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摘要：如何通过教学促进小学生的心理健康，是一个既传统又现实的问题，说它传统，是因为历来的小学体育教学都强调思想品德教育，而在思想品德教育的内容中很多就是心理健康教育的内容；说它现实，是在新的课程标准中，它将“心理健康”作为学习领域的目标之一。经过几年理论与实践、反思与总结，笔者认为小学体育课堂教学促进学生的心理健康应从抓起始、抓过程、抓随机、抓关键这四个方面做起。
关键词：小学体育教学；学生心理健康；促进
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-029-1
一、抓起始——围绕学生初入学阶段
围绕一年级学生初入学阶段，抓起始教育的契机，使学生改善心态，融入小学学习生活，从心理上接纳并亲近同学与老师，是促使低年级学生心理健康的重要环节。
小学一年级学生从入学开始就已经摆脱了幼儿园以游戏为主的学习生活，进入正式的学校学习生活，此时，心理发展的第一特征是学习为他们主要的生活，而一个新的学习环境，对他们来说，一切都是陌生的，其中不少学生会产生恐惧心理。在学生初入学阶段，帮助他们尽快从心理上消除陌生感和恐惧感，使他们对参加体育学习发生兴趣，并逐步喜欢上体育课，这对促进学生心理健康的发展是十分关键的。
根据初入学阶段学生的心理状况，教师要给学生设置一个充满亲和力的学习环境，使学生感到：小学的老师就像自己的爸爸妈妈一样和蔼可亲，在小学上体育课比在幼儿园玩游戏更有趣，为此，教师对学生在学习中的表现，要经常夸奖和鼓励，即使是批评，也应该坚持正面引导，讲究表述的语气。
为了使学生在初入学阶段尽快适应小学体育教学，教师仅仅靠语言的传递还是不够的，还要通过行为表现出来。例如，教师和学生一起参加游戏，同学一起讨论，以朋友的身份出现在学生的中间等。教师只有在与学生的活动中共同分享欢乐，分解困难，才能使刚入学的学生从内心深处感受到教师的平易近人，从而摆脱陌生感和恐惧感，使他们以愉快、轻松、自信、积极的心理状态投入学习。
二、抓过程——结合教材和教学特点
结合教材和教学的特点，抓教与学的全过程，使学生通过“过程的体验”逐步喜欢并以良好的心态投入学习生活，是促进低年级学生心理健康的重要环节。
在低年级教学中促进学生的心理健康发展，要结合教材中蕴涵的丰富的心理健康因素，为促进学生心理健康的发展，提供了有利的条件和充分的保证。例如，队列、队形和基本体操练习有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等；走与跑的练习，有利于提高学生的兴趣，增强学生的坚韧性和敏捷性，有利于发展学生的自我表现、人际交往和合作的意识等；游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使学生感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作对获取胜利重要意义的认识，同时，游戏活动对学生思维的创意性、果断性和自制力，以及陶冶学生的情操，调节学生的情绪等方面，都有不可替代的作用。教师只有认真分析教材中所含的这些心理健康因素，才能在教学中有的放矢地结合教材促进学生的心理健康发展。
教学过程的各个部分都是促进学生心理健康发展的良机，课的准备部分可以通过各种活动量较小的游戏来促进学生的心理健康。例如：“老鹰捉小鸡”，是培养学生注意力、观察力、思维的敏捷性、灵活性、意志的坚韧性、果断性和集体协同意识、竞争意识的有效途径。
除了挖掘教材中的心理教育资源外，教学中更要充分发挥课堂生活本身的心育功能，如朝气蓬勃的精神面貌，团结友爱的人际关系，勇敢顽强的意志品质等，这些都是体育教学本身所具有的促进学生心理健康发展的功能。教学中应该将心育渗透于教学的各个环节和全过程，使学生在潜移默化中得到健康发展。
三、抓随机——针对学生学习中遇到的问题
针对学生在学习中遇到的各种问题，抓随机渗透，是学生的自信心、自尊心和心理健康的重要环节。
在体育教学过程中，学生会遇到很多问题，有些是学习本身给学生造成的问题，例如，身体锻炼过程中的体力问题，动作学习过程中的方法问题；有些是学习环境给学生带来的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体协调问题等等。教师在教学中要针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法，突出实效性。例如，在一次“老鹰捉小鸡”的游戏中，引导人“老鹰”和“母鸡”发生了冲突，互相推拉，使游戏不能进行下去。问题发生后，教师从促进学生心理健康的角度出发，没有简单地调换他们，而是加以引导：“你们对自己的‘角色’很尽力，但还要注意遵守游戏的规则，相信你们会注意到这一点。让我们再做一次，好吗？”这样，学生感到自己尽管做错了事，但老师还是理解自己，信任自己的决心在下次游戏中改正。接下来的游戏也验证了老师的期望没有落空，游戏进行得十分顺利。
四、抓关键——建立新型的师生关系
在课堂教学中建立新型师生关系，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展，是促进低年级学生心理健康的关键环节。
低年级学生对教师信赖、敬佩之情甚至胜于家长。因此，教学中促进学生心理健康的发展，除了在学生初入学阶段教师要给他们一个充满亲和力的感受外，在整个小学低年级教学中，都对教师提出了新的角色期待——建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，要求教师在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培育学生对教师的敬爱、信赖之情。教师要处理好每一个正当的需求。对他们提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答，当他们流露不满时要冷静对待，成功时要由衷地高兴并予以赞扬；出现了失误要帮助学生分析问题的所在，还要善于用语言和非语言的方式，如鼓励的话语、赞许的目光、理解的表情等来表达自己对学生的感情。
关键词：小学体育教学；学生心理健康；促进
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-029-1
一、抓起始——围绕学生初入学阶段
围绕一年级学生初入学阶段，抓起始教育的契机，使学生改善心态，融入小学学习生活，从心理上接纳并亲近同学与老师，是促使低年级学生心理健康的重要环节。
小学一年级学生从入学开始就已经摆脱了幼儿园以游戏为主的学习生活，进入正式的学校学习生活，此时，心理发展的第一特征是学习为他们主要的生活，而一个新的学习环境，对他们来说，一切都是陌生的，其中不少学生会产生恐惧心理。在学生初入学阶段，帮助他们尽快从心理上消除陌生感和恐惧感，使他们对参加体育学习发生兴趣，并逐步喜欢上体育课，这对促进学生心理健康的发展是十分关键的。
根据初入学阶段学生的心理状况，教师要给学生设置一个充满亲和力的学习环境，使学生感到：小学的老师就像自己的爸爸妈妈一样和蔼可亲，在小学上体育课比在幼儿园玩游戏更有趣，为此，教师对学生在学习中的表现，要经常夸奖和鼓励，即使是批评，也应该坚持正面引导，讲究表述的语气。
为了使学生在初入学阶段尽快适应小学体育教学，教师仅仅靠语言的传递还是不够的，还要通过行为表现出来。例如，教师和学生一起参加游戏，同学一起讨论，以朋友的身份出现在学生的中间等。教师只有在与学生的活动中共同分享欢乐，分解困难，才能使刚入学的学生从内心深处感受到教师的平易近人，从而摆脱陌生感和恐惧感，使他们以愉快、轻松、自信、积极的心理状态投入学习。
二、抓过程——结合教材和教学特点
结合教材和教学的特点，抓教与学的全过程，使学生通过“过程的体验”逐步喜欢并以良好的心态投入学习生活，是促进低年级学生心理健康的重要环节。
在低年级教学中促进学生的心理健康发展，要结合教材中蕴涵的丰富的心理健康因素，为促进学生心理健康的发展，提供了有利的条件和充分的保证。例如，队列、队形和基本体操练习有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等；走与跑的练习，有利于提高学生的兴趣，增强学生的坚韧性和敏捷性，有利于发展学生的自我表现、人际交往和合作的意识等；游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使学生感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作对获取胜利重要意义的认识，同时，游戏活动对学生思维的创意性、果断性和自制力，以及陶冶学生的情操，调节学生的情绪等方面，都有不可替代的作用。教师只有认真分析教材中所含的这些心理健康因素，才能在教学中有的放矢地结合教材促进学生的心理健康发展。
教学过程的各个部分都是促进学生心理健康发展的良机，课的准备部分可以通过各种活动量较小的游戏来促进学生的心理健康。例如：“老鹰捉小鸡”，是培养学生注意力、观察力、思维的敏捷性、灵活性、意志的坚韧性、果断性和集体协同意识、竞争意识的有效途径。
除了挖掘教材中的心理教育资源外，教学中更要充分发挥课堂生活本身的心育功能，如朝气蓬勃的精神面貌，团结友爱的人际关系，勇敢顽强的意志品质等，这些都是体育教学本身所具有的促进学生心理健康发展的功能。教学中应该将心育渗透于教学的各个环节和全过程，使学生在潜移默化中得到健康发展。
三、抓随机——针对学生学习中遇到的问题
针对学生在学习中遇到的各种问题，抓随机渗透，是学生的自信心、自尊心和心理健康的重要环节。
在体育教学过程中，学生会遇到很多问题，有些是学习本身给学生造成的问题，例如，身体锻炼过程中的体力问题，动作学习过程中的方法问题；有些是学习环境给学生带来的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体协调问题等等。教师在教学中要针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法，突出实效性。例如，在一次“老鹰捉小鸡”的游戏中，引导人“老鹰”和“母鸡”发生了冲突，互相推拉，使游戏不能进行下去。问题发生后，教师从促进学生心理健康的角度出发，没有简单地调换他们，而是加以引导：“你们对自己的‘角色’很尽力，但还要注意遵守游戏的规则，相信你们会注意到这一点。让我们再做一次，好吗？”这样，学生感到自己尽管做错了事，但老师还是理解自己，信任自己的决心在下次游戏中改正。接下来的游戏也验证了老师的期望没有落空，游戏进行得十分顺利。
四、抓关键——建立新型的师生关系
在课堂教学中建立新型师生关系，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展，是促进低年级学生心理健康的关键环节。
低年级学生对教师信赖、敬佩之情甚至胜于家长。因此，教学中促进学生心理健康的发展，除了在学生初入学阶段教师要给他们一个充满亲和力的感受外，在整个小学低年级教学中，都对教师提出了新的角色期待——建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，要求教师在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培育学生对教师的敬爱、信赖之情。教师要处理好每一个正当的需求。对他们提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答，当他们流露不满时要冷静对待，成功时要由衷地高兴并予以赞扬；出现了失误要帮助学生分析问题的所在，还要善于用语言和非语言的方式，如鼓励的话语、赞许的目光、理解的表情等来表达自己对学生的感情。