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摘要：受疫情的影响，各个学校对教学方式也呈现出不同的教学改革，而新型的教学方式不仅仅可以实现传统与网络教学方式之间的相互转换，同时也能够根据时代的发展变化运用到后疫情时代的课堂中，继续使用网络教学模式。但是目前网络教学授课方式存在的基本问题需要创新方法才能够适应当下学校教育的发展变化。
关键词：后疫情时代;高中语文;教学方法。中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-396
一、后疫情时代高中语文网络课堂存在的问题分析
1. 降低了课堂的教学效率
后疫情时代，学生在网络教学中适应了线下和线上相互结合的教学模式，而采用线上直播的形式改变了传统的教学方法，对于教师的教育教学产生了很大的挑战，一旦回到校园中，课堂的教学模式在采用线上教学过程中需要完善的体系和对策，才能够使得网络教学持续发展，但是目前网络教学使学生在创新等方面处于被动地位，讲授式的教学方式是在传统的基础上，简单的将知识点的接受或背诵传递给学生。这种情况不仅仅受到了时间和空间的限制，同时在网络教学当中，由于网络课堂的容量有限，使得学生无法达到及时的沟通，造成教学效率降低，也增加了学生的学习压力。
2.后疫情时代教学质量有所下降
网络的教学方式，尤其是在做习题和检验知识的过程中，容易忽视学生对于教学质量的学习以及积极性，处在后疫情时代的教师利用先进的网络教学或者慕课将知识点通过网络的方式传达给学生，但是往往由于机制的缺乏，学生在测验中的真实性有限，对于学生的学习产生了很大的困难，而这种网络式的学习和做题的方式忽视了学生对于老师之间的情感交流，也无法达到事半功倍的教学效果。而语文学科与其他学科不同点在于需要加强和提高学生的语文素养，形成良好的思维方式。高中阶段是学生成长的重要关键时期，学生的综合素质得到有效的完善需要采用新课程的改革理念，尊重学生的个性发展，因材施教才能够满足当下后疫情时代的学习目的。
二、“后疫情时代”高中语文网络教学创新方法的措施
1.建立线下授课和线上资源混合的教学模式
线上的教学模式在运用高科技服务的过程中，可以满足多样化的受众群体和资源共享，而这种管理可以促进学生对于知识的学习，提高学生的知识量，延长课堂授课的空间和时间，但是在有限的课时过程中，需要采用多种线下的教学模式将信息传递给学生，可以在网络技术下能够建立线上与线下的教学模式相互结合，改变学生对于网络教学无法学习的状态。而充分发挥线下的教学模式，将线上的教学平台的学习与线下的学习情景相互结合起来可以充分调动学生的学习和积极性。
2.提高线上教学模式的多元化平台
依托智慧校园的平台，在后疫情时代，教师在教学中可以采用多样化的教学模式进行辅助的手段，并且可以将学习资料以及视频通过线上的课程数据来完成，对于教学任务的批改和播放，一方面可以减轻教师的需工作量，同时也可以充分的跟踪学生的学习进度，通过大数据来判断学生对于准确率的学习。而针对平台也要进行个性化的服务，根据不同的班级实际情况来设计不同的教学策略，实时根据学生的学习情况。因此，适用多样化的教学平台，就需要将网络的授课模式进行多样化的研究，以新型的教学手段和教学方式实现学生对于学习的灵活把握。
3.加强线上与线下资源的信息共享
后疫情时代线上的教学模式几乎覆盖了部分学校的学习方式以及学习过程，而线上线下互补的教学模式的改革，在信息化教学中需要得到有效的改善以及提升，并且能够利用疫情期间积累的线上经验与线下的课程协同发展，有效结合充分发挥线上线下的辅助过程，使得线上的教学模式得到推广，更好的克服传统的知识传递过程中受到空间和时间的限制。因此， 在这种教学模式和教学方法的创新可以实现课堂一体化的互动，才能够在后疫情行时代适应当下教学方式的改革，并且要充分发挥高中学生的自主学习能力，实现线上线下的协同互动和共享资源。比如利用好网络的教学平台，可以布置相应的作业以激励学生，而针对不合格的学生可以进行反复的学习，设置好提交的时间，使得学生能够根据课堂上的学习在线上进行考试。因此，语文教学的发展可以利用学生对于网络平台的传递，使得学生对于作业以及课堂的质量进行相应的反馈和提高。
三、结束语
“停课不停教”的线上教学对教师而言既是挑战，更是寶贵的成长经历。高中语文的教学方式使得学生在养成良好的综合素养中，也可强调知识之间的关联性，在线上可以用直播课堂的方式来进行互动解决重点和难点，同时也可以运用平常的工作时间线上作业的批改，这种与传统的教学模式相互结合，能够结合后疫情时代的教学软件，参照已有的资源背景，丰富学生的感知能力来提高学生的思维能力，以此使得学生在总结自己经验的过程中实现知识的迁移和内化以及学生的实践知识，这个对于学生应对当下疫情产生突发状况产生重要影响。
参考文献
[1]王竹立.后疫情时代，教育应如何转型？[J].电化教育研究，2020（04） .
[2]赵悦彤.浅析高中语文微课教学设计——以《雨巷》为例[J].中小学教学研究， 2016（02）.
[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016（11）.
本文系：河南省教育科学规划2020年度一般课题，课题题目《普通高中线上教学策略研究》 课题编号：2020YB0932 研究成果之一.
关键词：后疫情时代;高中语文;教学方法。中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-396
一、后疫情时代高中语文网络课堂存在的问题分析
1. 降低了课堂的教学效率
后疫情时代，学生在网络教学中适应了线下和线上相互结合的教学模式，而采用线上直播的形式改变了传统的教学方法，对于教师的教育教学产生了很大的挑战，一旦回到校园中，课堂的教学模式在采用线上教学过程中需要完善的体系和对策，才能够使得网络教学持续发展，但是目前网络教学使学生在创新等方面处于被动地位，讲授式的教学方式是在传统的基础上，简单的将知识点的接受或背诵传递给学生。这种情况不仅仅受到了时间和空间的限制，同时在网络教学当中，由于网络课堂的容量有限，使得学生无法达到及时的沟通，造成教学效率降低，也增加了学生的学习压力。
2.后疫情时代教学质量有所下降
网络的教学方式，尤其是在做习题和检验知识的过程中，容易忽视学生对于教学质量的学习以及积极性，处在后疫情时代的教师利用先进的网络教学或者慕课将知识点通过网络的方式传达给学生，但是往往由于机制的缺乏，学生在测验中的真实性有限，对于学生的学习产生了很大的困难，而这种网络式的学习和做题的方式忽视了学生对于老师之间的情感交流，也无法达到事半功倍的教学效果。而语文学科与其他学科不同点在于需要加强和提高学生的语文素养，形成良好的思维方式。高中阶段是学生成长的重要关键时期，学生的综合素质得到有效的完善需要采用新课程的改革理念，尊重学生的个性发展，因材施教才能够满足当下后疫情时代的学习目的。
二、“后疫情时代”高中语文网络教学创新方法的措施
1.建立线下授课和线上资源混合的教学模式
线上的教学模式在运用高科技服务的过程中，可以满足多样化的受众群体和资源共享，而这种管理可以促进学生对于知识的学习，提高学生的知识量，延长课堂授课的空间和时间，但是在有限的课时过程中，需要采用多种线下的教学模式将信息传递给学生，可以在网络技术下能够建立线上与线下的教学模式相互结合，改变学生对于网络教学无法学习的状态。而充分发挥线下的教学模式，将线上的教学平台的学习与线下的学习情景相互结合起来可以充分调动学生的学习和积极性。
2.提高线上教学模式的多元化平台
依托智慧校园的平台，在后疫情时代，教师在教学中可以采用多样化的教学模式进行辅助的手段，并且可以将学习资料以及视频通过线上的课程数据来完成，对于教学任务的批改和播放，一方面可以减轻教师的需工作量，同时也可以充分的跟踪学生的学习进度，通过大数据来判断学生对于准确率的学习。而针对平台也要进行个性化的服务，根据不同的班级实际情况来设计不同的教学策略，实时根据学生的学习情况。因此，适用多样化的教学平台，就需要将网络的授课模式进行多样化的研究，以新型的教学手段和教学方式实现学生对于学习的灵活把握。
3.加强线上与线下资源的信息共享
后疫情时代线上的教学模式几乎覆盖了部分学校的学习方式以及学习过程，而线上线下互补的教学模式的改革，在信息化教学中需要得到有效的改善以及提升，并且能够利用疫情期间积累的线上经验与线下的课程协同发展，有效结合充分发挥线上线下的辅助过程，使得线上的教学模式得到推广，更好的克服传统的知识传递过程中受到空间和时间的限制。因此， 在这种教学模式和教学方法的创新可以实现课堂一体化的互动，才能够在后疫情行时代适应当下教学方式的改革，并且要充分发挥高中学生的自主学习能力，实现线上线下的协同互动和共享资源。比如利用好网络的教学平台，可以布置相应的作业以激励学生，而针对不合格的学生可以进行反复的学习，设置好提交的时间，使得学生能够根据课堂上的学习在线上进行考试。因此，语文教学的发展可以利用学生对于网络平台的传递，使得学生对于作业以及课堂的质量进行相应的反馈和提高。
三、结束语
“停课不停教”的线上教学对教师而言既是挑战，更是寶贵的成长经历。高中语文的教学方式使得学生在养成良好的综合素养中，也可强调知识之间的关联性，在线上可以用直播课堂的方式来进行互动解决重点和难点，同时也可以运用平常的工作时间线上作业的批改，这种与传统的教学模式相互结合，能够结合后疫情时代的教学软件，参照已有的资源背景，丰富学生的感知能力来提高学生的思维能力，以此使得学生在总结自己经验的过程中实现知识的迁移和内化以及学生的实践知识，这个对于学生应对当下疫情产生突发状况产生重要影响。
参考文献
[1]王竹立.后疫情时代，教育应如何转型？[J].电化教育研究，2020（04） .
[2]赵悦彤.浅析高中语文微课教学设计——以《雨巷》为例[J].中小学教学研究， 2016（02）.
[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016（11）.
本文系：河南省教育科学规划2020年度一般课题，课题题目《普通高中线上教学策略研究》 课题编号：2020YB0932 研究成果之一.