论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，随着经济社会的不断发展和进步，教育领域中，许多传统的观念也得到了更新。特别是素质教育的提出，明确指出了人才培养的目标不仅仅只是提高文化知识水平，更应该提高学生的德智体美全方面综合素质。因此，在小学教育中，音乐的教学地位越来越重要。本文中，笔者就结合自身经验，谈谈当前我国小学音乐教学的儿童音乐剧教学方法，并提出一些相应的改进建议，希望能对相关的教育工作者有所帮助。
关键词：儿童音乐剧;小学音乐;应用分析
长期以来，音乐虽然是一门传统学科，但是无论是在哪个阶段的学习中，教师都并没有足够重视音乐教学的重要性，更没有考虑如何通过多种教学方法，提高小学生的音乐素养。这十分不利于对学生进行素质教育。引入儿童音乐剧的教学方法有助于培养和提升小学生学习音乐的兴趣，因此，对这种方法进行应用分析是十分有必要的。
1 引入儿童音乐剧的必要性分析
1.1 传统小学音乐教育中出现的问题
当下，在我国小学音乐教学中，教师依旧采用比较传统的教学方法进行教学工作。音乐课堂上，大多都是教师先领唱，然后学生在进行跟唱，如此循环，直到学生能够大概自己唱出来就完成了教学任务。有些时候，教师可能会在授课时，渗透一些乐理知识，但也仅仅是点到为止，学生可能根本就没有理解。总而言之，这种教学模式是浮于表面的，不够深入，小学阶段，学生所要接受的，绝不仅仅只有这些。同时，在这种教学模式下，学生更会缺少学习的动力和兴趣，甚至当学生通过这样简单的音乐教学无法学会一首歌时，就会丧失信心，认为自己不适合学习音乐，从而对音乐产生抵触心理。
另外，在传统的音乐教学过程中，教师大多只是按照课本内容安排每节课的教学任务，这样的教学理念过于死板，虽然有助于帮助学生打下良好的音乐基础，但是，不利于学生的音乐素养提升。学生无法在音乐学习中，充分发挥自己的创造能力，也就无法领会音乐的美妙，不能够培养对音乐的热情和兴趣。
1.2 儿童音乐剧作为小学音乐教育方法的必要性
音乐教学和其他学科的教学工作有所不通，因为每个学生对音乐的理解，不用像对其他文化课知识那样，一定要分出个对错，学生站在不同的欣赏角度，会对音乐产生不同的理解，但是在传统教学模式下，教师授课内容框定在了课本上，学生不能够发挥想象去获得自己的理解。如果我们引入儿童音乐剧的教学方法，就能够在情境中充分进行想象，再转化为表演行为，演绎出来，能够很好地改变当前我国音乐教学的现状和不足。
2儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用探究
2.1 儿童音乐剧在小学教学初期
对于刚步入小学阶段的学生而言，可能是他们和音乐的第一次接触，因此，教学重点应该放到对学生基础知识的培养上，但同时，又可以带领学生去欣赏一些著名的音乐剧或是经典片段，这样不仅能够通过音乐剧的方法，让学生学到一些基礎知识，还有助于培养学生的音乐学习兴趣，扩展自己的音乐视野，有助于之后进行深入的音乐剧学习。
2.2 儿童音乐剧在小学教学中期
在这一阶段中，学生经过上一阶段的学习，已经积累了一定的音乐基础知识，并且对音乐剧也有了一定的了解。因此，教师就可以在儿童音乐剧中，挑选出一些片段让学生尝试表演，学生可以根据自己对音乐的理解，对剧中的人物进行模仿。教师应该按照每个学生的性格特点，为学生分配角色。在音乐剧的选取上，应该考虑到这一阶段学生的特点，选取故事情节不太复杂，容易演绎，但同时寓意深刻的片段，在准备过程中，教师要给予学生以必要的引导，另外，也应该注意，所选取的片段不能太长，要在有限的课堂时间内完成。
2.3 儿童音乐剧在小学教学后期
在后期的音乐教学阶段，学生已经储备了较为丰富的音乐知识，对音乐剧的认知也经过上一个阶段而变得更加深刻，因此，在这一阶段，学生应该在教师的指导下，根据国内外的一些经典名著或是儿童短片，进行简单的剧本创作，安排设计人物角色、并加入音乐上的律动来表现人物心理，人物性格，教师也可以指导学生排练简短的舞蹈，更好地适应整个音乐剧的节奏。这样能够提升学生的音乐创造力，丰富学生的音乐想象能力和舞台表现力。
一节课的有限时间内，教师应该通过小组合作的模式来提高教学效率，首先把学生进行分组，这个小组不仅仅只是在课堂上存在，更可以在课下进行学习上的交流。另外，在学校举办的各项大型活动中，也能够让学生以音乐剧的形式进行汇演，能够充分展现出学生的才能，学校可以请一些学生家长现场观赏，还能够深化学生和家长之间的交流，全面提升学生的综合素质和音乐素养。
3 结语
和传统的小学音乐教学相比，儿童音乐剧的教学模式是有着很多优点的，它能够突破传统音乐教学模式的局限性，提升学生对音乐学习的热情和主动性，能够有效提升音乐教学质量。本文围绕儿童音乐剧的教学方法进行探讨，希望能对相关的教育工作者有所帮助。
参考文献
[1] 于亚玲，段宁宁，王淑坤，王欣 . 在“小学儿童音乐剧” 中成长[J].北京教育（普教），2013，（6）.
[2] 蔡琳娜.浅谈音乐剧在小学校园中的运用[J].儿童音乐，2011，（12）
[3] 何莎.“创造我们自己的音乐剧”——校园音乐剧开展模式研究 [J]. 教育导刊，2012，（4）.
关键词：儿童音乐剧;小学音乐;应用分析
长期以来，音乐虽然是一门传统学科，但是无论是在哪个阶段的学习中，教师都并没有足够重视音乐教学的重要性，更没有考虑如何通过多种教学方法，提高小学生的音乐素养。这十分不利于对学生进行素质教育。引入儿童音乐剧的教学方法有助于培养和提升小学生学习音乐的兴趣，因此，对这种方法进行应用分析是十分有必要的。
1 引入儿童音乐剧的必要性分析
1.1 传统小学音乐教育中出现的问题
当下，在我国小学音乐教学中，教师依旧采用比较传统的教学方法进行教学工作。音乐课堂上，大多都是教师先领唱，然后学生在进行跟唱，如此循环，直到学生能够大概自己唱出来就完成了教学任务。有些时候，教师可能会在授课时，渗透一些乐理知识，但也仅仅是点到为止，学生可能根本就没有理解。总而言之，这种教学模式是浮于表面的，不够深入，小学阶段，学生所要接受的，绝不仅仅只有这些。同时，在这种教学模式下，学生更会缺少学习的动力和兴趣，甚至当学生通过这样简单的音乐教学无法学会一首歌时，就会丧失信心，认为自己不适合学习音乐，从而对音乐产生抵触心理。
另外，在传统的音乐教学过程中，教师大多只是按照课本内容安排每节课的教学任务，这样的教学理念过于死板，虽然有助于帮助学生打下良好的音乐基础，但是，不利于学生的音乐素养提升。学生无法在音乐学习中，充分发挥自己的创造能力，也就无法领会音乐的美妙，不能够培养对音乐的热情和兴趣。
1.2 儿童音乐剧作为小学音乐教育方法的必要性
音乐教学和其他学科的教学工作有所不通，因为每个学生对音乐的理解，不用像对其他文化课知识那样，一定要分出个对错，学生站在不同的欣赏角度，会对音乐产生不同的理解，但是在传统教学模式下，教师授课内容框定在了课本上，学生不能够发挥想象去获得自己的理解。如果我们引入儿童音乐剧的教学方法，就能够在情境中充分进行想象，再转化为表演行为，演绎出来，能够很好地改变当前我国音乐教学的现状和不足。
2儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用探究
2.1 儿童音乐剧在小学教学初期
对于刚步入小学阶段的学生而言，可能是他们和音乐的第一次接触，因此，教学重点应该放到对学生基础知识的培养上，但同时，又可以带领学生去欣赏一些著名的音乐剧或是经典片段，这样不仅能够通过音乐剧的方法，让学生学到一些基礎知识，还有助于培养学生的音乐学习兴趣，扩展自己的音乐视野，有助于之后进行深入的音乐剧学习。
2.2 儿童音乐剧在小学教学中期
在这一阶段中，学生经过上一阶段的学习，已经积累了一定的音乐基础知识，并且对音乐剧也有了一定的了解。因此，教师就可以在儿童音乐剧中，挑选出一些片段让学生尝试表演，学生可以根据自己对音乐的理解，对剧中的人物进行模仿。教师应该按照每个学生的性格特点，为学生分配角色。在音乐剧的选取上，应该考虑到这一阶段学生的特点，选取故事情节不太复杂，容易演绎，但同时寓意深刻的片段，在准备过程中，教师要给予学生以必要的引导，另外，也应该注意，所选取的片段不能太长，要在有限的课堂时间内完成。
2.3 儿童音乐剧在小学教学后期
在后期的音乐教学阶段，学生已经储备了较为丰富的音乐知识，对音乐剧的认知也经过上一个阶段而变得更加深刻，因此，在这一阶段，学生应该在教师的指导下，根据国内外的一些经典名著或是儿童短片，进行简单的剧本创作，安排设计人物角色、并加入音乐上的律动来表现人物心理，人物性格，教师也可以指导学生排练简短的舞蹈，更好地适应整个音乐剧的节奏。这样能够提升学生的音乐创造力，丰富学生的音乐想象能力和舞台表现力。
一节课的有限时间内，教师应该通过小组合作的模式来提高教学效率，首先把学生进行分组，这个小组不仅仅只是在课堂上存在，更可以在课下进行学习上的交流。另外，在学校举办的各项大型活动中，也能够让学生以音乐剧的形式进行汇演，能够充分展现出学生的才能，学校可以请一些学生家长现场观赏，还能够深化学生和家长之间的交流，全面提升学生的综合素质和音乐素养。
3 结语
和传统的小学音乐教学相比，儿童音乐剧的教学模式是有着很多优点的，它能够突破传统音乐教学模式的局限性，提升学生对音乐学习的热情和主动性，能够有效提升音乐教学质量。本文围绕儿童音乐剧的教学方法进行探讨，希望能对相关的教育工作者有所帮助。
参考文献
[1] 于亚玲，段宁宁，王淑坤，王欣 . 在“小学儿童音乐剧” 中成长[J].北京教育（普教），2013，（6）.
[2] 蔡琳娜.浅谈音乐剧在小学校园中的运用[J].儿童音乐，2011，（12）
[3] 何莎.“创造我们自己的音乐剧”——校园音乐剧开展模式研究 [J]. 教育导刊，2012，（4）.