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[摘要]红色基因是中国共产党人的精神内核，是中华民族的精神纽带和伟大信念。在这种精神的指引下，我们取得了抗日战争、解放战争的胜利，我们把各族人民团结在一起，把国家建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。为了祖国的明天和民族的振兴，在今后，我们还要把红色基因里融合的精神发扬光大，特别是作为国家未来主人的青少年，更应该接受红色基因教育，为将来建设祖国做好精神和信念上的准备。本文结合《道德与法制》课，谈一談如何在对初中生的教育中渗透红色基因教育。
[关键词]初中生;道德与法制;红色基因教育
红色基因是革命精神的传承，渗透红色基因教育，就是把革命光荣传统发扬光大。不但在过去革命战争时期要重视红色基因，在现在和平发展时期也要发扬红色基因精神，让红色基因在中国人民心中一代一代地传承下去，让先辈在多年奋斗中形成的优良传统永放光芒。作为新时代的主人，青少年更应该把传承红色基因当成己任，汲取其中的精神能量，让自己成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。《道德与法制》是在学生精神领域建设中起重要作用的学科，在初中各学科中，最适合进行红色基因教育。教师要充分研究教材，找到合适的结合点，把红色基因教育融进《道德与法制》教学中。
一、结合教材内容渗透红色基因教育
在《道德与法制》课中渗透红色基因教育，最重要的当然是以教材为基础了。首先，教师要抓住课堂教学这一有利时机，利用教材中和红色基因教育有关联的内容，通过合理地扩充，让学生了解老一辈革命家对美好未来的期待、对社会主义的信念、对党和国家的忠诚，在立国、建国中做出的卓越贡献。通过他们的事迹，感受共产党人勇于拼搏、自强不息、无私奉献的精神，体会红色基因的强大和魅力。
比如，在《成长的节拍》中，提到了青少年时期的毛泽东如饥似渴地读书，并在阅读中获得独立思考的能力，这为他以后领导军队和人民取得革命的胜利奠定了基础。没有天生的领袖，他们不过是热爱学习，一直在努力提高自己，使自己具有了改变社会的能力。此时，教师就可以引导学生，让学生知道，要想成为对社会有用的人，就要好好学习，不辜负大好的青春年华，这才是成长最重要的意义。教师还可以进行拓展，比如，周恩来在少年时期，面对国破山河，就产生了“为中华崛起而读书”的信念，这样的家国情怀是一种担当，是真正的成长。我们要以他们为榜样，树立“努力学习为了祖国未来发展”的理想。
《道德与法制》就是为了学生的身心健康、提升学生的思想道德水平而开设的，教材中的红色教育素材，具有满满的正能量，在《道德与法制》的教学中强化红色基因教育，不但有利于学生理解教材内容，更有利于学生正确人生观和价值观的形成。
二、利用红色故事渗透红色基因教育
故事化的教学形式是学生所喜欢的，引入故事会让学生更加积极地投入课堂，更专注地听从教师的教导。因此，用故事做铺垫，不但能激发学生的学习兴趣，还更容易让学生接受教材所蕴含的道理。《道德与法制》教材传递的很多思想都和红色基因的精神理念相吻合，在教学中教师根据教学内容有意识地引入红色故事，通过故事中耳熟能详的名字本身具有的感召力和动人的故事情节，能对学生的心理产生积极的促进作用。这样有凭有据的事理比起空洞的说教更有说服力，更能使学生动容，可以引导他们形成正确的思想，并指引他们走向光明的道路。
比如，《人民当家作主》这一单元，会讲到我们国家的基本制度和基本结构，讲到多种所有制经济共同存在的现状，会讲到人民代表大会制度，这些虽然和我们每个人都息息相关，但是由于认知上的局限，中学生对神圣的国家制度的理解并不是很具体，他们只是从教师严肃的语气中感受到国家权力的至高无上，但并不能具体说出这样做的道理。为了让学生对这些内容理解得更深刻，教师可以引入一些小故事，通过故事让学生知道人民当家作主的来之不易。像《我和我的祖国》中，为了确保新中国第一面国旗在开国大典上顺利升起，林志远争分夺秒，反复试验，克服重重困难，完成了使命。一次国旗的升起需要付出很多心血，从建党到建国的28年时间，共产党人和革命前辈为了那一天的国旗能够升起，又做出了多少奋斗和牺牲呢？从建国到今天，为了国旗在不同场合一次次升起，又有多少人淌了多少汗，流了多少血呢？这背后的艰辛和困难是学生想象不到的。多听听这样的故事，他们会更理解国旗的神圣和国家制度的至高无上，也就知道了不但要遵守它，还要尽力维护它。每一个青少年都有了这样的思想意识，我们的国家才能长治久安。
三、通过主题讨论渗透红色基因教育
在《道德与法制》教材中，每一章节都设置了“探究与分享”栏目，其目的是通过学生对问题的思考和学生之间的交流，引发不同个体之间思想认识上的分享和碰撞。分享可以扩展思维，达成共识;碰撞可以引发争论、提高认识。总之，学生在“探究和分享”中能展示自己的观点，能体现自己的自主精神，这样获得的认知比教师的灌输效果会好很多。因此，在“探究与分享”阶段，通过设置与红色基因教育相关的主题，让学生参与讨论和分享，一定可以使学生对前辈流传下来的红色精神有更好的认识。
在《国家利益至上》这一单元中的“探究和分享”环节，让学生思考了“个人愿望和国家利益之间的关系”，“如何正确表达爱国情感”，“从东北抗日联军战士身上感受到什么样的精神”等问题。这些都是中学生应该知道但很少认真思考的问题，教师可以把其中的一个作为专题讨论的素材，让学生查资料，结合建国之前和建国之后人民的生活状态，国家贫穷落后时和国家富强时在国际上的地位的对比，让学生知道我们今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，让他们明白“国强则民强，国弱则民弱”的道理。汲取红色基因里的信念和能量，学生就不会在经济发展的大浪潮中丧失了信念，丢掉了根本，在走上社会以后他们就能把个人的奋斗和国家的发展结合起来，就不容易犯错误。
四、借助实践活动渗透红色基因教育
实践活动是学生必不可少的一种经历，是学习知识、丰富阅历、扩大见识、接受教育的主要途径。在素质教育的大背景下，学校越来越重视学生在实践能力方面的培养，通过不同形式的实践活动增强知识和生活的联系，以此加深学生对很多知识的认识和进行思想行为上的引导。
教师就可以利用实践活动在知识和认识上的纽带作用，渗透红色基因教育，让红色基因教育从课堂走向课外，走向更广阔的空间，让学生不但从文字上、理论上感知红色精神的高尚与伟大，还从思想上和行为上紧跟革命先烈、英雄人物的脚步，为祖国的发展贡献力量，和他们一样，树立热爱祖国、热爱民族的信念。道德与法制课本身的实践机会并不是很多，教师可以通过和学校、班主任沟通协调，争取更多实践或合作的机会。比如在国庆节、建军节、抗日战争胜利纪念日等特殊的日子里，学科教师发挥学科优势，与学校一起进行爱国主义教育。或通过爱国主题作文，让学生抒发自己的爱国情怀;举行红歌大赛，让学生在唱响革命旋律的同时，感受其中蕴含的无穷力量和革命热情。
另外，在比较盛行的研学中，就可以组织学生去革命老区、革命根据地、革命家的故里，这些地方是红色历史的载体，是红色血脉的产生地，是红色基因教育的理想课堂。让学生们寻找革命者的足迹、感知红色精神脉搏的强劲，是最直接、最生动、最有效的教育形式。
五、结语
时代在变迁，但老一辈革命者身上坚忍不拔、追求真理的精神却会永远闪耀着光芒。教师要利用教学上的优势，把红色基因教育渗透进课堂，让青少年们继承和发扬优秀的革命传统和精神，培养出既具有现代理念，又具有坚定信念、拥护党和祖国的新一代接班人，这才是红色基因教育最大的价值。
[关键词]初中生;道德与法制;红色基因教育
红色基因是革命精神的传承，渗透红色基因教育，就是把革命光荣传统发扬光大。不但在过去革命战争时期要重视红色基因，在现在和平发展时期也要发扬红色基因精神，让红色基因在中国人民心中一代一代地传承下去，让先辈在多年奋斗中形成的优良传统永放光芒。作为新时代的主人，青少年更应该把传承红色基因当成己任，汲取其中的精神能量，让自己成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。《道德与法制》是在学生精神领域建设中起重要作用的学科，在初中各学科中，最适合进行红色基因教育。教师要充分研究教材，找到合适的结合点，把红色基因教育融进《道德与法制》教学中。
一、结合教材内容渗透红色基因教育
在《道德与法制》课中渗透红色基因教育，最重要的当然是以教材为基础了。首先，教师要抓住课堂教学这一有利时机，利用教材中和红色基因教育有关联的内容，通过合理地扩充，让学生了解老一辈革命家对美好未来的期待、对社会主义的信念、对党和国家的忠诚，在立国、建国中做出的卓越贡献。通过他们的事迹，感受共产党人勇于拼搏、自强不息、无私奉献的精神，体会红色基因的强大和魅力。
比如，在《成长的节拍》中，提到了青少年时期的毛泽东如饥似渴地读书，并在阅读中获得独立思考的能力，这为他以后领导军队和人民取得革命的胜利奠定了基础。没有天生的领袖，他们不过是热爱学习，一直在努力提高自己，使自己具有了改变社会的能力。此时，教师就可以引导学生，让学生知道，要想成为对社会有用的人，就要好好学习，不辜负大好的青春年华，这才是成长最重要的意义。教师还可以进行拓展，比如，周恩来在少年时期，面对国破山河，就产生了“为中华崛起而读书”的信念，这样的家国情怀是一种担当，是真正的成长。我们要以他们为榜样，树立“努力学习为了祖国未来发展”的理想。
《道德与法制》就是为了学生的身心健康、提升学生的思想道德水平而开设的，教材中的红色教育素材，具有满满的正能量，在《道德与法制》的教学中强化红色基因教育，不但有利于学生理解教材内容，更有利于学生正确人生观和价值观的形成。
二、利用红色故事渗透红色基因教育
故事化的教学形式是学生所喜欢的，引入故事会让学生更加积极地投入课堂，更专注地听从教师的教导。因此，用故事做铺垫，不但能激发学生的学习兴趣，还更容易让学生接受教材所蕴含的道理。《道德与法制》教材传递的很多思想都和红色基因的精神理念相吻合，在教学中教师根据教学内容有意识地引入红色故事，通过故事中耳熟能详的名字本身具有的感召力和动人的故事情节，能对学生的心理产生积极的促进作用。这样有凭有据的事理比起空洞的说教更有说服力，更能使学生动容，可以引导他们形成正确的思想，并指引他们走向光明的道路。
比如，《人民当家作主》这一单元，会讲到我们国家的基本制度和基本结构，讲到多种所有制经济共同存在的现状，会讲到人民代表大会制度，这些虽然和我们每个人都息息相关，但是由于认知上的局限，中学生对神圣的国家制度的理解并不是很具体，他们只是从教师严肃的语气中感受到国家权力的至高无上，但并不能具体说出这样做的道理。为了让学生对这些内容理解得更深刻，教师可以引入一些小故事，通过故事让学生知道人民当家作主的来之不易。像《我和我的祖国》中，为了确保新中国第一面国旗在开国大典上顺利升起，林志远争分夺秒，反复试验，克服重重困难，完成了使命。一次国旗的升起需要付出很多心血，从建党到建国的28年时间，共产党人和革命前辈为了那一天的国旗能够升起，又做出了多少奋斗和牺牲呢？从建国到今天，为了国旗在不同场合一次次升起，又有多少人淌了多少汗，流了多少血呢？这背后的艰辛和困难是学生想象不到的。多听听这样的故事，他们会更理解国旗的神圣和国家制度的至高无上，也就知道了不但要遵守它，还要尽力维护它。每一个青少年都有了这样的思想意识，我们的国家才能长治久安。
三、通过主题讨论渗透红色基因教育
在《道德与法制》教材中，每一章节都设置了“探究与分享”栏目，其目的是通过学生对问题的思考和学生之间的交流，引发不同个体之间思想认识上的分享和碰撞。分享可以扩展思维，达成共识;碰撞可以引发争论、提高认识。总之，学生在“探究和分享”中能展示自己的观点，能体现自己的自主精神，这样获得的认知比教师的灌输效果会好很多。因此，在“探究与分享”阶段，通过设置与红色基因教育相关的主题，让学生参与讨论和分享，一定可以使学生对前辈流传下来的红色精神有更好的认识。
在《国家利益至上》这一单元中的“探究和分享”环节，让学生思考了“个人愿望和国家利益之间的关系”，“如何正确表达爱国情感”，“从东北抗日联军战士身上感受到什么样的精神”等问题。这些都是中学生应该知道但很少认真思考的问题，教师可以把其中的一个作为专题讨论的素材，让学生查资料，结合建国之前和建国之后人民的生活状态，国家贫穷落后时和国家富强时在国际上的地位的对比，让学生知道我们今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，让他们明白“国强则民强，国弱则民弱”的道理。汲取红色基因里的信念和能量，学生就不会在经济发展的大浪潮中丧失了信念，丢掉了根本，在走上社会以后他们就能把个人的奋斗和国家的发展结合起来，就不容易犯错误。
四、借助实践活动渗透红色基因教育
实践活动是学生必不可少的一种经历，是学习知识、丰富阅历、扩大见识、接受教育的主要途径。在素质教育的大背景下，学校越来越重视学生在实践能力方面的培养，通过不同形式的实践活动增强知识和生活的联系，以此加深学生对很多知识的认识和进行思想行为上的引导。
教师就可以利用实践活动在知识和认识上的纽带作用，渗透红色基因教育，让红色基因教育从课堂走向课外，走向更广阔的空间，让学生不但从文字上、理论上感知红色精神的高尚与伟大，还从思想上和行为上紧跟革命先烈、英雄人物的脚步，为祖国的发展贡献力量，和他们一样，树立热爱祖国、热爱民族的信念。道德与法制课本身的实践机会并不是很多，教师可以通过和学校、班主任沟通协调，争取更多实践或合作的机会。比如在国庆节、建军节、抗日战争胜利纪念日等特殊的日子里，学科教师发挥学科优势，与学校一起进行爱国主义教育。或通过爱国主题作文，让学生抒发自己的爱国情怀;举行红歌大赛，让学生在唱响革命旋律的同时，感受其中蕴含的无穷力量和革命热情。
另外，在比较盛行的研学中，就可以组织学生去革命老区、革命根据地、革命家的故里，这些地方是红色历史的载体，是红色血脉的产生地，是红色基因教育的理想课堂。让学生们寻找革命者的足迹、感知红色精神脉搏的强劲，是最直接、最生动、最有效的教育形式。
五、结语
时代在变迁，但老一辈革命者身上坚忍不拔、追求真理的精神却会永远闪耀着光芒。教师要利用教学上的优势，把红色基因教育渗透进课堂，让青少年们继承和发扬优秀的革命传统和精神，培养出既具有现代理念，又具有坚定信念、拥护党和祖国的新一代接班人，这才是红色基因教育最大的价值。