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【摘 要】学生学习意识的培养是课堂教学改革的一个重要方面，也是全面实施素质教育的需要。本文结合英语学科的特点和课堂教学的现状，就英语教学中如何培养学生的掌握学习意识提出了一些个人见解，以探讨如何采取性质有效的方式去实施。
【关键词】英语教学；学习意识
当前培养学生自我学习意识已越来越被广大教师所认可。而培养学生的自我学习意识就是通过教师的教学，使学生形成由要我学变成自己主动地去探究学习。利用何种方式才能取得最大的学习效应。许多学生在英语学科上难以突破的关键在于缺乏自我学习的意识，缺乏有效的学习的策略和方法。因此，在英语课堂教学中教师不应只是知识的传授者，要激励学生学会学习，如何制定学习目标、学习计划以及如何采用行之有效的学习方法去获取最大的效益，以达到授人以渔的目的。而教师的角色就是要激发学生自主学习的主动性，改变传统的教学模式，把培养学生的自我学习意识放在首位。
一、研究策略，设趣诱学
学生自主学习意识不是先天就会固有的，而是通过长期的学习和在教师的学习策略的指导之下才能形成。一旦学生有了较强的自我学习意识就能积极主动地投入到学习中去。而要使学生能形成主动的掌握学习意识，首当其冲的是要激发学生学习的兴趣，一旦学生对所学的内容感兴趣，学习欲望和学习动力就会产生，自主学习的目的就能达到。目前，英语不易学习，花费的时间多，然后收效不大是许多中学生学习英语的共感。一些学生学英语初期，兴趣较浓，成绩不错。但随着难度加大，成绩降低，便会逐步对英语失去兴趣，不愿意学英语，直到最终放弃英语。根本原因在于英语老师没有持之以恒地激发学生学习英语的兴趣。没有使得学生从开始学英语起就一直保持积极的、正常的、稳定的学习情绪，转变“要我学”的观点，树立“我要学”的态度。激发学生学习英语的兴趣可从多个途径着手：教师可用幽默的语言形式来激发学生的兴趣。因为幽默的言语常常会打破沉默或死气沉沉的局面，让学生能快速地进入到学习的最佳状态。教师可借助多媒体的形式将每一单元前的幽默插图呈现，并配以不同语调的声音吸引学生的注意力，起到先身夺人的功能作用，使学生的注意力集中到所学内容上，从而能迅速地融入课堂气氛之中，在轻松愉快的氛围中进入学习的佳境。
二、巧设情境，以境促学
教师在课堂教学中应采取一切措施去创设一种生活的情境，让学生感悟课堂情境即是生活，而生活化的课堂可以让学生对学习产生无限的想像，使学生产生对新知识的渴求，从而更好地激发学生自主学习的积极性。教师可将学生生活中的实际情境与课堂教学密切结合，从而促进学生思维能力的发展和解决实际问题的能力。例如在执教8 A Unit 8 The Taiwan earthquake一课时，可将汶川或雅安地区地震时的实况呈现于学生的眼前，并就这些画面让学生展开讨论，地震时人们的情感是何种状态，地震后给人们带来的是什么后果，全国人民是怎样支持和援助灾区人民的。也许那一幅幅生动的画面会激起学生的情感，使他们的心灵深处会产生强烈的同情感。综合运用这些资源，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，让英语课堂变得丰富多彩，这样就很大程度上优化了教学氛围，让师生之间的信息交流更丰富更生动。其实创设情境的形式有很多种，也可通过由浅入深的问题形式，启发学生不断地思考；可利用故事的形式让学生产生无限的想像；可利用教材中的教学资源让学生去分析、评价。不管是运用哪种形式来创设情境，其目的只有一个，那就是帮助学生创设一个多姿多彩的学习环境，让学生学得轻松，学得快乐，在英语课堂中自主吸收知识。当然教师在创设情境时要靠船下篙，把学生的生活实际与课堂教学紧密联系，让学生深切地体会到课堂教学与生活实际的相连性，让学生在愉悦自信的情绪中去自主交流、自主学习。
三、传授方法，以评励学
在学习的过程中培养学生独立思考是自主学习意识的核心。开发与培养学生独立思考能力的同时可以开发与培训学生的自主学习意识。从实践中可以看出，学生有较强的独立思考能力，就会有较强的自学能力。学生掌握英语知识、运用交际英语的能力，以及日后的进一步学习深造，独立思考能力的形成起关键的作用。在课堂教学中，教师要尽一切可能鼓励学生积极思考，大胆发言，善于提问，以便使得独立获取知识最大化。教师在教学中发挥了自己的主导作用，那么学生的主观能动性就能得到充分的发挥。同时教师还应鼓励学生树立良好的意志品质，在遇到困难时要敢于勇往直前。要牢记只有不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标。课堂教学中，教师要有意识地、不间断地使得学生的意志力和自信心得到强化，促使他们认识到学习不可能一蹴而就。对于学困生，要特别地关爱，摒弃轻视、嘲讽差生的教育观点，要尽可能地感化、扶助学困生，使他们能与优生一样感受到英语学习的乐趣、享受到英语学习成功的喜悦。
在英语课堂教学中，教师还应通过评价的方式来更好地激发学生的学习积极性。可让学生通过自评、互评和教师评定三方面集合的方式来衡量学生的学习效果。在每一单元学习结束后应要求学生对照自己的学习展开个人自评，让学生自己分析哪些内容已掌握，哪些内容还存在着困惑，还需通过何种途径才能完善。学生可将自己近期的学习情况进行反馈，哪些良好的学习方法须继续保持，哪些不足的地方还须改进，只有通过不断地反思和自评明确存在的问题和努力的方向，从而实现认识自我、改进自我、完善自我。
当然要培养学生的自我学习意识并非是轻松易举的事，尽管当前的教学改革已强调应将培养学生的自主意识放在首位，但单纯注重知识获得的阴影仍然存于一些教师根深蒂固的脑海之中。所以，教师必须把陈旧的教学观点抛弃，从仅仅让学生获取知识升华到培养学生自主学习的能力，唯有这样才与当前的教学改革的目标一致。这就要求教师首先彻底地转变自己的教学理念，不断探索行之有效的教学方式，使学生真正成为学习的主体，让学生通过各种途径逐步形成自我学习的意识，从而在学习的道路上有显著的进步。
【关键词】英语教学；学习意识
当前培养学生自我学习意识已越来越被广大教师所认可。而培养学生的自我学习意识就是通过教师的教学，使学生形成由要我学变成自己主动地去探究学习。利用何种方式才能取得最大的学习效应。许多学生在英语学科上难以突破的关键在于缺乏自我学习的意识，缺乏有效的学习的策略和方法。因此，在英语课堂教学中教师不应只是知识的传授者，要激励学生学会学习，如何制定学习目标、学习计划以及如何采用行之有效的学习方法去获取最大的效益，以达到授人以渔的目的。而教师的角色就是要激发学生自主学习的主动性，改变传统的教学模式，把培养学生的自我学习意识放在首位。
一、研究策略，设趣诱学
学生自主学习意识不是先天就会固有的，而是通过长期的学习和在教师的学习策略的指导之下才能形成。一旦学生有了较强的自我学习意识就能积极主动地投入到学习中去。而要使学生能形成主动的掌握学习意识，首当其冲的是要激发学生学习的兴趣，一旦学生对所学的内容感兴趣，学习欲望和学习动力就会产生，自主学习的目的就能达到。目前，英语不易学习，花费的时间多，然后收效不大是许多中学生学习英语的共感。一些学生学英语初期，兴趣较浓，成绩不错。但随着难度加大，成绩降低，便会逐步对英语失去兴趣，不愿意学英语，直到最终放弃英语。根本原因在于英语老师没有持之以恒地激发学生学习英语的兴趣。没有使得学生从开始学英语起就一直保持积极的、正常的、稳定的学习情绪，转变“要我学”的观点，树立“我要学”的态度。激发学生学习英语的兴趣可从多个途径着手：教师可用幽默的语言形式来激发学生的兴趣。因为幽默的言语常常会打破沉默或死气沉沉的局面，让学生能快速地进入到学习的最佳状态。教师可借助多媒体的形式将每一单元前的幽默插图呈现，并配以不同语调的声音吸引学生的注意力，起到先身夺人的功能作用，使学生的注意力集中到所学内容上，从而能迅速地融入课堂气氛之中，在轻松愉快的氛围中进入学习的佳境。
二、巧设情境，以境促学
教师在课堂教学中应采取一切措施去创设一种生活的情境，让学生感悟课堂情境即是生活，而生活化的课堂可以让学生对学习产生无限的想像，使学生产生对新知识的渴求，从而更好地激发学生自主学习的积极性。教师可将学生生活中的实际情境与课堂教学密切结合，从而促进学生思维能力的发展和解决实际问题的能力。例如在执教8 A Unit 8 The Taiwan earthquake一课时，可将汶川或雅安地区地震时的实况呈现于学生的眼前，并就这些画面让学生展开讨论，地震时人们的情感是何种状态，地震后给人们带来的是什么后果，全国人民是怎样支持和援助灾区人民的。也许那一幅幅生动的画面会激起学生的情感，使他们的心灵深处会产生强烈的同情感。综合运用这些资源，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，让英语课堂变得丰富多彩，这样就很大程度上优化了教学氛围，让师生之间的信息交流更丰富更生动。其实创设情境的形式有很多种，也可通过由浅入深的问题形式，启发学生不断地思考；可利用故事的形式让学生产生无限的想像；可利用教材中的教学资源让学生去分析、评价。不管是运用哪种形式来创设情境，其目的只有一个，那就是帮助学生创设一个多姿多彩的学习环境，让学生学得轻松，学得快乐，在英语课堂中自主吸收知识。当然教师在创设情境时要靠船下篙，把学生的生活实际与课堂教学紧密联系，让学生深切地体会到课堂教学与生活实际的相连性，让学生在愉悦自信的情绪中去自主交流、自主学习。
三、传授方法，以评励学
在学习的过程中培养学生独立思考是自主学习意识的核心。开发与培养学生独立思考能力的同时可以开发与培训学生的自主学习意识。从实践中可以看出，学生有较强的独立思考能力，就会有较强的自学能力。学生掌握英语知识、运用交际英语的能力，以及日后的进一步学习深造，独立思考能力的形成起关键的作用。在课堂教学中，教师要尽一切可能鼓励学生积极思考，大胆发言，善于提问，以便使得独立获取知识最大化。教师在教学中发挥了自己的主导作用，那么学生的主观能动性就能得到充分的发挥。同时教师还应鼓励学生树立良好的意志品质，在遇到困难时要敢于勇往直前。要牢记只有不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标。课堂教学中，教师要有意识地、不间断地使得学生的意志力和自信心得到强化，促使他们认识到学习不可能一蹴而就。对于学困生，要特别地关爱，摒弃轻视、嘲讽差生的教育观点，要尽可能地感化、扶助学困生，使他们能与优生一样感受到英语学习的乐趣、享受到英语学习成功的喜悦。
在英语课堂教学中，教师还应通过评价的方式来更好地激发学生的学习积极性。可让学生通过自评、互评和教师评定三方面集合的方式来衡量学生的学习效果。在每一单元学习结束后应要求学生对照自己的学习展开个人自评，让学生自己分析哪些内容已掌握，哪些内容还存在着困惑，还需通过何种途径才能完善。学生可将自己近期的学习情况进行反馈，哪些良好的学习方法须继续保持，哪些不足的地方还须改进，只有通过不断地反思和自评明确存在的问题和努力的方向，从而实现认识自我、改进自我、完善自我。
当然要培养学生的自我学习意识并非是轻松易举的事，尽管当前的教学改革已强调应将培养学生的自主意识放在首位，但单纯注重知识获得的阴影仍然存于一些教师根深蒂固的脑海之中。所以，教师必须把陈旧的教学观点抛弃，从仅仅让学生获取知识升华到培养学生自主学习的能力，唯有这样才与当前的教学改革的目标一致。这就要求教师首先彻底地转变自己的教学理念，不断探索行之有效的教学方式，使学生真正成为学习的主体，让学生通过各种途径逐步形成自我学习的意识，从而在学习的道路上有显著的进步。