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摘要：在整个小学语文学科教学过程中，课外练习环节是极为重要的组成部分，是学生们巩固课上所学以及拓展学科能力的重要渠道，值得引起人们广泛重视。鉴于此，开展具体教学工作时，各小学语文教师就有必要在深入分析所教内容以及全面了解学生情况的基础上进行科学研究活动，从而总结诸多科学练习设计策略，为学生们创设良好拓展学习锻炼环境，促进学生有效学习提升语文综合素养。
关键词：小学语文;课外练习;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-378
在一直以来的小学语文学科教学活动中，几乎所有任课教师都对课外练习有所关注，每节课结束的时候都会为学生们布置相应任务，意在进一步提升教学效果。但从现实来看，由于深受传统思想影响，很多小学语文教师为学生们设计的课外练习任务都缺乏一定科学性和适用性，最主要的表现就是机械要求学生反复解题等，这样显然不利于学生最终达到预期学习目标。鉴于此，在当前新课改背景下，各小学语文教师就有必要积极吸收科学思想理念，并不断据此反思自己以往的课外练习设计活动，从而准确抓住错误之处，以进行针对性研究革新，尽力优化接下来的每一次课外练习设计工作。基于此，在参与课外练习活动时，几乎每个学生都可以得到充分有效锻炼，夯实语文知识积累，进而大幅度增强语文学科综合能力。
一、设计趣味形式练习，调动学生课外练习参与热情
基于大量分析研究可知，许多小学生之所以无法顺利完成课外练习任务，主要原因是他们缺乏内在主动热情，无法充分发挥自身主体价值与作用。由此，在当前小学语文学科教学过程中，完成课堂任务之后引导学生们参与课外练习活动时，各任课教师就可以创新引入诸多趣味形式，化解课外练习活动枯燥性，从而顺利调动学生课外练习参与热情，助益学生高效锻炼进步。
例如，在语文课堂上引导学生们学习了《小蝌蚪找妈妈》这一课基础知识，并组织他们参与了一定简单实践练习活动，但是我并没有满足于既得成效，而又在临下課的时候为学生们布置了相应课外练习任务，且恰当引入了多元趣味形式。具体而言，我首先指导学生们自主结成了一个个学习小组，鼓励各小组学生基于互相交流以有效复习课上所学语文知识，同时还要求他们积极就彼此复习中产生的疑问进行深入探究讨论，有效巩固升华课上学习效果。接着，我要求学生们自主进行一定竞赛练习活动，即班里每个学生都需要基于课堂知识而设计系列习题，接着同桌之间相互提问，同时要求对方在规定时间里正确解答，最终哪个学生答对最多题目就获得比赛胜利，可以要求同桌为自己做一件力所能及的事情。除了以上所述，我还根据实际学生情况而设计了一些其他形式的课外练习活动，鼓励学生积极参与其中。而在参与上述课外练习活动时，班里几乎每个学生都可以由趣味练习形式获得快乐、愉悦感受，所以他们的课外练习参与热情自然就慢慢被充分调动了起来，最终积极高效完成了既定任务，促进自身语文综合能力显著提升。
二、分层布置练习任务，提高学生课外练习实践效果
实际指导学生参与课外练习活动时，每个教师都需要充分认识到一点，即所参与练习活动如果缺乏针对性与适用性，那么学生们不仅难以达到预期练习效果，还会造成时间与精力的浪费，甚至影响学生对整个学科的学习态度。鉴于此，在平时小学语文教学过程中，具体引导学生参与课外练习活动时，各任课教师就有必要分层布置练习任务，为学生创设针对性锻炼机会，提高学生课外练习实践效果，助益既定学生培养目标顺利达成。
例如，平时课堂上基于《登鹳雀楼》这首古诗完成所有基础教学任务之后，为了进一步拓展教学效果，我着重组织学生们参与了一定课外练习活动，且在布置具体练习任务时遵循了分层思想引导。具体而言，在完成课堂基本教学计划之后，我就对学生们进行了简单测试，从而根据最终结果将他们划分到了不同层次。在此基础上，我就为不同层次学生布置了不同难度的课外练习任务，即测试成绩稍差的学生课后需要努力思考解答诸如“‘白日依山尽’这句诗中‘依’的含义是什么？”“‘欲穷千里目’这句诗当中‘千里目’指的是什么？”等相对简单的练习题，进行基础知识应用训练，与此同时，测试成绩较优的学生不仅需要完成上述练习任务，在此之外还需要进行一定难度较大的综合性练习，如以自己平时生活中的所见所闻为素材，模仿本课所学古诗尝试创作一首属于自己的古诗等。这样，因为需要完成的练习任务与自己能力相适应，所以班里几乎每个学生的课外练习实践效果都显著提升，顺利达到了预期学习锻炼目的。
三、鼓励自主拓展练习，促进学生充分锻炼学科能力
实际无论学习哪一科知识的过程中，学生们都需要明白学无止境的道理，否则，如果只学习教师具体要求的内容，他们任何一个人都难以促使自身综合素养大幅提升，最终成长为有用专业人才。鉴于此，平时小学语文教学过程中，指引学生参与课外练习活动的时候，我不仅要求学生们完成基础性练习任务，在此之外还鼓励他们自主进行拓展练习，意在促进学生充分锻炼学科能力，最终切实达到预期学生培养目标。
例如，平时基于《大禹治水》这一课内容完成课堂教学任务之后，我根据学生课上表现而为他们设计了系列基础性课外练习任务，要求学生们自主完成。但为了达到新课标教学要求，我并没有满足于此，而又在此基础上鼓励学生们自主进行了系列拓展练习活动，即每个学生都需要自行通过互联网等渠道搜寻更多相关练习题进行解答，同时要根据自身学习情况参与系列深一步课外阅读以及写作实践活动。这样，班里每个学生都可以在有效巩固课上所学的基础上得到更深一步的综合锻炼，所以他们的语文学科综合能力即在此过程中迅速拓展，慢慢趋近预期水平。
总之，在当前新课程改革背景下开展小学语文学科教学工作的时候，各个任课教师不仅需要加强对课外练习环节的重视，而且需要坚持以生为本进行大量探索研究活动，从而慢慢总结众多兼具科学性与针对性的课外练习设计策略，并将它们切实应用于实际每一次教学，为学生们创设良好实践练习环境。这样，班级学生几乎都可以被有效激发出练习兴趣和热情，从而积极投入到实际课外练习活动中，有效促进自身语文综合素养显著提升，达到新课标规定学生学习要求。
参考文献
[1]吉小芳.谈小学语文课外练习内容形式的优化与设计[J].新课程（上），2014（10）：88.
[2]朱兆乐.谈提高小学语文课外练习设计的实效性策略[J].语文学刊，2014（23）：162-163.
关键词：小学语文;课外练习;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-378
在一直以来的小学语文学科教学活动中，几乎所有任课教师都对课外练习有所关注，每节课结束的时候都会为学生们布置相应任务，意在进一步提升教学效果。但从现实来看，由于深受传统思想影响，很多小学语文教师为学生们设计的课外练习任务都缺乏一定科学性和适用性，最主要的表现就是机械要求学生反复解题等，这样显然不利于学生最终达到预期学习目标。鉴于此，在当前新课改背景下，各小学语文教师就有必要积极吸收科学思想理念，并不断据此反思自己以往的课外练习设计活动，从而准确抓住错误之处，以进行针对性研究革新，尽力优化接下来的每一次课外练习设计工作。基于此，在参与课外练习活动时，几乎每个学生都可以得到充分有效锻炼，夯实语文知识积累，进而大幅度增强语文学科综合能力。
一、设计趣味形式练习，调动学生课外练习参与热情
基于大量分析研究可知，许多小学生之所以无法顺利完成课外练习任务，主要原因是他们缺乏内在主动热情，无法充分发挥自身主体价值与作用。由此，在当前小学语文学科教学过程中，完成课堂任务之后引导学生们参与课外练习活动时，各任课教师就可以创新引入诸多趣味形式，化解课外练习活动枯燥性，从而顺利调动学生课外练习参与热情，助益学生高效锻炼进步。
例如，在语文课堂上引导学生们学习了《小蝌蚪找妈妈》这一课基础知识，并组织他们参与了一定简单实践练习活动，但是我并没有满足于既得成效，而又在临下課的时候为学生们布置了相应课外练习任务，且恰当引入了多元趣味形式。具体而言，我首先指导学生们自主结成了一个个学习小组，鼓励各小组学生基于互相交流以有效复习课上所学语文知识，同时还要求他们积极就彼此复习中产生的疑问进行深入探究讨论，有效巩固升华课上学习效果。接着，我要求学生们自主进行一定竞赛练习活动，即班里每个学生都需要基于课堂知识而设计系列习题，接着同桌之间相互提问，同时要求对方在规定时间里正确解答，最终哪个学生答对最多题目就获得比赛胜利，可以要求同桌为自己做一件力所能及的事情。除了以上所述，我还根据实际学生情况而设计了一些其他形式的课外练习活动，鼓励学生积极参与其中。而在参与上述课外练习活动时，班里几乎每个学生都可以由趣味练习形式获得快乐、愉悦感受，所以他们的课外练习参与热情自然就慢慢被充分调动了起来，最终积极高效完成了既定任务，促进自身语文综合能力显著提升。
二、分层布置练习任务，提高学生课外练习实践效果
实际指导学生参与课外练习活动时，每个教师都需要充分认识到一点，即所参与练习活动如果缺乏针对性与适用性，那么学生们不仅难以达到预期练习效果，还会造成时间与精力的浪费，甚至影响学生对整个学科的学习态度。鉴于此，在平时小学语文教学过程中，具体引导学生参与课外练习活动时，各任课教师就有必要分层布置练习任务，为学生创设针对性锻炼机会，提高学生课外练习实践效果，助益既定学生培养目标顺利达成。
例如，平时课堂上基于《登鹳雀楼》这首古诗完成所有基础教学任务之后，为了进一步拓展教学效果，我着重组织学生们参与了一定课外练习活动，且在布置具体练习任务时遵循了分层思想引导。具体而言，在完成课堂基本教学计划之后，我就对学生们进行了简单测试，从而根据最终结果将他们划分到了不同层次。在此基础上，我就为不同层次学生布置了不同难度的课外练习任务，即测试成绩稍差的学生课后需要努力思考解答诸如“‘白日依山尽’这句诗中‘依’的含义是什么？”“‘欲穷千里目’这句诗当中‘千里目’指的是什么？”等相对简单的练习题，进行基础知识应用训练，与此同时，测试成绩较优的学生不仅需要完成上述练习任务，在此之外还需要进行一定难度较大的综合性练习，如以自己平时生活中的所见所闻为素材，模仿本课所学古诗尝试创作一首属于自己的古诗等。这样，因为需要完成的练习任务与自己能力相适应，所以班里几乎每个学生的课外练习实践效果都显著提升，顺利达到了预期学习锻炼目的。
三、鼓励自主拓展练习，促进学生充分锻炼学科能力
实际无论学习哪一科知识的过程中，学生们都需要明白学无止境的道理，否则，如果只学习教师具体要求的内容，他们任何一个人都难以促使自身综合素养大幅提升，最终成长为有用专业人才。鉴于此，平时小学语文教学过程中，指引学生参与课外练习活动的时候，我不仅要求学生们完成基础性练习任务，在此之外还鼓励他们自主进行拓展练习，意在促进学生充分锻炼学科能力，最终切实达到预期学生培养目标。
例如，平时基于《大禹治水》这一课内容完成课堂教学任务之后，我根据学生课上表现而为他们设计了系列基础性课外练习任务，要求学生们自主完成。但为了达到新课标教学要求，我并没有满足于此，而又在此基础上鼓励学生们自主进行了系列拓展练习活动，即每个学生都需要自行通过互联网等渠道搜寻更多相关练习题进行解答，同时要根据自身学习情况参与系列深一步课外阅读以及写作实践活动。这样，班里每个学生都可以在有效巩固课上所学的基础上得到更深一步的综合锻炼，所以他们的语文学科综合能力即在此过程中迅速拓展，慢慢趋近预期水平。
总之，在当前新课程改革背景下开展小学语文学科教学工作的时候，各个任课教师不仅需要加强对课外练习环节的重视，而且需要坚持以生为本进行大量探索研究活动，从而慢慢总结众多兼具科学性与针对性的课外练习设计策略，并将它们切实应用于实际每一次教学，为学生们创设良好实践练习环境。这样，班级学生几乎都可以被有效激发出练习兴趣和热情，从而积极投入到实际课外练习活动中，有效促进自身语文综合素养显著提升，达到新课标规定学生学习要求。
参考文献
[1]吉小芳.谈小学语文课外练习内容形式的优化与设计[J].新课程（上），2014（10）：88.
[2]朱兆乐.谈提高小学语文课外练习设计的实效性策略[J].语文学刊，2014（23）：162-163.