论文部分内容阅读
摘要：倡导自主学习,还学生学习的主体地位﹑主人公身份是新课改的基本理念。本文从师生关系的营造，学生主体意识的培养﹑写作兴趣的激发﹑发散思维的训练等几个方面浅谈了自己的一些做法。
关键词：语文教学 自主学习能力 教学方法
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索的新方法。对此，我浅谈几点看法：
1.热爱学生、尊重学生、建立良好的师生关系
学生是有思想，有感情的活生生的人，不是知识的接受器，要想充分发挥每个学生的潜能，做到因材施教，首先必须对学生的个性了如指掌，是活泼爱表现，还是沉静而内秀，在课堂上给以充分展现自我的机会，营造轻松活泼的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，让学生的思想在课堂上活跃，心灵在课堂上飞扬。孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。热爱并尊重学生是教育的前提和基础，试想，老师板着脸，学生一脸严肃，又何谈获取知识，正如鲁迅所言“叫喊于生人中，而生人无反应”，该是何等悲哀。
2.唤醒学生的主体意识，鼓励学生发表自己的独特见解
教学是一个双向的过程，包含教师的主导作用和学生的主体作用两方面，要想取得良好的学习效果，必须充分发挥学生的主体作用。郭沫若说过：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做。”只有让学生积极主动地投入到学习中去，才能获得知识，提高能力。例如分析文学作品中人物形象，教师不能上来就用某些词语框住人物性格，而应由学生进行交流讨论，重塑自己心目中的形象，使学生对课文有自己的心得。对于自读课文，大可让学生各抒已见，如裴多菲的《我愿意是急流》，学生可谈诗中阐发的爱情观，可谈“我”的形象，可谈抒发的思想感情等等。
3.创设问题情境，引导学生积极思考自己发现问题、解决问题
新的语文教学大纲大力倡导自主、合作、探究的学习方式，提出疑问是探究的开始，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”大文豪巴尔扎克也曾说过“问号是打开任何科学大门的钥匙”。如学习《米洛斯的维纳斯》一课，可先向学生提出问题，假如去买维纳斯像，一种是双臂残缺的，一种是完整的，你打算买哪种？学生们肯定意见不一。然后通读全文，让学生找出文中的疑难语句，交流讨论。最后启发学生概括作者的观点——维纳斯双臂残缺，给人广阔的想象空间，有着无穷无尽的美感，从这一主旨去理解文中疑难语句，问题便可迎刃而解。至于学生是否同意作者的观点，不强求一致，允许学生有自己的见解。
4.拨动学生感情的心弦，培养学生良好的道德品质
古今中外优秀文学作品能够流传下来，散发永恒的魅力，原因之一是其中的闪光思想永照后人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”会告诉你鲁迅的伟大人格；“我们是平等的，我不是毫无感情的机器”，简爱会告诉你对平等的追求；“冬天到了，春天还会远吗？”是雪莱写给你的哲理预言……借助文学作品，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成自信、顽强的健康人格。如学习史铁生的《我与地坛》时，要使学生思想受到熏陶，史铁生做为残疾人，经历了几年的心灵挣扎，最后找到了一条属于自己的人生之路——文学之路。我们的人生之路也不全是鲜花、掌声，更多的是痛苦和泪水，必须要有坚定的信念，并为之顽强拼搏，即便命运给了我们一百次的失败，但并不妨碍我们一百零一次的追求，走过风雨，走过坎坷，我们的人生将会迎来一个更加美好的艳阳天。
5.激发学生兴趣，提高写作能力
兴趣是求知的向导，是最好的老师，要想使学生养成主动写作的习惯，必须在提高学生兴趣上下功夫。我激发学生写作兴趣的做法是：
5.1引导学生走进生活，品味人生百味。
生活是一个万花筒，五彩缤纷；生活是一条奔腾的河，流淌着酸甜苦辣。“生活不是缺少美，而是缺少发现”，要使学生练就一双慧眼，不断捕捉生活中的闪光点。如进行第一册第一单元《用心感受生活》的写作练习时，我先向学生讲了这样一件小事：“我”有一次带儿子上田野去玩，儿子捉到一只蚂蚱，用草杆把它穿起来，它却忍受着巨大的痛苦，一点一点从草杆退出去，“我”为之震惊，于是写下了一篇文章《向生命鞠躬》，启示学生要抓住生活中的一花一草一个镜头抒写感受。有的学生由干裂土地上的小草看到生命力的顽强；由最普通的野花悟到只有团结友爱才能事业兴旺；由吃苦瓜品到生活的滋味……写得清新、自然、富有哲理。
5.2借助文学作品和影视剧充实写作内容。
如讲完《孔雀东南飞》后，我让学生以《惜别离》为题写一篇想象作文，可让学生想象《西厢记》中张生和崔莺莺的离别，柳永《雨霖铃》中：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，以及一些电影镜头来补充适当的细节。
5.3开展丰富多彩的语文实践活动。
让学生随时记录自己的读书体验，瞬间感悟，经常举行演讲、诗歌朗诵、作文竞赛等活动，并鼓励学生踊跃向《语文周报》等报刊杂志投稿，学生只有尝到写作的乐趣，才不会把它当作苦事、累事，让学生在写作中自由发展。
6.重视发散思维训练，引导学生从多角度思考问题
发散思维又称扩散思维，指沿不同方向从已知信息中产生大量新的信息。发散思维可以使人思路活跃，思维敏捷。一次，我让学生以“幸福”为话题写作文，先向学生提供了几个名人关于幸福的认识。当代作家王安忆说：“幸福就是自己觉得幸福。”爱尔兰作家巴克莱说：“幸福生活有三个不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能爱人。”让学生结合生活体验谈自己对幸福的认识。有的说：“当我痛苦忧伤时，友人的一个微笑，一句问候就带给我幸福。”有的说：“当我远离家门时，若能听到爸爸的责骂，妈妈的唠叨就是一种幸福”。有的说：“当我长途施行口渴难耐时，能得到一瓢清水就是幸福。”每个人的经历不同，心情不同，对幸福就有不同的认识。
以上几点是我在新的语文教学大纲指导下，培养学生自主学习自主发展能力的点滴体会，是否有助于提高学生的语文素养，还有待于进一步检验。在实施素质教育的道路上，我会孜孜以求，不断探索创新，为语文教学贡献自己的一点光和热。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平．语文课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2001．36—39．
[2]朱智贤，林崇德．思维发展心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1986．1．7．
[3]王道俊，王汉澜．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1998．186．
[4]张春兴．教育心理学[M]．杭州：浙江教育出版社，1996．1．
关键词：语文教学 自主学习能力 教学方法
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索的新方法。对此，我浅谈几点看法：
1.热爱学生、尊重学生、建立良好的师生关系
学生是有思想，有感情的活生生的人，不是知识的接受器，要想充分发挥每个学生的潜能，做到因材施教，首先必须对学生的个性了如指掌，是活泼爱表现，还是沉静而内秀，在课堂上给以充分展现自我的机会，营造轻松活泼的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，让学生的思想在课堂上活跃，心灵在课堂上飞扬。孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。热爱并尊重学生是教育的前提和基础，试想，老师板着脸，学生一脸严肃，又何谈获取知识，正如鲁迅所言“叫喊于生人中，而生人无反应”，该是何等悲哀。
2.唤醒学生的主体意识，鼓励学生发表自己的独特见解
教学是一个双向的过程，包含教师的主导作用和学生的主体作用两方面，要想取得良好的学习效果，必须充分发挥学生的主体作用。郭沫若说过：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做。”只有让学生积极主动地投入到学习中去，才能获得知识，提高能力。例如分析文学作品中人物形象，教师不能上来就用某些词语框住人物性格，而应由学生进行交流讨论，重塑自己心目中的形象，使学生对课文有自己的心得。对于自读课文，大可让学生各抒已见，如裴多菲的《我愿意是急流》，学生可谈诗中阐发的爱情观，可谈“我”的形象，可谈抒发的思想感情等等。
3.创设问题情境，引导学生积极思考自己发现问题、解决问题
新的语文教学大纲大力倡导自主、合作、探究的学习方式，提出疑问是探究的开始，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”大文豪巴尔扎克也曾说过“问号是打开任何科学大门的钥匙”。如学习《米洛斯的维纳斯》一课，可先向学生提出问题，假如去买维纳斯像，一种是双臂残缺的，一种是完整的，你打算买哪种？学生们肯定意见不一。然后通读全文，让学生找出文中的疑难语句，交流讨论。最后启发学生概括作者的观点——维纳斯双臂残缺，给人广阔的想象空间，有着无穷无尽的美感，从这一主旨去理解文中疑难语句，问题便可迎刃而解。至于学生是否同意作者的观点，不强求一致，允许学生有自己的见解。
4.拨动学生感情的心弦，培养学生良好的道德品质
古今中外优秀文学作品能够流传下来，散发永恒的魅力，原因之一是其中的闪光思想永照后人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”会告诉你鲁迅的伟大人格；“我们是平等的，我不是毫无感情的机器”，简爱会告诉你对平等的追求；“冬天到了，春天还会远吗？”是雪莱写给你的哲理预言……借助文学作品，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成自信、顽强的健康人格。如学习史铁生的《我与地坛》时，要使学生思想受到熏陶，史铁生做为残疾人，经历了几年的心灵挣扎，最后找到了一条属于自己的人生之路——文学之路。我们的人生之路也不全是鲜花、掌声，更多的是痛苦和泪水，必须要有坚定的信念，并为之顽强拼搏，即便命运给了我们一百次的失败，但并不妨碍我们一百零一次的追求，走过风雨，走过坎坷，我们的人生将会迎来一个更加美好的艳阳天。
5.激发学生兴趣，提高写作能力
兴趣是求知的向导，是最好的老师，要想使学生养成主动写作的习惯，必须在提高学生兴趣上下功夫。我激发学生写作兴趣的做法是：
5.1引导学生走进生活，品味人生百味。
生活是一个万花筒，五彩缤纷；生活是一条奔腾的河，流淌着酸甜苦辣。“生活不是缺少美，而是缺少发现”，要使学生练就一双慧眼，不断捕捉生活中的闪光点。如进行第一册第一单元《用心感受生活》的写作练习时，我先向学生讲了这样一件小事：“我”有一次带儿子上田野去玩，儿子捉到一只蚂蚱，用草杆把它穿起来，它却忍受着巨大的痛苦，一点一点从草杆退出去，“我”为之震惊，于是写下了一篇文章《向生命鞠躬》，启示学生要抓住生活中的一花一草一个镜头抒写感受。有的学生由干裂土地上的小草看到生命力的顽强；由最普通的野花悟到只有团结友爱才能事业兴旺；由吃苦瓜品到生活的滋味……写得清新、自然、富有哲理。
5.2借助文学作品和影视剧充实写作内容。
如讲完《孔雀东南飞》后，我让学生以《惜别离》为题写一篇想象作文，可让学生想象《西厢记》中张生和崔莺莺的离别，柳永《雨霖铃》中：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，以及一些电影镜头来补充适当的细节。
5.3开展丰富多彩的语文实践活动。
让学生随时记录自己的读书体验，瞬间感悟，经常举行演讲、诗歌朗诵、作文竞赛等活动，并鼓励学生踊跃向《语文周报》等报刊杂志投稿，学生只有尝到写作的乐趣，才不会把它当作苦事、累事，让学生在写作中自由发展。
6.重视发散思维训练，引导学生从多角度思考问题
发散思维又称扩散思维，指沿不同方向从已知信息中产生大量新的信息。发散思维可以使人思路活跃，思维敏捷。一次，我让学生以“幸福”为话题写作文，先向学生提供了几个名人关于幸福的认识。当代作家王安忆说：“幸福就是自己觉得幸福。”爱尔兰作家巴克莱说：“幸福生活有三个不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能爱人。”让学生结合生活体验谈自己对幸福的认识。有的说：“当我痛苦忧伤时，友人的一个微笑，一句问候就带给我幸福。”有的说：“当我远离家门时，若能听到爸爸的责骂，妈妈的唠叨就是一种幸福”。有的说：“当我长途施行口渴难耐时，能得到一瓢清水就是幸福。”每个人的经历不同，心情不同，对幸福就有不同的认识。
以上几点是我在新的语文教学大纲指导下，培养学生自主学习自主发展能力的点滴体会，是否有助于提高学生的语文素养，还有待于进一步检验。在实施素质教育的道路上，我会孜孜以求，不断探索创新，为语文教学贡献自己的一点光和热。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平．语文课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2001．36—39．
[2]朱智贤，林崇德．思维发展心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1986．1．7．
[3]王道俊，王汉澜．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1998．186．
[4]张春兴．教育心理学[M]．杭州：浙江教育出版社，1996．1．