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教学就是指教师的教和学生的学，而教师一直以来都是教学的主角，是知识的传授者，学生只是配角，是知识的接受者。师生在课堂上的互动特别少，这样很难让学生调动主观能动性，难以实现教学相长和共同发展。因此，要改变这种状况，我们就要转换角色，师生加强互动，在一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达成共识，达到共享、共進的目的。
一、语言互动
英语的学习需要大量交流，但是学生交流的机会很少，他们只有在课堂上说英语，平时生活中很少用到。因此，我们在英语课堂教学中，要提供机会让学生说，主动地与教师互动，提出自己的想法。
1.优化教学语言
教学语言可以实现知识和情感的交流，如果语言准确生动、简练达意，就可以有效调节学生的情感和课堂气氛。有的老师上课语言生硬，毫无感情，学生们就会觉得厌倦；有的老师简单的知识可以表述得很复杂，让学生难以理解；有的老师用英语说话，没有语音语调的变化，就像在背诵，学生们听了昏昏欲睡……这些都导致课堂教学效率低下。我们要注意优化语言，这是师生互动的前提，是英语教师必须具备的专业技能之一。
2.控制师生话语
互动的课堂是师生共同活动的课堂，不是看老师说了多少英语，而是看学生说了多少英语。教师只是课堂的组织者，不能一味唱独角戏，要让学生有机会参与交流互动，要引导他们多说，多想。随着学生语言水平逐渐提升，教师可以尽量少说没用的套话，多说一些能激活学生思维，扩大他们语言输出量的话语。要控制师生话语的比例，让学生多说，自己少说。
3.鼓励学生提问
一直以来，提问都是教师的特权，学生只是回答问题的机器，有些学生有问题也不敢问。有些教师会让学生提问，但是总是喜欢找尖子生，其他学生处于沉默状态，这样的提问显得很无力，对课堂教学效果的增强就毫无作用。其实，教学并不是看教师教了多少，而是看学生学了多少。师生互动的目的就是促进学生思维，培养提问的意识和习惯。不要培养只会回答问题的学生，要培养能够提出问题的学生。只有这样，学生才能真正参与到课堂学习中，实现师生互动。
4.评价语言多样
师生互动不仅要求学生参与学习，还需要教师及时地给予评价。评价可以让学生收获成功，也能让他们适时发现错误，并予以改正，对于学习效率的提高有很大的促进作用。在进行评价时，我们首先要注意评价语言的多样性和有效性，能够针对学生的个性化特点，给予恰当的评价。在课堂上，我们经常会发现教师就喜欢用Good/OK，很少更换评价语，使得学生对于教师的评价失去兴趣。所以，我们要用多样化的评价语，让学生们感到自己的付出能够得到老师的认可。另外，评价不是老师一个人的事情，可以让学生们参与评价，让他们学会倾听同伴的发言，相互评价，达到促进师生互动、生生互动的目的。
二、行为互动
师生互动是教师对课堂的调控和学生的积极呼应。学生参与的热情很大程度上受到教师控制的影响。其实许多教师想全面兼顾所有学生，但是往往上课时，就会不知不觉地忽略一些学生，提问尖子生多一些，提问靠近自己的学生多一些，提问熟悉的、好记的名字多一些，这样就导致了某些学生被冷落，互动失去了应有的平衡与和谐。如果在英语课上，教师能够经常性地采用小组合作、同桌合作等形式进行操练，那么，学生互动就会增加，他们就会有均等的语言实践的机会。
三、小组互动
班级较多，要想让学生人人有机会参与互动，就要考虑将学生分为若干个小组，这样可以使师生、生生的交流更加充分。
可以在课上组织小组合作活动，为学生提供合作交流的机会和空间。在小组生生互动时，学生的语言输入和输出都会成倍增加，而且交流更具有真实性，语言也是彼此能够听懂的。学生可以通过互相协商解决问题，也可以通过互相帮助达到共同提高的目的。此时，教师的支配作用被削弱了，教师只是监控者、指导者，可以引导学生向正确的方向前行，也可以与学生共同解决问题，促进学生在学习中发挥更积极的作用。因此，我们要多开展一些有利于生生互动的活动，比如：互改作业、小组互查、小组竞赛等。在英语课上，还可以利用一些对话、阅读作为蓝本，让学生合作进行表演，分工共同完成表演任务，这样可以促进学生的沟通和交流，也能让他们在合作中有所收获。当然，小组活动不可盲目，要有计划、有步骤地观察学生的反应，这样才能有效加强指导，使得小组活动更加高效。
四、情感互动
情感是人类心理的需求，积极的情感对于学生的学习起到很强的促进作用。因此，我们要对学生和蔼可亲，对教学具有责任感，让学生感受到教师的关爱，乐意接受教师的教诲。我们还要善于运用生动活泼的教学手段、多样的肢体语言和积极的评价传达情感，让学生感受到你的关注、期待和鼓励，挖掘他们潜在的学习欲望，使得他们更加努力学习。
在互动课堂中，我们需要观察学生的变化，当他们遇到困难时，我们要耐心给予指导和鼓励，及时缓解他们紧张的情绪，使他们形成积极的情绪，达到和谐互动的境界。例如：当学生用英语表达遇到困难时，我们要及时给予语言支持，提供一些可理解的语言输入，还要帮助他们克服心理上的障碍，这对于他们形成良好的学习情感态度具有十分积极的作用。
互动教学最关键的是师生不分彼此，积极参与，共同营造良好的教学环境，共同完成教学任务。我们可以改变传统的、有序的座位布局，让学生围成半圆型或者O型，也可以全班围成一个圈，这样既能面对同学，又能让所有学生与老师有均等的交流空间。在语言交谈时，师生、生生都能看到各自的表情、眼神、身体姿势等，采用这样的形式有利于沟通，能扩大师生、生生互动面。
总之，英语教学是一个师生互动的过程，只有师生双方共同积极配合，才能让教学更加成功。只有教师改变自己的角色，与学生互动，才能最大限度地提高英语课堂教学效率。
一、语言互动
英语的学习需要大量交流，但是学生交流的机会很少，他们只有在课堂上说英语，平时生活中很少用到。因此，我们在英语课堂教学中，要提供机会让学生说，主动地与教师互动，提出自己的想法。
1.优化教学语言
教学语言可以实现知识和情感的交流，如果语言准确生动、简练达意，就可以有效调节学生的情感和课堂气氛。有的老师上课语言生硬，毫无感情，学生们就会觉得厌倦；有的老师简单的知识可以表述得很复杂，让学生难以理解；有的老师用英语说话，没有语音语调的变化，就像在背诵，学生们听了昏昏欲睡……这些都导致课堂教学效率低下。我们要注意优化语言，这是师生互动的前提，是英语教师必须具备的专业技能之一。
2.控制师生话语
互动的课堂是师生共同活动的课堂，不是看老师说了多少英语，而是看学生说了多少英语。教师只是课堂的组织者，不能一味唱独角戏，要让学生有机会参与交流互动，要引导他们多说，多想。随着学生语言水平逐渐提升，教师可以尽量少说没用的套话，多说一些能激活学生思维，扩大他们语言输出量的话语。要控制师生话语的比例，让学生多说，自己少说。
3.鼓励学生提问
一直以来，提问都是教师的特权，学生只是回答问题的机器，有些学生有问题也不敢问。有些教师会让学生提问，但是总是喜欢找尖子生，其他学生处于沉默状态，这样的提问显得很无力，对课堂教学效果的增强就毫无作用。其实，教学并不是看教师教了多少，而是看学生学了多少。师生互动的目的就是促进学生思维，培养提问的意识和习惯。不要培养只会回答问题的学生，要培养能够提出问题的学生。只有这样，学生才能真正参与到课堂学习中，实现师生互动。
4.评价语言多样
师生互动不仅要求学生参与学习，还需要教师及时地给予评价。评价可以让学生收获成功，也能让他们适时发现错误，并予以改正，对于学习效率的提高有很大的促进作用。在进行评价时，我们首先要注意评价语言的多样性和有效性，能够针对学生的个性化特点，给予恰当的评价。在课堂上，我们经常会发现教师就喜欢用Good/OK，很少更换评价语，使得学生对于教师的评价失去兴趣。所以，我们要用多样化的评价语，让学生们感到自己的付出能够得到老师的认可。另外，评价不是老师一个人的事情，可以让学生们参与评价，让他们学会倾听同伴的发言，相互评价，达到促进师生互动、生生互动的目的。
二、行为互动
师生互动是教师对课堂的调控和学生的积极呼应。学生参与的热情很大程度上受到教师控制的影响。其实许多教师想全面兼顾所有学生，但是往往上课时，就会不知不觉地忽略一些学生，提问尖子生多一些，提问靠近自己的学生多一些，提问熟悉的、好记的名字多一些，这样就导致了某些学生被冷落，互动失去了应有的平衡与和谐。如果在英语课上，教师能够经常性地采用小组合作、同桌合作等形式进行操练，那么，学生互动就会增加，他们就会有均等的语言实践的机会。
三、小组互动
班级较多，要想让学生人人有机会参与互动，就要考虑将学生分为若干个小组，这样可以使师生、生生的交流更加充分。
可以在课上组织小组合作活动，为学生提供合作交流的机会和空间。在小组生生互动时，学生的语言输入和输出都会成倍增加，而且交流更具有真实性，语言也是彼此能够听懂的。学生可以通过互相协商解决问题，也可以通过互相帮助达到共同提高的目的。此时，教师的支配作用被削弱了，教师只是监控者、指导者，可以引导学生向正确的方向前行，也可以与学生共同解决问题，促进学生在学习中发挥更积极的作用。因此，我们要多开展一些有利于生生互动的活动，比如：互改作业、小组互查、小组竞赛等。在英语课上，还可以利用一些对话、阅读作为蓝本，让学生合作进行表演，分工共同完成表演任务，这样可以促进学生的沟通和交流，也能让他们在合作中有所收获。当然，小组活动不可盲目，要有计划、有步骤地观察学生的反应，这样才能有效加强指导，使得小组活动更加高效。
四、情感互动
情感是人类心理的需求，积极的情感对于学生的学习起到很强的促进作用。因此，我们要对学生和蔼可亲，对教学具有责任感，让学生感受到教师的关爱，乐意接受教师的教诲。我们还要善于运用生动活泼的教学手段、多样的肢体语言和积极的评价传达情感，让学生感受到你的关注、期待和鼓励，挖掘他们潜在的学习欲望，使得他们更加努力学习。
在互动课堂中，我们需要观察学生的变化，当他们遇到困难时，我们要耐心给予指导和鼓励，及时缓解他们紧张的情绪，使他们形成积极的情绪，达到和谐互动的境界。例如：当学生用英语表达遇到困难时，我们要及时给予语言支持，提供一些可理解的语言输入，还要帮助他们克服心理上的障碍，这对于他们形成良好的学习情感态度具有十分积极的作用。
互动教学最关键的是师生不分彼此，积极参与，共同营造良好的教学环境，共同完成教学任务。我们可以改变传统的、有序的座位布局，让学生围成半圆型或者O型，也可以全班围成一个圈，这样既能面对同学，又能让所有学生与老师有均等的交流空间。在语言交谈时，师生、生生都能看到各自的表情、眼神、身体姿势等，采用这样的形式有利于沟通，能扩大师生、生生互动面。
总之，英语教学是一个师生互动的过程，只有师生双方共同积极配合，才能让教学更加成功。只有教师改变自己的角色，与学生互动，才能最大限度地提高英语课堂教学效率。