摘 要：随着新课程的改革，幼儿园的教育模式也不断发生变化，旨在通过对幼儿早期的教育，满足幼儿体、智、德、美等方面的认知与成长，让幼儿得到全面的发展。幼儿园是幼儿可顺利地从家庭进入社会，较早地在集体中获得适应社会生活和变化能力的场所，同时也是教师有目的地为幼儿提供运用各种感观实践获取经验的场所。但是目前，很多幼儿园失去了其本质的意义。文章以满足孩子体验中探索，快乐中成长为目标，对农村幼儿园开展种植养殖区进行了实践研究，并通过对目前幼儿园教学现存的问题的了解，总结了关于在幼儿园实施种植、养殖活动的意义以及策略，并提出了几条建议。
　　关键词：幼儿园;种植养殖活动;快乐成长;实施策略
　　中图分类号：G612
　　文献标识码：A

一、引言

　　通过对幼儿园教学目的的研究，对其教学模式以及教学现状的总结，了解到让孩子们获得学龄前知识经验除了游戏、阅读等途径，还应适当地将现实生活实践活动融入，让孩子在幼儿园日常活动中自主探究生活，了解生活，并在这种环境中快乐成长。当下，许多幼儿园了解在园内实施种植养殖等实践活动对孩子的成长利大于弊，并做出了行动。幼儿的心灵是脆弱的，但其学习的能力是无限的，在种植与养殖区的实施需要幼儿园进行全方位的考虑。

二、幼儿园的现状

　　1.过于电子化，缺乏实践
　　目前，幼儿组织活动大多以观看电子屏幕为主，为了方便让孩子识字认字，多用带拼音的，有少许故事情节的书本。当然，孩子的世界是多彩的，比起黑白颜色的课本，彩色的书更能引起孩子的注意力，帮助其学习知识。但是先进的科技逐日发达，社会对人才的要求越来越高。简单的彩色课本已经不能满足孩子们的求知需求，因此学校除了要重视孩子对理论知识的学习，还应该注重孩子的实践操作能力以及对生活的认识。
　　2.校园绿化环境较少
　　幼儿园的孩子是3～6岁左右的小朋友，他们对世界的认知还未形成，尤其是对危险的定义，因此大多数幼儿园为了保证孩子们的安全，只是简单的种了些盆栽来美化校园，其品种也是极其稀少的，这样的环境在某种程度上确实能减少事故的发生，但是它也有一定的不足，减少了孩子对各种事物的接触面，不利于孩子对外界知识的学习。
　　3.园内幼儿太多，教师数量不足
　　现阶段很多孩子因为家长没时间照顾，都很早便进入了幼儿园，这就造成了校园里每个班的人数过多，教师看管不过来，疏忽了孩子们的心理需求。有的教师也会出于安全考虑，把孩子们的活动范围圈定缩小，有的甚至就是一直待在教室里。孩子的安全固然重要，但是缩小活动范围的做法并不可取。

三、幼儿园实施种植、养殖活动的意义

　　1.提高幼儿的兴趣，启迪幼儿智慧
　　在幼儿园室外进行种植、养殖活动，可让孩子真正地做到摸、看、养，这样直接的方式更能激发孩子们的探索与学习的精神与兴趣。除此之外，一方面，具有真正生命的实物更能吸引孩子们的眼球，激发他们的好奇心，另一方面，“人之初，性本善”，从小接触小植物、小动物会让孩子拥抱一颗善良的心。许多人可能会觉得种植、养殖活动的实施，需要很大的校园空间才行，其实并不是如此。除了可以室外组织养殖、种植活动，也可以在室内进行。
　　2.美化校园环境，增添生机
　　种植与养殖活动的实施并不像其他节日的活动一样，欢呼过后只剩垃圾，它的实施是一个长期的慢性过程，这个过程需要孩子们的共同参与，共同努力，积极配合，这其中的养花或养动物，都会融入孩子真实的情感，因此它们的存在不仅增加了校园绿化生物，美化了校园，也因为它们的到来，孩子们的融入，为校园增添了生机与活力。
　　3.丰富幼儿的校园生活
　　一般的校园，除了幼儿的娱乐设施，便是教室，孩子们也是以学习知识为重，种植与养殖活动的实施，给孩子们带来了不一样的生活，这里他们可以亲自观察、触摸、喂养小动物，也能自己动手浇灌花草树木，等到丰收的季节还可以亲自品尝自己的劳动成果，能够提高幼儿的认知水平，丰富幼儿的校园生活。

四、幼儿园种植、养殖活动的有效实施

　　1.将种植活动与集中活动结合
　　将课本的理论知识与现实实践相结合，例如，“香香的蔬菜”一课，教师可以先出一些简单的问题，让孩子带着问题进入种植区，根据自己的观察与思考，得出问题的答案，并鼓励多项答案，全面考虑。这样不仅可以让孩子多认识一些蔬菜，也能够真实地了解他们的生长状况，还能加深幼儿对课本知识的印象。养殖活动也可以同样进行。
　　2.教师应注重引导幼儿自行观察
　　种植园、养殖园的建立并不仅仅是为了让孩子认识园内的东西，更重要的是培养孩子的观察能力，发现问题，思考问题，以及在这个过程中与其他孩子的合作能力。因此，在教学的过程中，教师应该积极引导孩子关注动植物的生长过程，加强孩子的观察，鼓励孩子们记录现象，并勤于管理动植物们。对此，教师可以为孩子多创造观察的机会，例如，在饭后可以在种植或养殖区闲聊一会，可以问问孩子，动植物们有没有长高，植物叶子有没有长大，落地的叶子与生长的叶子有什么区别，刚出生的小动物如何饮食等，去引发孩子们思考。
　　3.加强管理，丰富孩子们的种植经验
　　植物的种植、动物的养殖都少不了合理的管理。对于植物，教师应该让孩子了解哪些植物要在正午的时候避免被强光照射，哪些植物又不能被雨淋，以及植物的浇水量以及浇水时期，这些都会让孩子受益匪浅。除此之外，例如，向日葵为什么会是朝着阳光生长，为什么有的植物活了并且结果了，有的却死掉了。教師应该跟孩子们一起调查，发现结果，例如，向日葵的生长习惯与体内的生长激素有关是内在因素，而草莓是跟温度有关等。对于动物，动物的问题通常体现在生病上，不能按时按量吃饭，脱离群体，独自窝在一旁，无精打采等。对于这样的状况，教师该教导幼儿善待生病的小动物，如果是不小心划伤，教师可以借机讲解如何包扎受伤小动物的知识。
　　4.对幼儿的收获采取鼓励奖励的态度
　　当果实收获的时候，学校可以邀请家长来参观，并举办采摘与分享活动，加以适当的游戏，并对孩子们的成果进行表扬与鼓励，让家长们与孩子共同度过愉快的亲子时间，并使孩子们在吃吃玩玩中快乐学习、快乐成长，让他们从中产生成就感。

五、结束语

　　对幼儿实施养殖、种植活动的实践，可以让孩子在品尝瓜果和小动物一起玩耍的过程中健康快乐地成长。孩子们经过自己的种植、栽培与照顾，不仅可以学到生活中的知识，更重要的是可以体会到通过劳动与努力有所收获时的那种兴奋与自豪，这种成就感是任何东西都无法替代的，这种感觉更能促进孩子学习新知的欲望。幼儿园这种新模式的实施对孩子的成长具有深远的意义。

参考文献：

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