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语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，包括语文知识、语文能力、语文智力、语文情感和语文审美等五个方面。语文能力主要指听说读写四方面的能力，但学生在这四方面能力上有不足之处，而很多教师对学生四方面的能力有错误预估，基于此，研制出调查问卷，并对学生的听说读写能力进行调查研究，并提出了一些解决对策，希望可以引发大家对学生语文能力的重视和思考。
一、调查设计
（一）研究内容
为了测试调查学生语文核心素养发展的真实状况，结合《义务教育语文课程标准》对“语文素养”的描述，从语文能力角度，即听说读写四个方面设计问卷调查，本研究内容主要为：从听说读写测查学生语文素养的发展水平、存在问题及解决措施。
（二）调查对象
本研究选取文水县第六实验幼儿园学生作为调查对象。调查共发放试卷150份，回收150份，有效试卷为145份。
二、调查结果与问题分析
（一）现状呈现
语文素养是需要被培养的，尤其是语文的听说读写四大能力，是需要不断练习的。但这四大能力很容易被学生忽视，他们是否拥有听说读写的习惯和能力，对发展他们的语文能力有很大的作用。
1.课堂听讲方面
调查显示，学生在课堂上的状态为：30%的学生常处于思考中并积极参与课堂活动；54%的学生以听老师讲读为主；16%的学生碰到感兴趣的就认真听，以自己的兴趣爱好为主。这一状态说明大部分的学生在课堂上处于不温不火的状态，只有少部分同学可以积极思考，变被动为主动。
在语文课堂上，学生的普遍听课状态为只听我感兴趣的，或只听老师讲读，没有养成对别人的言论形成自己的理解的习惯，不会听课，这离语文能力的培养目标还有一定的距离，这在一定程度上反映出语文素养培养的问题。
2.言行的高雅方面
调查显示，在与别人交流时，39%的学生会使用网络用语，27%的学生会使用课堂学习的词句，22%的学生会用课外书积累的词句，12%的学生会使用口头禅或方言。这在一定程度上反映出网络对学生的影响之深，49%的学生会使用课堂或课外积累到的词句，说明阅读对学生的言行有一定的影响。
3.阅读积累方面
调查表明，关于课外阅读时间的安排，67%的学生偶尔会阅读书籍，23%的学生一有时间就读书，10%的学生表示没有时间读，这一现象表明很多学生的阅读时间没有达到语文课程标准的要求，还需要强化学生的阅读意识。
46%的学生做到了大纲对课外阅读量要求的一半，24%的学生没有做到了大纲对课外阅读量要求的一半，30%的学生做到了大纲对课外阅读量的要求。这一情况表明，绝大部分学生的阅读量还没有达到大纲的要求，对语文以及与语文相关的阅读量不够。
4.写作积累方面
调查显示，43%的学生作文素材来源于平时观察生活并注重积累，32%的学生作文素材来源于各种作文辅导书，25%的学生作文素材依靠自己想象、杜撰，这一情况说明，有一部分学生是可以把语文和生活结合起来，从生活中获得启发，但仍有超过一半的学生没有真正懂得语文和生活的联系。
57%的學生根据老师的要求去做摘抄本，29%的学生表示即使老师不布置，也会主动去做，14%的学生认为摘抄本没有什么用，这一现象表明，大部分学生不会主动去积累文学素材，没有养成主动学习的习惯。
（二）归因分析
1.习惯与积累
在听说读写，尤其是读和写方面，学生的课外阅读时间和阅读量还没有达到要求，很多学生没有课后读语文作品的习惯，也没有写随笔周记、摘抄记录积累东西的习惯。
2.意识和表达
听说读写是语文最基本的能力，很多学生认为听说读写很简单，于是在课堂上对老师和同学的发言不以为意，在表达方面，很多学生在发表言论时借用网络用语，没有把课内外学到的语言很好地运用到生活中。
三、对语文教学的启示
（一）指导学法，锻炼学生捕捉关键信息的能力
老师在讲课的时候可以有意突出重点字词，让学生下意识的去做笔记，培养学生的思维惯性；在讲解文章时，让学生从长篇文字中提取关键信息，培养学生的概括能力；老师在平常上课时要有意训练学生捕捉信息的能力，锻炼学生听的灵敏度，要“逼”学生思考，培养他们主动学习的能力。
（二）锻炼学生条理清晰表达自己观点的能力
学生的语言运用能力表现为，能根据具体语境和任务要求在书面或口头表达中尝试着运用自己所获得的言语活动经验，顺畅交流。教师可以通过朗读、演讲、每日话题、课前分享、课堂模拟对话、课本剧等形式锻炼学生的口语表达能力，也可以针对课本或生活中的一些有争议的话题组织辩论赛，让学生积极参与，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且也可以锻炼学生的思维能力。
（三）广泛阅读，培养语感
教师可以推荐学生一些阅读书目，让学生从自己感兴趣的入手，把课内阅读和课外阅读很好的结合起来，引发他们的思考。教师也可以定期开读书分享会，这样可以通过别人的分享来增强阅读种类，用较短时间可以获得一些阅读内容；教师需要给学生指出一些必背文章，使他们养成广泛阅读的习惯，培养语感。
（四）体验生活，学会表达
教师要指导学生学会体验生活，学会记录自己的生活，把真情实感记录下来；教师也可以教给学生一些表达方法和技巧，让他们运用到平常的写作上；要培养学生写周记、读书笔记、随笔的习惯，随时记录生活中发生的点点滴滴，并对其进行思考，不断体验生活，培养自主学习、主动记录生活的习惯。
语文能力作为语文素养的一个方面，对语文素养的养成有很大的作用。学生在听说读写四方面存在或多或少的问题，需要教师在课内外对学生进行指导训练和培养，养成自主学习的习惯，使语文能力得到发展，从而提高语文素养。
一、调查设计
（一）研究内容
为了测试调查学生语文核心素养发展的真实状况，结合《义务教育语文课程标准》对“语文素养”的描述，从语文能力角度，即听说读写四个方面设计问卷调查，本研究内容主要为：从听说读写测查学生语文素养的发展水平、存在问题及解决措施。
（二）调查对象
本研究选取文水县第六实验幼儿园学生作为调查对象。调查共发放试卷150份，回收150份，有效试卷为145份。
二、调查结果与问题分析
（一）现状呈现
语文素养是需要被培养的，尤其是语文的听说读写四大能力，是需要不断练习的。但这四大能力很容易被学生忽视，他们是否拥有听说读写的习惯和能力，对发展他们的语文能力有很大的作用。
1.课堂听讲方面
调查显示，学生在课堂上的状态为：30%的学生常处于思考中并积极参与课堂活动；54%的学生以听老师讲读为主；16%的学生碰到感兴趣的就认真听，以自己的兴趣爱好为主。这一状态说明大部分的学生在课堂上处于不温不火的状态，只有少部分同学可以积极思考，变被动为主动。
在语文课堂上，学生的普遍听课状态为只听我感兴趣的，或只听老师讲读，没有养成对别人的言论形成自己的理解的习惯，不会听课，这离语文能力的培养目标还有一定的距离，这在一定程度上反映出语文素养培养的问题。
2.言行的高雅方面
调查显示，在与别人交流时，39%的学生会使用网络用语，27%的学生会使用课堂学习的词句，22%的学生会用课外书积累的词句，12%的学生会使用口头禅或方言。这在一定程度上反映出网络对学生的影响之深，49%的学生会使用课堂或课外积累到的词句，说明阅读对学生的言行有一定的影响。
3.阅读积累方面
调查表明，关于课外阅读时间的安排，67%的学生偶尔会阅读书籍，23%的学生一有时间就读书，10%的学生表示没有时间读，这一现象表明很多学生的阅读时间没有达到语文课程标准的要求，还需要强化学生的阅读意识。
46%的学生做到了大纲对课外阅读量要求的一半，24%的学生没有做到了大纲对课外阅读量要求的一半，30%的学生做到了大纲对课外阅读量的要求。这一情况表明，绝大部分学生的阅读量还没有达到大纲的要求，对语文以及与语文相关的阅读量不够。
4.写作积累方面
调查显示，43%的学生作文素材来源于平时观察生活并注重积累，32%的学生作文素材来源于各种作文辅导书，25%的学生作文素材依靠自己想象、杜撰，这一情况说明，有一部分学生是可以把语文和生活结合起来，从生活中获得启发，但仍有超过一半的学生没有真正懂得语文和生活的联系。
57%的學生根据老师的要求去做摘抄本，29%的学生表示即使老师不布置，也会主动去做，14%的学生认为摘抄本没有什么用，这一现象表明，大部分学生不会主动去积累文学素材，没有养成主动学习的习惯。
（二）归因分析
1.习惯与积累
在听说读写，尤其是读和写方面，学生的课外阅读时间和阅读量还没有达到要求，很多学生没有课后读语文作品的习惯，也没有写随笔周记、摘抄记录积累东西的习惯。
2.意识和表达
听说读写是语文最基本的能力，很多学生认为听说读写很简单，于是在课堂上对老师和同学的发言不以为意，在表达方面，很多学生在发表言论时借用网络用语，没有把课内外学到的语言很好地运用到生活中。
三、对语文教学的启示
（一）指导学法，锻炼学生捕捉关键信息的能力
老师在讲课的时候可以有意突出重点字词，让学生下意识的去做笔记，培养学生的思维惯性；在讲解文章时，让学生从长篇文字中提取关键信息，培养学生的概括能力；老师在平常上课时要有意训练学生捕捉信息的能力，锻炼学生听的灵敏度，要“逼”学生思考，培养他们主动学习的能力。
（二）锻炼学生条理清晰表达自己观点的能力
学生的语言运用能力表现为，能根据具体语境和任务要求在书面或口头表达中尝试着运用自己所获得的言语活动经验，顺畅交流。教师可以通过朗读、演讲、每日话题、课前分享、课堂模拟对话、课本剧等形式锻炼学生的口语表达能力，也可以针对课本或生活中的一些有争议的话题组织辩论赛，让学生积极参与，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且也可以锻炼学生的思维能力。
（三）广泛阅读，培养语感
教师可以推荐学生一些阅读书目，让学生从自己感兴趣的入手，把课内阅读和课外阅读很好的结合起来，引发他们的思考。教师也可以定期开读书分享会，这样可以通过别人的分享来增强阅读种类，用较短时间可以获得一些阅读内容；教师需要给学生指出一些必背文章，使他们养成广泛阅读的习惯，培养语感。
（四）体验生活，学会表达
教师要指导学生学会体验生活，学会记录自己的生活，把真情实感记录下来；教师也可以教给学生一些表达方法和技巧，让他们运用到平常的写作上；要培养学生写周记、读书笔记、随笔的习惯，随时记录生活中发生的点点滴滴，并对其进行思考，不断体验生活，培养自主学习、主动记录生活的习惯。
语文能力作为语文素养的一个方面，对语文素养的养成有很大的作用。学生在听说读写四方面存在或多或少的问题，需要教师在课内外对学生进行指导训练和培养，养成自主学习的习惯，使语文能力得到发展，从而提高语文素养。