧迫。笔者从所在学院土建类专业入手，探索实践教学质量评价体系的构建，以期有一定抛砖引玉作用。
关键词：高职；土建类；实践教学质量评价体系；构建
近几年，实践教学在高职教育中的重要作用日益凸显。由此可见，实践教学环节越来越成为高职教育的最重要环节，实践教学的教学质量也越来越成为决定高职教育人才培养质量的决定性因素。
一、当前高职院校实践教学质量评价工作存在的问题
纵观当前我国的高职教育，实践教学质量评价环节存在着严重的问题，主要表现为以下几点：
1
实践教学质量评价标准缺乏
高职院校大都建立了教学质量评价体系，然而这些教学质量评价体系主要是面向课堂理论教学方面，对于实践教学的质量监控要么没有，要么提之甚少。现有的实践教学质量评价体系，虽名义上是针对实践教学，但绝大多数的指标体系都是要么照搬课堂理论教学的评价标准，要么稍作改动，并未从实践教学的特殊性角度制订标准，这使得评价标准因缺乏科学性而难以实现预期的评价效果。由于标准的缺失，实践教学指导教师在教学的过程中自行其是，教材的使用也是五花八门，这使得实践教学质量受到极大的影响。
2现有的实践教学评价体系不完善
当前的实践教学评价体系，大多以校内督导和学生反馈评价为主，而对实践教学质量有着同样重要发言权的企业对实践教学质量的评价、用人单位对毕业生实践操作能力的反馈以及毕业生毕业后的跟踪调查反馈严重缺乏，这三类评价主体的缺失，必然造成了实践教学质量评价效果的不科学。
3土建类专业教学特点亟须系统完整的实践教学质量评价体系
土建类专业具有很强的实践性，表现在校内以识读、现场模拟教学为主，校外以现场顶岗实习为主。应该说实践教学贯穿了土建类专业整个课程体系，因此构建一套适应土建类专业实践教学特点的质量评价体系，确保土建类专业学生的培养质量成为了一个刻不容缓的要求。
二、高职院校实践教学质量评价体系构建
按照当前笔者所在学院的实际情况，实践教学质量评价体系主要包括三个大的环节，其一为校内实践教学质量评价，其二为校外顶岗实习教学质量评价，其三为第三方评价。在探索实践教学质量评价体系的过程中，主要从这三个环节入手，对整个实践教学质量评价体系进行了搭建。
1
校内实践教学质量评价体系搭建
（1） 为推进校内实践教学质量评价指标体系的科学化、合理化，重新修订了《学院教学质量奖评审办法》《系（部）教研室教师教学质量综评价表》《学生评议教师实训教学效果评分表》等一系列教师教学质量评价制度和文件。修订后的《学生评议教师实训教学效果评分表》主要从实训课前、实训课中、实训课后三个阶段，从实训课教师备课、仪器准备等工作开始，到实训课程授课过程中的示范操作规范熟练、任务安排合理适量、巡视学生实操情况、耐心指导、及时解决学生疑问等，再到实训课后的辅导、答疑等对校内实践课程的教师教学质量和教学效果进行指导与监控。
（2）制订了《教务处教师教学质量评价标准》。当前，学院在教师教学质量评价工作上，评价主体分为学生评价、同行评价（所属系部评价）、教务处评价、督导室评价，《系（部）教研室教师教学质量综评价表》《学生评议教师实训教学效果评分表》分属于同行评价和学生评价，督导室也专门制订了教师实践教学质量评价标准，并自主开发了网上评教系统。教务处作为宏观管理部门，在实践教学质量评价的方式上，采取不定时巡视、学生教学信息员定期反馈、考试巡考检查等多方面结合的方式，对实践教学过程中的教学违规和教学事故等现象，采用扣分的形式进行质量评价。
（3）建立了教学信息员制度。教学信息员制度是教务处监控督查教学质量的又一重要方式和手段，教学信息员
定期对教师实践过程中的教学效果进行反馈，教务处汇总整理后及时反馈教师，督促教师关注自己所授课程的教学质量和水平。
（4）建立实践教学检查制度。教学检查主要是对日常教学活动的监控和督促，一般在每个学期中旬开展。笔者所在学院为推动实践教学质量的提升，自2012年开始，每两年开展一次实践教学检查工作，主要检查各系、部在实践教学管理制度、实践教学过程等诸个环节中有哪些不足和问题，同时将做得比较好的系（部）经验进行分享学习，推动整个学院实践教学水平。
（5）评价的技术手段上，也与时俱进地由原来纸质版人工操作升级为网上评价，采用正方教学质量评价系统对校内实训教师的教学质量进行评价。网上评价从一定层面上保证了评价的客观公正，杜绝了人工操作各环节的疏漏和主观因素影响。
2
校外顶岗实习教学质量评价体系搭建
（1）当前学院土建类专业实行“2 1”人才培养模式，即“2”年在校内学习，“1”年到企业或施工现场顶岗实习。为加强顶岗实习教学质量监控，建筑设备工程技术专业和建筑工程技术专业所在系专门制订了《顶岗实习教师管理规定》和《顶岗实习学生管理规定》。根据规定要求，顶岗实习的学生每个学期都会安排一定数量的教师带队指导。
（2）运用顶岗实习管理系统，学生定期上传作业、实习报告等，该系统促进了学院和教师有效管理顶岗实习学生，也大大提升顶岗实习质量的监控力度。
3
第三方评价
（1）毕业生毕业后跟踪反馈制度。自2012年开始，学院引入第三方评价，每年的《社会需求与培养质量年度报告》及时反馈了土建类各个专业往届毕业生对学院教学质量的评价和实际教学效果。从近三年的报告来看，学生对“实习和实践环节”的要求是最高也是意愿最强烈的，而广东建设职业技术学院三年来的报告显示了建筑工程技术专业和建筑设备工程技术专业在这个方面的满意度是逐年上升的，尤其建筑设备工程技术专业是学院所有专业中满意度最高的专业。
（2）企业反馈制度。
借助学生顶岗实习的契机，学院定期组织教学管理部门人员、相关系负责人、教研室主任、专任教师、顶岗实习指导教师、辅导员等，赴学生实习或就业的企业进行调研。针对顶岗实习或就业学生的工作能力、技术水平以及学院人才培养模式、专业课程开设、实践教学方式等制订详细的调研问卷进行调研。调研结果直接用于指导人才培养方案制订和课程设置等一系列工作中。
参考文献：
李淑珍，周永凯，田红艳，冯绍森艺术设计类专业实践教学质量评价体系构建与实践实验技术与管理，2012（03）.
郭玉梅高等职业教育实践教学管理研究北京：中国农业大学出版社，2009.
关键词：高职；土建类；实践教学质量评价体系；构建
近几年，实践教学在高职教育中的重要作用日益凸显。由此可见，实践教学环节越来越成为高职教育的最重要环节，实践教学的教学质量也越来越成为决定高职教育人才培养质量的决定性因素。
一、当前高职院校实践教学质量评价工作存在的问题
纵观当前我国的高职教育，实践教学质量评价环节存在着严重的问题，主要表现为以下几点：
1
实践教学质量评价标准缺乏
高职院校大都建立了教学质量评价体系，然而这些教学质量评价体系主要是面向课堂理论教学方面，对于实践教学的质量监控要么没有，要么提之甚少。现有的实践教学质量评价体系，虽名义上是针对实践教学，但绝大多数的指标体系都是要么照搬课堂理论教学的评价标准，要么稍作改动，并未从实践教学的特殊性角度制订标准，这使得评价标准因缺乏科学性而难以实现预期的评价效果。由于标准的缺失，实践教学指导教师在教学的过程中自行其是，教材的使用也是五花八门，这使得实践教学质量受到极大的影响。
2现有的实践教学评价体系不完善
当前的实践教学评价体系，大多以校内督导和学生反馈评价为主，而对实践教学质量有着同样重要发言权的企业对实践教学质量的评价、用人单位对毕业生实践操作能力的反馈以及毕业生毕业后的跟踪调查反馈严重缺乏，这三类评价主体的缺失，必然造成了实践教学质量评价效果的不科学。
3土建类专业教学特点亟须系统完整的实践教学质量评价体系
土建类专业具有很强的实践性，表现在校内以识读、现场模拟教学为主，校外以现场顶岗实习为主。应该说实践教学贯穿了土建类专业整个课程体系，因此构建一套适应土建类专业实践教学特点的质量评价体系，确保土建类专业学生的培养质量成为了一个刻不容缓的要求。
二、高职院校实践教学质量评价体系构建
按照当前笔者所在学院的实际情况，实践教学质量评价体系主要包括三个大的环节，其一为校内实践教学质量评价，其二为校外顶岗实习教学质量评价，其三为第三方评价。在探索实践教学质量评价体系的过程中，主要从这三个环节入手，对整个实践教学质量评价体系进行了搭建。
1
校内实践教学质量评价体系搭建
（1） 为推进校内实践教学质量评价指标体系的科学化、合理化，重新修订了《学院教学质量奖评审办法》《系（部）教研室教师教学质量综评价表》《学生评议教师实训教学效果评分表》等一系列教师教学质量评价制度和文件。修订后的《学生评议教师实训教学效果评分表》主要从实训课前、实训课中、实训课后三个阶段，从实训课教师备课、仪器准备等工作开始，到实训课程授课过程中的示范操作规范熟练、任务安排合理适量、巡视学生实操情况、耐心指导、及时解决学生疑问等，再到实训课后的辅导、答疑等对校内实践课程的教师教学质量和教学效果进行指导与监控。
（2）制订了《教务处教师教学质量评价标准》。当前，学院在教师教学质量评价工作上，评价主体分为学生评价、同行评价（所属系部评价）、教务处评价、督导室评价，《系（部）教研室教师教学质量综评价表》《学生评议教师实训教学效果评分表》分属于同行评价和学生评价，督导室也专门制订了教师实践教学质量评价标准，并自主开发了网上评教系统。教务处作为宏观管理部门，在实践教学质量评价的方式上，采取不定时巡视、学生教学信息员定期反馈、考试巡考检查等多方面结合的方式，对实践教学过程中的教学违规和教学事故等现象，采用扣分的形式进行质量评价。
（3）建立了教学信息员制度。教学信息员制度是教务处监控督查教学质量的又一重要方式和手段，教学信息员
定期对教师实践过程中的教学效果进行反馈，教务处汇总整理后及时反馈教师，督促教师关注自己所授课程的教学质量和水平。
（4）建立实践教学检查制度。教学检查主要是对日常教学活动的监控和督促，一般在每个学期中旬开展。笔者所在学院为推动实践教学质量的提升，自2012年开始，每两年开展一次实践教学检查工作，主要检查各系、部在实践教学管理制度、实践教学过程等诸个环节中有哪些不足和问题，同时将做得比较好的系（部）经验进行分享学习，推动整个学院实践教学水平。
（5）评价的技术手段上，也与时俱进地由原来纸质版人工操作升级为网上评价，采用正方教学质量评价系统对校内实训教师的教学质量进行评价。网上评价从一定层面上保证了评价的客观公正，杜绝了人工操作各环节的疏漏和主观因素影响。
2
校外顶岗实习教学质量评价体系搭建
（1）当前学院土建类专业实行“2 1”人才培养模式，即“2”年在校内学习，“1”年到企业或施工现场顶岗实习。为加强顶岗实习教学质量监控，建筑设备工程技术专业和建筑工程技术专业所在系专门制订了《顶岗实习教师管理规定》和《顶岗实习学生管理规定》。根据规定要求，顶岗实习的学生每个学期都会安排一定数量的教师带队指导。
（2）运用顶岗实习管理系统，学生定期上传作业、实习报告等，该系统促进了学院和教师有效管理顶岗实习学生，也大大提升顶岗实习质量的监控力度。
3
第三方评价
（1）毕业生毕业后跟踪反馈制度。自2012年开始，学院引入第三方评价，每年的《社会需求与培养质量年度报告》及时反馈了土建类各个专业往届毕业生对学院教学质量的评价和实际教学效果。从近三年的报告来看，学生对“实习和实践环节”的要求是最高也是意愿最强烈的，而广东建设职业技术学院三年来的报告显示了建筑工程技术专业和建筑设备工程技术专业在这个方面的满意度是逐年上升的，尤其建筑设备工程技术专业是学院所有专业中满意度最高的专业。
（2）企业反馈制度。
借助学生顶岗实习的契机，学院定期组织教学管理部门人员、相关系负责人、教研室主任、专任教师、顶岗实习指导教师、辅导员等，赴学生实习或就业的企业进行调研。针对顶岗实习或就业学生的工作能力、技术水平以及学院人才培养模式、专业课程开设、实践教学方式等制订详细的调研问卷进行调研。调研结果直接用于指导人才培养方案制订和课程设置等一系列工作中。
参考文献：
李淑珍，周永凯，田红艳，冯绍森艺术设计类专业实践教学质量评价体系构建与实践实验技术与管理，2012（03）.
郭玉梅高等职业教育实践教学管理研究北京：中国农业大学出版社，2009.