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我国著名的科学家钱学森曾说过:“未来教育=人脑+电脑+网络。”可见在科学技术发展飞速的今天,信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素,尤其在小学语文教学中以其特有的形象性和科学性,发挥着不可估量的作用。通过实践得知,在小学语文教学中,科学运用现代化信息技术具有极大的优势。笔者以一线小学语文教师的视角,浅谈信息技术在小学语文教学中的应用,为小学语文课堂教学提供参考。
21世纪是网络信息时代,学生与现代媒体的接触日益频繁,他们已经不再满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式。利用信息技术进行语文教学,已成为21世纪课堂教学的主流,传统教学中的“教师—学生”的“人—人”交互模式已逐渐演变为“教师—媒体—学生”的“人—机—人”的交互模式。在《小学语文课程标准》中也明确提出:“要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用。”因此,如何将信息技术应用于小学语文教学中,就成了全体小学语文教师共同面临的问题。那么,在实施素质教育的今天,教师应怎样利用信息技术进行小学语文教学呢?
利用多媒体激发学生的学习兴趣。课堂教学是学校教育的主阵地,学生学习、生活大多在其中渡过,因此课堂教学的小环境对学生学习兴趣的养成有着直接的影响。苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某方面有了兴趣,就有了动力,就预示着他成功了第一步。如教学《乌鸦喝水》一课,在课的开始,以动画形式出现:动画中,一只乌鸦口渴了,到处找水喝,找着找着,突然看见一个瓶子,可瓶子里水不多颈口又高,乌鸦喝不着水,怎么办呢?一下子把学生的注意力吸引了。这时,揭示课题:今天,我们学习一篇新的课文《乌鸦喝水》。同学们都表现出浓厚的兴趣。让学生读题后,我再让学生质疑,学生一下子活跃起来,纷纷提出问题:"乌鸦喝着水了吗?""乌鸦会想什么办法喝水呢?"通过設置疑问,创设悬念,激起了学生的好奇心,学生也急于想从课本中探个究竟。
搜集相关资源拓展学习空间。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中运用信息技术拓展学习空间,提高教学效果是一个很值得关注的环节。如在学习《只有一个地球》之前,我布置学生上网查阅有关的资料。学生了解到:人们不加节制地开采自然资源,破坏了地球的植被;石油的储量是有限度的,按目前的生产速度,100年后我们将无石油可采;人们破坏了森林,造成了水土流失;人们把工业废水流入河中,造成了鱼虾死亡;酸雨的次数越来越多等。这一切,使学生产生了强烈的危机意识。在学完课文之后,有的学生写了对全校学生的建议书:分类回收垃圾;尽量不使用一次性用品;爱护花草;不吃口香糖;有的学生编了有关环保的手抄报、小品;有的学生写了保护地球的宣传语;有的学生写下了读后感等,学生通过写、演、宣传等丰富多彩的形式,不但加深了对课文的理解,而且拓展了学习空间。
运用信息技术转变传统备课方式。
在信息技术的冲击下,傳统的备课方式正逐渐显露出其缺点:重教案轻学生、重教法轻学法、重应试轻探究、重个体轻集体、重形式轻实效、重经验轻反思。正是由于传统备课方式以上的种种弊端,也就给信息技术下改革传统备课方式提供了有利的时机。在新课程改革的环境下,教师在备课活动中逐步形成了“自主分工—个体备课—合并教案—集体备课—个性修改—自我反思”的科学备课流程,其中的每个环节都可以将学科备课与信息技术有机结合。教师在备课时运用信息技术,既可以广泛地运用网络资源,弥补传统备课方式中存在的不足,又可以把自己认为优秀的教案上传到网络上,方便其他教师参考学习。现代信息技术,给教师备课活动提供了新的发展空间,使备课活动从内容到形式都得到丰富和提升。
总之,在教学中,我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,最终使学生得到更好的发展。(单位:青海省化隆县甘都镇中心学校)
21世纪是网络信息时代,学生与现代媒体的接触日益频繁,他们已经不再满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式。利用信息技术进行语文教学,已成为21世纪课堂教学的主流,传统教学中的“教师—学生”的“人—人”交互模式已逐渐演变为“教师—媒体—学生”的“人—机—人”的交互模式。在《小学语文课程标准》中也明确提出:“要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用。”因此,如何将信息技术应用于小学语文教学中,就成了全体小学语文教师共同面临的问题。那么,在实施素质教育的今天,教师应怎样利用信息技术进行小学语文教学呢?
利用多媒体激发学生的学习兴趣。课堂教学是学校教育的主阵地,学生学习、生活大多在其中渡过,因此课堂教学的小环境对学生学习兴趣的养成有着直接的影响。苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某方面有了兴趣,就有了动力,就预示着他成功了第一步。如教学《乌鸦喝水》一课,在课的开始,以动画形式出现:动画中,一只乌鸦口渴了,到处找水喝,找着找着,突然看见一个瓶子,可瓶子里水不多颈口又高,乌鸦喝不着水,怎么办呢?一下子把学生的注意力吸引了。这时,揭示课题:今天,我们学习一篇新的课文《乌鸦喝水》。同学们都表现出浓厚的兴趣。让学生读题后,我再让学生质疑,学生一下子活跃起来,纷纷提出问题:"乌鸦喝着水了吗?""乌鸦会想什么办法喝水呢?"通过設置疑问,创设悬念,激起了学生的好奇心,学生也急于想从课本中探个究竟。
搜集相关资源拓展学习空间。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中运用信息技术拓展学习空间,提高教学效果是一个很值得关注的环节。如在学习《只有一个地球》之前,我布置学生上网查阅有关的资料。学生了解到:人们不加节制地开采自然资源,破坏了地球的植被;石油的储量是有限度的,按目前的生产速度,100年后我们将无石油可采;人们破坏了森林,造成了水土流失;人们把工业废水流入河中,造成了鱼虾死亡;酸雨的次数越来越多等。这一切,使学生产生了强烈的危机意识。在学完课文之后,有的学生写了对全校学生的建议书:分类回收垃圾;尽量不使用一次性用品;爱护花草;不吃口香糖;有的学生编了有关环保的手抄报、小品;有的学生写了保护地球的宣传语;有的学生写下了读后感等,学生通过写、演、宣传等丰富多彩的形式,不但加深了对课文的理解,而且拓展了学习空间。
运用信息技术转变传统备课方式。
在信息技术的冲击下,傳统的备课方式正逐渐显露出其缺点:重教案轻学生、重教法轻学法、重应试轻探究、重个体轻集体、重形式轻实效、重经验轻反思。正是由于传统备课方式以上的种种弊端,也就给信息技术下改革传统备课方式提供了有利的时机。在新课程改革的环境下,教师在备课活动中逐步形成了“自主分工—个体备课—合并教案—集体备课—个性修改—自我反思”的科学备课流程,其中的每个环节都可以将学科备课与信息技术有机结合。教师在备课时运用信息技术,既可以广泛地运用网络资源,弥补传统备课方式中存在的不足,又可以把自己认为优秀的教案上传到网络上,方便其他教师参考学习。现代信息技术,给教师备课活动提供了新的发展空间,使备课活动从内容到形式都得到丰富和提升。
总之,在教学中,我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,最终使学生得到更好的发展。(单位:青海省化隆县甘都镇中心学校)