论文部分内容阅读
摘 要 在高中信息技术学业水平测试试题构成中，操作题占据40%的分值。进一步分析试题不难发现：操作题的知识点稳定，只要掌握了解题的一般方法便能触类旁通，是重要的拿分点。如何让复习高效？教师要做到巧编试题，加强方法指导；学生要做到关注做题过程，向过程要效益。
关键词 信息技术；学业水平测试；操作题复习
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0135-02
1 高中信息技术学业水平测试试题分析
1.1 命题思想
高中信息技术学业水平测试注重考查学生的基础知识和基本技能；适度考查学生发现问题、解决问题的能力；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面的全面发展。
1.2 试题分析
1）题型比例。单选题、操作题比例为6：4，操作题占40分（满分为100分）。
2）试题分析，如表1所示。
2 对学业水平测试复习的启示
通过对高中信息技术学业水平测试试题的分析，可以得到启示：1）操作题是学业水平测试复习中的重要一环，应引起足够的关注；2）操作题难度适中，考查知识点相对稳定，是主要得分点；3）操作题的复习应走出题海，讲究科学的方法和策略。
3 高中信息技术学业水平测试复习策略
3.1 常规做法
一般说来，教师指导高中信息技术学业水平测试复习的策略主要有两种。
1）投身题海，课课操练。高中信息技术学业水平测试经过多年的实践，积累了丰富的复习材料，试题库日益充实，这为题海战术提供了可能和便利：①学生学习效率低，不断重复容易产生厌烦情绪；②复习时间有限，题库不可能全覆盖；③试题形式和内容日趋灵活，机械做题之路将越来越难走。
2）模块复习，讲练结合。高中信息技术学业水平测试考查面广，知识点众多，在复习过程中可以分模块逐一击破，采取教师有效讲解和学生试题练习相结合的策略。
模块复习、讲练结合的复习策略合理有效，是现阶段高中信息技术教师普通采用的复习方式。但是为了让复习更加有效，复习策略还应有所改进和创新。
3.2 我的做法
为了让复习效益最大化，教师可以尝试转换视角，深度解构操作题复习的各个环节，在试题编写和练习过程上下功夫。
1）巧编试题：以一当十。高中信息技术学业水平测试经过多年的实践，操作题题库日益丰富。对操作题按模块归类整理后不难发现规律：①考点紧紧围绕学业水平测试测试说明；②操作题的试题结构和样式逐渐稳定。基于此，笔者的思路是：习题少而精；将知识点整合，自编综合题，提高做题效率。
2）指导做题：重在方法。多年的教学经验表明：教师不仅应该传授学生知识，更重要的是要教会学生解决问题的方法。因此，教师在指导操作题复习的过程中必须关注方法的指导，打造智慧课堂。
以下是笔者指导学生复习Excel操作题的一个片段。
片段1：呈现试题
打开当前文件夹下的“testcj2.xls”文件，做如下操作：将标题文字合并居中，设为宋体16磅，其他为宋体14磅；所有文字和数据水平、垂直居中；给表中数据加外框线、内框线（除标题）；将行和列调整为最合适的行高和列宽；将“sheet1”工作表的名称改为“学生成绩”。
片段2：师生互动
师：有的同学问老师，做操作题有捷径吗？老师今天就告诉大家，当然有！同学们想知道这个秘密吗？
生：想！老师快说！
师：做操作题的一般步骤是：选中对象→右键→菜单（板书）。老师再解释一下：在做操作题的时候，首先要找到操作的对象（一个文件或一段文字或一块区域等），先用右键（90%的情况能找到其对应的功能菜单），右键没有找菜单。只要同学们理解了老师讲的这个秘密，再难的操作题也迎刃而解了。下面请同学们完成上面的试题，看看老师告诉你们的秘密灵不灵。
学生开始做题。
片段3：10分钟之后
师：请已经完成试题的同学举手示意！
80%的学生举手。
3）建构过程：1探2点3做4小结。美国教育家苏娜·丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”笔者非常赞同她的说法，而且一直认为：从某种程度上看，学习过程比学习结果更重要！学生只有积极参与到学习过程之中，并能自主建构学习过程，才能将其学习效益最大化。经过多年的反思，笔者摸索出一个学业水平测试操作题复习策略，将其概括为1探2点3做4小结。
1探：学生用15分钟的时间快速扫描试题，会做的做，不会的做好记录。
2点：教师用5分钟的时间点拨操作要点，提醒注意事项。
3做：学生再用15分钟的时间完成剩下的试题。
4小结：学生完成试题后，对完成过程进行总结和反思，特别是要记下自己的操作盲点和对应的解题方法。
4 实录：某生的做题札记
1）试题：FP基本操作——自编综合试题。
打开FP下网页（FP1.htm），完成下列操作。
①设置标题“中国造纸术”，文字属性：仿宋_GB2312、红色、加粗倾斜、6号字（24磅），居中。再在标题文字下插入水平线，水平线为红色。
②插入表格（2×3），表格宽度为600像素，边框粗细为0，水平居中。
③在第一行第一列单元格插入动画“fdh.swf”，并设置此动画的属性：高度与宽度为80和400像素，Flash动画在此单元格中显示位置为居中。
④在第二行第一个单元格插入“zaozi.txt”文件中的文字段，设置文字：各自然段首行缩进2个字符，楷体_GB2312，4号字（14磅）。
⑤将第1、2行的第2列这2个单元格合并成1个单元格；插入“pic1.jpg”图片并设置图片的宽与高分别是200像素、266像素，图片在单元格中水平垂直居中；在图片上建立“圆”型热区，链接到WY12.HTM；目标框架：_blank。
⑥在第1行第3列中插入mail.gif动画，设置此动画水平居中显示；在mail.gif动画上建立超链接，链接到sdfming@126.com电子信箱。
⑦将文件夹中的“back.gif”图形文件设置成网页的背景。
⑧将文件夹中的“history.mid”文件设置为网页的背景音乐，并一直循环。
⑨保存网页。
说明：加下划线的部分为该生的难点！
2）做题小结，如表2所示。
经过两轮学业水平测试复习验证：运用“1探2点3做4小结”复习模式之后，学生的做题积极性得到提高，做题的思路也更加发散，重复错误大幅减少，操作题的得分率得到较大的提升。
参考文献
[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]申克.学习理论：教育的视角[M].3版.韦小满，等，译.南京：江苏教育出版社，2003.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
关键词 信息技术；学业水平测试；操作题复习
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0135-02
1 高中信息技术学业水平测试试题分析
1.1 命题思想
高中信息技术学业水平测试注重考查学生的基础知识和基本技能；适度考查学生发现问题、解决问题的能力；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面的全面发展。
1.2 试题分析
1）题型比例。单选题、操作题比例为6：4，操作题占40分（满分为100分）。
2）试题分析，如表1所示。
2 对学业水平测试复习的启示
通过对高中信息技术学业水平测试试题的分析，可以得到启示：1）操作题是学业水平测试复习中的重要一环，应引起足够的关注；2）操作题难度适中，考查知识点相对稳定，是主要得分点；3）操作题的复习应走出题海，讲究科学的方法和策略。
3 高中信息技术学业水平测试复习策略
3.1 常规做法
一般说来，教师指导高中信息技术学业水平测试复习的策略主要有两种。
1）投身题海，课课操练。高中信息技术学业水平测试经过多年的实践，积累了丰富的复习材料，试题库日益充实，这为题海战术提供了可能和便利：①学生学习效率低，不断重复容易产生厌烦情绪；②复习时间有限，题库不可能全覆盖；③试题形式和内容日趋灵活，机械做题之路将越来越难走。
2）模块复习，讲练结合。高中信息技术学业水平测试考查面广，知识点众多，在复习过程中可以分模块逐一击破，采取教师有效讲解和学生试题练习相结合的策略。
模块复习、讲练结合的复习策略合理有效，是现阶段高中信息技术教师普通采用的复习方式。但是为了让复习更加有效，复习策略还应有所改进和创新。
3.2 我的做法
为了让复习效益最大化，教师可以尝试转换视角，深度解构操作题复习的各个环节，在试题编写和练习过程上下功夫。
1）巧编试题：以一当十。高中信息技术学业水平测试经过多年的实践，操作题题库日益丰富。对操作题按模块归类整理后不难发现规律：①考点紧紧围绕学业水平测试测试说明；②操作题的试题结构和样式逐渐稳定。基于此，笔者的思路是：习题少而精；将知识点整合，自编综合题，提高做题效率。
2）指导做题：重在方法。多年的教学经验表明：教师不仅应该传授学生知识，更重要的是要教会学生解决问题的方法。因此，教师在指导操作题复习的过程中必须关注方法的指导，打造智慧课堂。
以下是笔者指导学生复习Excel操作题的一个片段。
片段1：呈现试题
打开当前文件夹下的“testcj2.xls”文件，做如下操作：将标题文字合并居中，设为宋体16磅，其他为宋体14磅；所有文字和数据水平、垂直居中；给表中数据加外框线、内框线（除标题）；将行和列调整为最合适的行高和列宽；将“sheet1”工作表的名称改为“学生成绩”。
片段2：师生互动
师：有的同学问老师，做操作题有捷径吗？老师今天就告诉大家，当然有！同学们想知道这个秘密吗？
生：想！老师快说！
师：做操作题的一般步骤是：选中对象→右键→菜单（板书）。老师再解释一下：在做操作题的时候，首先要找到操作的对象（一个文件或一段文字或一块区域等），先用右键（90%的情况能找到其对应的功能菜单），右键没有找菜单。只要同学们理解了老师讲的这个秘密，再难的操作题也迎刃而解了。下面请同学们完成上面的试题，看看老师告诉你们的秘密灵不灵。
学生开始做题。
片段3：10分钟之后
师：请已经完成试题的同学举手示意！
80%的学生举手。
3）建构过程：1探2点3做4小结。美国教育家苏娜·丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”笔者非常赞同她的说法，而且一直认为：从某种程度上看，学习过程比学习结果更重要！学生只有积极参与到学习过程之中，并能自主建构学习过程，才能将其学习效益最大化。经过多年的反思，笔者摸索出一个学业水平测试操作题复习策略，将其概括为1探2点3做4小结。
1探：学生用15分钟的时间快速扫描试题，会做的做，不会的做好记录。
2点：教师用5分钟的时间点拨操作要点，提醒注意事项。
3做：学生再用15分钟的时间完成剩下的试题。
4小结：学生完成试题后，对完成过程进行总结和反思，特别是要记下自己的操作盲点和对应的解题方法。
4 实录：某生的做题札记
1）试题：FP基本操作——自编综合试题。
打开FP下网页（FP1.htm），完成下列操作。
①设置标题“中国造纸术”，文字属性：仿宋_GB2312、红色、加粗倾斜、6号字（24磅），居中。再在标题文字下插入水平线，水平线为红色。
②插入表格（2×3），表格宽度为600像素，边框粗细为0，水平居中。
③在第一行第一列单元格插入动画“fdh.swf”，并设置此动画的属性：高度与宽度为80和400像素，Flash动画在此单元格中显示位置为居中。
④在第二行第一个单元格插入“zaozi.txt”文件中的文字段，设置文字：各自然段首行缩进2个字符，楷体_GB2312，4号字（14磅）。
⑤将第1、2行的第2列这2个单元格合并成1个单元格；插入“pic1.jpg”图片并设置图片的宽与高分别是200像素、266像素，图片在单元格中水平垂直居中；在图片上建立“圆”型热区，链接到WY12.HTM；目标框架：_blank。
⑥在第1行第3列中插入mail.gif动画，设置此动画水平居中显示；在mail.gif动画上建立超链接，链接到sdfming@126.com电子信箱。
⑦将文件夹中的“back.gif”图形文件设置成网页的背景。
⑧将文件夹中的“history.mid”文件设置为网页的背景音乐，并一直循环。
⑨保存网页。
说明：加下划线的部分为该生的难点！
2）做题小结，如表2所示。
经过两轮学业水平测试复习验证：运用“1探2点3做4小结”复习模式之后，学生的做题积极性得到提高，做题的思路也更加发散，重复错误大幅减少，操作题的得分率得到较大的提升。
参考文献
[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]申克.学习理论：教育的视角[M].3版.韦小满，等，译.南京：江苏教育出版社，2003.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.