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【摘 要】互动式教学是机电专业学科教学中采用了有效的教学模式，互动式教学的概念和途径。
【关键词】互动式教学 重要性 机电专业
传统填鸭式的教学模式和机械训练的教学方式已不被当前中职学生所接受，这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣和调动学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，笔者在机电专业学科教学中采用了有效的教学模式——互动式教学，并取得了一定的教学成效。
一、什么是互动式教学
所谓互动，是指教学过程中教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程的组织与信息的传递，对学生的启发、辅导及控制，另一方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。 互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。一是主题探讨式互动。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。二是归纳问题式互动。 三是精选案例式互动。
互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。
二、开展互动式教学的重要性
（一）学生认知的需要
中职学生文化基础较为薄弱，有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，主要目的是获取娴熟精湛的一技之长，传统的教学模式已不能激发学生的学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”，学生会对抽象、枯燥的机电专业理论产生厌倦，久而久之，对专业学习失去信心甚至厌恶，导致教师厌教、学生厌学的“两厌”现象。
（二）课程内容的需要
机电专业课程很多内容是较抽象枯燥的，学生很难接受。因此，教师要精心设计教学内容，鼓励学生捕捉生活、实习中的旁类信息，认真思考，及时反馈正确信息，教师对反馈信息再次加以组织、传递，最终使学生真正掌握教学内容、专业知识，在合作、共同活动中完成教学任务。如学生刚开始学习《机械制图》时，受平面几何的影响，对空间概念缺乏理解，采用互动式教学，通过模型展示，并对点、线、面进行较为透彻的分析，鼓励学生主动参与，细心观察，大胆提问，把教师的分析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题的过程，所授知识学生也就掌握得更加牢固，理解得更透彻。
（三）教学方法的需要
对机电专业课的教学，教师应综合考虑，采用多种教学方法，注重手段间的联络，互相补充、促进，以达到最佳的教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”的内容，可采用教具模型或实物进行直观教学，增加学生的感性认识。对其中的三个知识点，如果教师自行分析讲解，学生只能被动接受，虽有感性认识，但对专业理论知识理解不够深刻。因此，应鼓励学生主动参与，围绕教学目标，让学生主动探究其中的原理，与教师共同合作完成任务，体现学生的主体性，使学生不仅知道“其然”，更清楚“其所以然”，并从中体验“做中学”的快乐。
伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。导游实务教学不仅要求教会学生掌握已有知识，还要求教会学生用已知的知识获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并养成创新的习惯。要尊重学生个性，承认学生兴趣和性格的多样化。这要求在教学过程中，让学生不是单纯地接受旧知识，而是要在继承已有成果的基础上，发现新问题，提出新理论、新方法。这要求在教学过程中，给学生以充分的讨论、交流的时间，让学生有动手观察实践的机会。这就要求在教学过程中，创造条件让学生发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，形成探究式学习的模式，甚至要求允许学生犯“幼稚与可笑”的错误。只有在教学过程中在师生之间、学生之间充分互动，才能营造一种主动研究、探索，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养。
三、机电专业课程互动式教学
（一）培养目标的优化
中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应紧紧围绕这一目标，但是，一方面，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难；另一方面，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都达到相应地技术等级。因此，培养目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
（二）教学目标的优化
教学目标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学目标必须要突破传统的课堂教学目标，根据培养目标，对本课程的课堂教学目标进行优化，充分体现专业课程的教学注重理论实践相结合，更侧重于技能的特点，同时树立以“学生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断的进行行为素养、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
（三）教材内容的优化
教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少考虑，结果造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识、是重点、难点；哪些知识是企业需求的；哪些知识可以删除、需要增补；哪些知识该从简；知识点如何应用等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要，而且与市场需求紧密相联。
（四）教学方法的优化
教学方法主要有讲授、实验演示、讨论提问等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授专业知识。但中职生基础薄弱，所以，在机电专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。
（五）教学手段的优化
集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场境。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。我在《液压传动》的教学中，制作了压力机的整个液压系统的工作过程，使学生对系统动态变化的疑惑，通过形象生动的动画观察得到了解释，不仅扩充了课堂教学的信息量，而且进一步促进了学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。但是，课件展示毕竟是一种教学的辅助手段，因此，在具体的教学实践过程中，我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线，以课件复原动态过程为辅，并使互动式讨论等穿插在教学的整个过程中，收效甚好。
四、问题注意事项
（一）合理科学地设计问题
机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。
（二）严格遵循教学规律
中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛、创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。
（三）整合其他教学方法
教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，或一种，或多种。互动式教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养实用的技能操作人才。
【关键词】互动式教学 重要性 机电专业
传统填鸭式的教学模式和机械训练的教学方式已不被当前中职学生所接受，这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣和调动学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，笔者在机电专业学科教学中采用了有效的教学模式——互动式教学，并取得了一定的教学成效。
一、什么是互动式教学
所谓互动，是指教学过程中教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程的组织与信息的传递，对学生的启发、辅导及控制，另一方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。 互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。一是主题探讨式互动。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。二是归纳问题式互动。 三是精选案例式互动。
互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。
二、开展互动式教学的重要性
（一）学生认知的需要
中职学生文化基础较为薄弱，有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，主要目的是获取娴熟精湛的一技之长，传统的教学模式已不能激发学生的学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”，学生会对抽象、枯燥的机电专业理论产生厌倦，久而久之，对专业学习失去信心甚至厌恶，导致教师厌教、学生厌学的“两厌”现象。
（二）课程内容的需要
机电专业课程很多内容是较抽象枯燥的，学生很难接受。因此，教师要精心设计教学内容，鼓励学生捕捉生活、实习中的旁类信息，认真思考，及时反馈正确信息，教师对反馈信息再次加以组织、传递，最终使学生真正掌握教学内容、专业知识，在合作、共同活动中完成教学任务。如学生刚开始学习《机械制图》时，受平面几何的影响，对空间概念缺乏理解，采用互动式教学，通过模型展示，并对点、线、面进行较为透彻的分析，鼓励学生主动参与，细心观察，大胆提问，把教师的分析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题的过程，所授知识学生也就掌握得更加牢固，理解得更透彻。
（三）教学方法的需要
对机电专业课的教学，教师应综合考虑，采用多种教学方法，注重手段间的联络，互相补充、促进，以达到最佳的教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”的内容，可采用教具模型或实物进行直观教学，增加学生的感性认识。对其中的三个知识点，如果教师自行分析讲解，学生只能被动接受，虽有感性认识，但对专业理论知识理解不够深刻。因此，应鼓励学生主动参与，围绕教学目标，让学生主动探究其中的原理，与教师共同合作完成任务，体现学生的主体性，使学生不仅知道“其然”，更清楚“其所以然”，并从中体验“做中学”的快乐。
伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。导游实务教学不仅要求教会学生掌握已有知识，还要求教会学生用已知的知识获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并养成创新的习惯。要尊重学生个性，承认学生兴趣和性格的多样化。这要求在教学过程中，让学生不是单纯地接受旧知识，而是要在继承已有成果的基础上，发现新问题，提出新理论、新方法。这要求在教学过程中，给学生以充分的讨论、交流的时间，让学生有动手观察实践的机会。这就要求在教学过程中，创造条件让学生发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，形成探究式学习的模式，甚至要求允许学生犯“幼稚与可笑”的错误。只有在教学过程中在师生之间、学生之间充分互动，才能营造一种主动研究、探索，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养。
三、机电专业课程互动式教学
（一）培养目标的优化
中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应紧紧围绕这一目标，但是，一方面，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难；另一方面，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都达到相应地技术等级。因此，培养目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
（二）教学目标的优化
教学目标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学目标必须要突破传统的课堂教学目标，根据培养目标，对本课程的课堂教学目标进行优化，充分体现专业课程的教学注重理论实践相结合，更侧重于技能的特点，同时树立以“学生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断的进行行为素养、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
（三）教材内容的优化
教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少考虑，结果造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识、是重点、难点；哪些知识是企业需求的；哪些知识可以删除、需要增补；哪些知识该从简；知识点如何应用等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要，而且与市场需求紧密相联。
（四）教学方法的优化
教学方法主要有讲授、实验演示、讨论提问等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授专业知识。但中职生基础薄弱，所以，在机电专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。
（五）教学手段的优化
集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场境。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。我在《液压传动》的教学中，制作了压力机的整个液压系统的工作过程，使学生对系统动态变化的疑惑，通过形象生动的动画观察得到了解释，不仅扩充了课堂教学的信息量，而且进一步促进了学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。但是，课件展示毕竟是一种教学的辅助手段，因此，在具体的教学实践过程中，我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线，以课件复原动态过程为辅，并使互动式讨论等穿插在教学的整个过程中，收效甚好。
四、问题注意事项
（一）合理科学地设计问题
机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。
（二）严格遵循教学规律
中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛、创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。
（三）整合其他教学方法
教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，或一种，或多种。互动式教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养实用的技能操作人才。