论文部分内容阅读
［摘要］文章采用问卷法、访谈法等，对河南省部分职业技术学院的体育教师进行了抽样调查，指出了高职院校体育教师学历、职称及在职培训等方面存在的问题，并提出了解决策略，以促进师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质。
［关键词］高职院校 体育教师 师资建设
［作者简介］潘万东（1974- ），山东曹县人，河南交通职业技术学院人文社科系讲师，研究方向为学校体育和社会体育学。（河南郑州 450005）
［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0191-02
社会飞速发展，科学技术日新月异，人们对教育的重视程度也越来越高，这就对教育工作者提出了更高的要求。在教育改革全面进行和深入的今天，教师自身素质的提高将关系到整个学校教育结果的成败。体育教育是高校培养德、智、体全面发展人才必不可缺的有效手段之一，如何提高体育教师素质以应对社会对人才需求带来的教学观念及方法的变革，提高教学质量，是高校面临的紧迫问题之一。
本文以河南省十所高等职业技术院校的体育教师为研究对象，通过问卷调查、个别访谈等方法对高职院校体育教师进行了调查，通过分析，找出了师资方面的薄弱环节和亟待完善的地方，旨在尽快提高教师整体素质，改善教学质量。
一、教师年龄结构与教学年限的现状与分析
由表1可以看出：年龄在30岁以下的体育教师占调查总数的21%，30~45岁的占调查总数的66%，45岁以上的占调查总数的13%。通过对年龄结构数据的分析可以看出，河南省高等职业技术专科院校的体育教师处于30~45岁的居多，大多具有5年以上的教龄，具有比较丰富的教学经验。教师的思想观念、身体能力等方面都处于最佳时期，教学能力较强。因此，就年龄结构而言，河南省高等职业技术专科院校的体育教师是老、中、青相结合，在教学思路、教学技巧及教学经历等方面都能够取长补短，是比较合理的。
二、教师职称与学历结构的现状与分析
教师在教学过程中占主导地位，体育课教学质量的高低与教师的教龄、专业技术等级、教育程度、职称等因素有直接联系。因此，了解教师的教学能力和综合素质对分析目前高职院校体育教师的现状很有必要。本文就教师的职称状况、学历结构、专业技术水平及裁判员等级等方面的状况进行了调查。（见表2）
由表2可以看出，被调查的体育教师中具备副教授以上职称的占调查总数的38%；具备讲师职称的占37%；具备助教职称的占25%。其职称结构与年龄阶段基本相符，大多是年富力强的中青年，师资力量相对来说比较雄厚。由表2还可以看出，被调查的体育教师中具有硕士学位的教师仅占21%，这说明高职高专院校体育教师在学历方面比较落后，亟待提高。
三、教师专业技术等级、裁判等级的现状与分析
表3的调查结果显示，被调查的体育教师中专业技术等级达一级以上的占6%；而三级及无级别的却占总数的58%。由此可见，教师的专业技术水平处于较低水平。目前高等院校新型培养模式的教学要求教师必须“知识、能力和素质”三位一体，因此学校必须努力在教师的培训方面加大投入力度，提高教师自身的业务能力和专业水平，建设一支专业技术过硬、素质较高的教师队伍。
体育教师的裁判水平从另一方面体现着体育教师专业水平及整体素质的高低。从表3我们还可以看出，拥有国家级裁判资格的教师占总数的4%，无级别的占9%，大部分教师都是毕业时在学校考试获得的二级裁判员证书。高级裁判等级所占比例很小，这说明教师在工作过程中缺乏系统学习和实践的机会，裁判员队伍建设没有得到足够重视。因此，河南省体育局、教育局相关部门应予以重视，逐步完善高校体育竞赛制度，重点培训和锻炼高校教师的裁判能力，逐步提高教师的裁判技术等级，提高教练员技术水平和理论水平。
四、教师外出培训状况的现状与分析
从表4的调查结果可以看出，间隔一年以上才有机会参加专业技能培训的教师占调查总数的48%；不到半年就有机会接受继续学习的教师仅占被调查总数的13%；一次没培训的占调查总数的17%。可见，教师继续学习的途径较少，教师之间缺乏及时、必要的联系与交流，半数左右的教师不能得到及时的学习。从而导致其知识更新速度较慢，知识结构趋于老化，教学思想落后，教学积极性降低等。所以，各高校师资部门应有计划、有步骤地提体育教师的素质，重点培训和扶持一批正在成长中的年轻教师。
五、教师科研状况的现状与分析
从表5的调查结果可以看出，任职以来发表论文在5篇以内的教师占调查总数的51%；发表论文在10篇以上的教师仅占被调查总数的16%；任职以来出版专著两本以上的仅占被调查总数的29%；而34%的教师还没有机会或没有能力参加教材或著作的编写。通过访谈，我们还了解到很多教师搞科研也仅仅是为了评职称或完成学院规定的科研工作量。可见，教师自我学习的积极性并不高。这种状况一方面说明部分体育教师还没有意识到自身知识结构和技术水平等方面的缺陷；另一方面也说明高职院校对教师科研奖励的力度不大，没能很好地调动教师的科研积极性，这是有待改善的。
六、小结
人才的培养在于教育，而教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。目前，河南省高等职业技术学院大都是刚从中等学校升上来的新院校，教师不管是从教学理念、教学思路、教学管理水平方面，还是从学历水平、专业理论水平、专业技术水平及科研状况等方面来看，都存在着不同程度的问题：由于高校扩招造成的师资数量不足、教师本身专业水平有待提高；教师接受继续教育的体系不完善；学院的科研奖励机制有待改善等。因此，当前我们应更新教学观念、建立竞争竞聘体制、加强教学研究建设，并建立一套科学的评估体系以提高体育教师素质。同时还要注意德育教育，制定相应的教师行为准则，规范教师行为，提高教师的职业道德素养。
［参考文献］
［1］李尚明.教师专业化发展趋势及现代教师培养方式研究［J］.教育与职业，2007（6）.
［2］尹静.高校英语教师师资现状的调查研究［J］.教育与职业，2007（7）.
［2］王洪雷.论高校教育改革体育教师面临的挑战与对策［J］.哈尔滨体育学院学报，2005（3）.
［4］徐迪生，等.体育统计［M］.北京：人民体育出版社，1991.
［5］唐化琴，等.体育科研方法［M］.成都：成都科技大学出版社，1995.
［关键词］高职院校 体育教师 师资建设
［作者简介］潘万东（1974- ），山东曹县人，河南交通职业技术学院人文社科系讲师，研究方向为学校体育和社会体育学。（河南郑州 450005）
［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0191-02
社会飞速发展，科学技术日新月异，人们对教育的重视程度也越来越高，这就对教育工作者提出了更高的要求。在教育改革全面进行和深入的今天，教师自身素质的提高将关系到整个学校教育结果的成败。体育教育是高校培养德、智、体全面发展人才必不可缺的有效手段之一，如何提高体育教师素质以应对社会对人才需求带来的教学观念及方法的变革，提高教学质量，是高校面临的紧迫问题之一。
本文以河南省十所高等职业技术院校的体育教师为研究对象，通过问卷调查、个别访谈等方法对高职院校体育教师进行了调查，通过分析，找出了师资方面的薄弱环节和亟待完善的地方，旨在尽快提高教师整体素质，改善教学质量。
一、教师年龄结构与教学年限的现状与分析
由表1可以看出：年龄在30岁以下的体育教师占调查总数的21%，30~45岁的占调查总数的66%，45岁以上的占调查总数的13%。通过对年龄结构数据的分析可以看出，河南省高等职业技术专科院校的体育教师处于30~45岁的居多，大多具有5年以上的教龄，具有比较丰富的教学经验。教师的思想观念、身体能力等方面都处于最佳时期，教学能力较强。因此，就年龄结构而言，河南省高等职业技术专科院校的体育教师是老、中、青相结合，在教学思路、教学技巧及教学经历等方面都能够取长补短，是比较合理的。
二、教师职称与学历结构的现状与分析
教师在教学过程中占主导地位，体育课教学质量的高低与教师的教龄、专业技术等级、教育程度、职称等因素有直接联系。因此，了解教师的教学能力和综合素质对分析目前高职院校体育教师的现状很有必要。本文就教师的职称状况、学历结构、专业技术水平及裁判员等级等方面的状况进行了调查。（见表2）
由表2可以看出，被调查的体育教师中具备副教授以上职称的占调查总数的38%；具备讲师职称的占37%；具备助教职称的占25%。其职称结构与年龄阶段基本相符，大多是年富力强的中青年，师资力量相对来说比较雄厚。由表2还可以看出，被调查的体育教师中具有硕士学位的教师仅占21%，这说明高职高专院校体育教师在学历方面比较落后，亟待提高。
三、教师专业技术等级、裁判等级的现状与分析
表3的调查结果显示，被调查的体育教师中专业技术等级达一级以上的占6%；而三级及无级别的却占总数的58%。由此可见，教师的专业技术水平处于较低水平。目前高等院校新型培养模式的教学要求教师必须“知识、能力和素质”三位一体，因此学校必须努力在教师的培训方面加大投入力度，提高教师自身的业务能力和专业水平，建设一支专业技术过硬、素质较高的教师队伍。
体育教师的裁判水平从另一方面体现着体育教师专业水平及整体素质的高低。从表3我们还可以看出，拥有国家级裁判资格的教师占总数的4%，无级别的占9%，大部分教师都是毕业时在学校考试获得的二级裁判员证书。高级裁判等级所占比例很小，这说明教师在工作过程中缺乏系统学习和实践的机会，裁判员队伍建设没有得到足够重视。因此，河南省体育局、教育局相关部门应予以重视，逐步完善高校体育竞赛制度，重点培训和锻炼高校教师的裁判能力，逐步提高教师的裁判技术等级，提高教练员技术水平和理论水平。
四、教师外出培训状况的现状与分析
从表4的调查结果可以看出，间隔一年以上才有机会参加专业技能培训的教师占调查总数的48%；不到半年就有机会接受继续学习的教师仅占被调查总数的13%；一次没培训的占调查总数的17%。可见，教师继续学习的途径较少，教师之间缺乏及时、必要的联系与交流，半数左右的教师不能得到及时的学习。从而导致其知识更新速度较慢，知识结构趋于老化，教学思想落后，教学积极性降低等。所以，各高校师资部门应有计划、有步骤地提体育教师的素质，重点培训和扶持一批正在成长中的年轻教师。
五、教师科研状况的现状与分析
从表5的调查结果可以看出，任职以来发表论文在5篇以内的教师占调查总数的51%；发表论文在10篇以上的教师仅占被调查总数的16%；任职以来出版专著两本以上的仅占被调查总数的29%；而34%的教师还没有机会或没有能力参加教材或著作的编写。通过访谈，我们还了解到很多教师搞科研也仅仅是为了评职称或完成学院规定的科研工作量。可见，教师自我学习的积极性并不高。这种状况一方面说明部分体育教师还没有意识到自身知识结构和技术水平等方面的缺陷；另一方面也说明高职院校对教师科研奖励的力度不大，没能很好地调动教师的科研积极性，这是有待改善的。
六、小结
人才的培养在于教育，而教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。目前，河南省高等职业技术学院大都是刚从中等学校升上来的新院校，教师不管是从教学理念、教学思路、教学管理水平方面，还是从学历水平、专业理论水平、专业技术水平及科研状况等方面来看，都存在着不同程度的问题：由于高校扩招造成的师资数量不足、教师本身专业水平有待提高；教师接受继续教育的体系不完善；学院的科研奖励机制有待改善等。因此，当前我们应更新教学观念、建立竞争竞聘体制、加强教学研究建设，并建立一套科学的评估体系以提高体育教师素质。同时还要注意德育教育，制定相应的教师行为准则，规范教师行为，提高教师的职业道德素养。
［参考文献］
［1］李尚明.教师专业化发展趋势及现代教师培养方式研究［J］.教育与职业，2007（6）.
［2］尹静.高校英语教师师资现状的调查研究［J］.教育与职业，2007（7）.
［2］王洪雷.论高校教育改革体育教师面临的挑战与对策［J］.哈尔滨体育学院学报，2005（3）.
［4］徐迪生，等.体育统计［M］.北京：人民体育出版社，1991.
［5］唐化琴，等.体育科研方法［M］.成都：成都科技大学出版社，1995.