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摘 要：数学在初中的学科中占据非常重要的地位，它可以锻炼学生的理性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。“导学互动”教学模式指的是老师通过提出各种各样的问题，引导学生进行自学、互动和交流。不同于以往的教学方式，“导学互动”不仅可以提高学生的自主学习能力，促进同学之间的交流互动，而且还能让他们养成善于思考的习惯，对初中数学的学习有着很大的帮助。本文通过介绍“导学互动”教学模式的概念和特点，进而总结出“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，希望可以对初中数学的教学提供一定的帮助。
关键词：“导学互动”;教学模式;初中数学;应用策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）31-0017-02
引 言
在传统的数学教学模式中，教师是课堂的主体，负责讲解知识点和习题，学生只是被动地听课、记笔记和做题。这种教学模式不利于培养学生的数学思维，而且学生不懂得融会贯通，对数学的学习兴趣也逐渐下降[1]。但是，新课程标准改革以后，学校对学生的数学教育便不只是集中在“学习”上，更多的是让他们“学会学习”，而“导学互动”的教学模式就是一个典型例子。下面我们就以初中数学中的“三视图”教学为例，来具体分析一下。
一、“导学互动”教学模式的概念和特点
1.“导学互动”教学模式的概念
“导学互动”是一种不同于传统教学模式的方法，即教师需要引导学生进行自学、互动和交流，学生由被动学习变主动学习[2]。“导学互动”教学模式主要分为四个步骤：（1）提出问题，引导学生自主学习 。（2）课堂互动，鼓励学生交流自己的想法。（3）课堂总结，通过归纳笔记、做习题来巩固所学知识。（4）课后练习，通过复习课上所学、课后练习来进一步构建数学知识体系。
2.“导学互动”教学模式的特点
随着新课程标准的改革，各大学校的教学模式和方法都有了一定的改变，“导学互动”便是其中之一，但是它和其他新模式也有所不同，具有自身的特点，主要有：（1）以前的一节课是一个整体只有一个部分;而有了“导学互动”，一节课便被分成了3个部分，即课前提出问题，课上互动交流，课后练习复习，这样不仅提高了教学效率，也提高了教学质量。（2）以前的课堂都是以教师为中心，教师负责讲课，学生只是被动地听课和记笔记，课堂氛围安静且压抑;而在“导学互动”的课堂上，教师会鼓励学生交流自己的想法，这样不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的思维，有利于其理性逻辑思维的发展。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
1.教师提前布置预习任务，引导学生自主学习
在初中数学教学过程中，教师要在课前布置预习任务，这样学生可以有目的地进行思考、学习，锻炼理性思维，提高自主学习的能力[3]。因此，教师布置的预习任务必须有研究价值，有一定的难度和层次，由点到线、由线到面、先易后难，引导着学生不断思考。例如，在“三视图”的教学中，教师可以提出预习问题：（1）平行投影概念是什么？其性质有哪些？（2）正投影的概念是什么？其性质有哪些？（3）给出任意一个立体图形，画出它的主视图、俯视图、左视图。（4）给出三视图，想想其立体图形是什么？该立体图形的表面积和体积如何计算？
2.课上实行“师生互动”“生生互动”，提高学生学习兴趣
在课堂上，教师可以通过提问的方式，提高学生的关注度，活跃课堂氛围，增强学生的思考能力;也可以通过提出一个问题，让学生分小组进行讨论，“生生互动”不仅能促进同学之间的有效交流，而且能让学生的思维更加活跃。例如，在“三视图”的教学中，教师可以画出一个图形的三视图，然后提问：这个立体图形的体积和表面积是多少？给出10分钟的时间让学生进行小组讨论，然后由每个小组派一个代表给出答案，并讲解做法和思路。
3.随堂练习，对课堂上学习的知识进行加深巩固和总结
在教师讲完本节课固定的知识点以后，可以留出一点时间，通过板书来帮助学生梳理一下本节课所学的知识点。随后，教师再给学生出几道随堂练习题，以此来检测学生的学习效果[4]。例如，在“三视图”的教学中，教师对知识点的总结：（1）主视图、俯视图、左视图的概念分别是什么？（2）三视图和平行投影、正投影之间有什么关系？（3）三视图的投影关系。（4）画三视图的方法、步骤有哪些？教师在做归纳的同时，也要给学生举几个简单的例子，方便学生想象，也可以提几个简单的问题让小组之间进行抢答，回答最好的小组要给予一定的表扬和奖励，以此达到良好的课堂氛围和效果。
4.适量的课后作业，进一步巩固知识体系
课后作业完成的正确率是检验学生上课学习效果的重要指标，教師布置的课后作业，也需要有一定的难度和层次，要由点到线、由线到面、先易后难，引导学生不断地巩固课堂所学知识。例如，在“三视图”的教学中，教师布置课后习题：（1）给出一个立体图形，画出它的主视图、俯视图、左视图。（2）根据下面的三视图，还原该图形的形状。（3）已知一个立体图形的三视图，求该立体图形的表面积和体积。（4）已知一个立体图形的左视图和俯视图，画出该几何图形的主视图，并说出该几何图形有几个面、几条棱、几个顶点。由此可见，题目（1）和题目（2）都是较为基础的三视图题目;而题目（3）则是在还原图形的基础上，还要求计算出表面积和体积;而题目（4）最为复杂，仅仅提供了左视图和俯视图，就要求还原图形，不仅要画出主视图，还要数清楚有几个面、几个点、几条棱，这就要求学生对立体图像的掌握要十分透彻。
结 语
“导学互动”就是教师通过提出各种问题，引导学生进行自主学习、师生互动及同学之间的相互交流，它不仅可以提高学生自主学习的能力，促进学生之间的交流互动，而且还能帮助学生养成善于思考的习惯，对学生初中数学的学习有着很大的帮助[5]。因此，教师应该积极将“导学互动”教学模式应用于课堂教学中，通过“导学互动”教学模式引导学生自主学习，提高学生学习兴趣，进一步巩固学生的数学知识体系，为学生未来的发展奠定基础。
[参考文献]
全红飞.浅谈“导学互动”教学模式中的小组合作学习[J].无线音乐·教育前沿，2012（9）： 59.
王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013（S2）：34-35.
曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（10）：87-88.
黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）：119-120.
周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
作者简介：莫新妹（1981.9—），女，瑶族，广西富川瑶族自治县人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教学。
关键词：“导学互动”;教学模式;初中数学;应用策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）31-0017-02
引 言
在传统的数学教学模式中，教师是课堂的主体，负责讲解知识点和习题，学生只是被动地听课、记笔记和做题。这种教学模式不利于培养学生的数学思维，而且学生不懂得融会贯通，对数学的学习兴趣也逐渐下降[1]。但是，新课程标准改革以后，学校对学生的数学教育便不只是集中在“学习”上，更多的是让他们“学会学习”，而“导学互动”的教学模式就是一个典型例子。下面我们就以初中数学中的“三视图”教学为例，来具体分析一下。
一、“导学互动”教学模式的概念和特点
1.“导学互动”教学模式的概念
“导学互动”是一种不同于传统教学模式的方法，即教师需要引导学生进行自学、互动和交流，学生由被动学习变主动学习[2]。“导学互动”教学模式主要分为四个步骤：（1）提出问题，引导学生自主学习 。（2）课堂互动，鼓励学生交流自己的想法。（3）课堂总结，通过归纳笔记、做习题来巩固所学知识。（4）课后练习，通过复习课上所学、课后练习来进一步构建数学知识体系。
2.“导学互动”教学模式的特点
随着新课程标准的改革，各大学校的教学模式和方法都有了一定的改变，“导学互动”便是其中之一，但是它和其他新模式也有所不同，具有自身的特点，主要有：（1）以前的一节课是一个整体只有一个部分;而有了“导学互动”，一节课便被分成了3个部分，即课前提出问题，课上互动交流，课后练习复习，这样不仅提高了教学效率，也提高了教学质量。（2）以前的课堂都是以教师为中心，教师负责讲课，学生只是被动地听课和记笔记，课堂氛围安静且压抑;而在“导学互动”的课堂上，教师会鼓励学生交流自己的想法，这样不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的思维，有利于其理性逻辑思维的发展。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
1.教师提前布置预习任务，引导学生自主学习
在初中数学教学过程中，教师要在课前布置预习任务，这样学生可以有目的地进行思考、学习，锻炼理性思维，提高自主学习的能力[3]。因此，教师布置的预习任务必须有研究价值，有一定的难度和层次，由点到线、由线到面、先易后难，引导着学生不断思考。例如，在“三视图”的教学中，教师可以提出预习问题：（1）平行投影概念是什么？其性质有哪些？（2）正投影的概念是什么？其性质有哪些？（3）给出任意一个立体图形，画出它的主视图、俯视图、左视图。（4）给出三视图，想想其立体图形是什么？该立体图形的表面积和体积如何计算？
2.课上实行“师生互动”“生生互动”，提高学生学习兴趣
在课堂上，教师可以通过提问的方式，提高学生的关注度，活跃课堂氛围，增强学生的思考能力;也可以通过提出一个问题，让学生分小组进行讨论，“生生互动”不仅能促进同学之间的有效交流，而且能让学生的思维更加活跃。例如，在“三视图”的教学中，教师可以画出一个图形的三视图，然后提问：这个立体图形的体积和表面积是多少？给出10分钟的时间让学生进行小组讨论，然后由每个小组派一个代表给出答案，并讲解做法和思路。
3.随堂练习，对课堂上学习的知识进行加深巩固和总结
在教师讲完本节课固定的知识点以后，可以留出一点时间，通过板书来帮助学生梳理一下本节课所学的知识点。随后，教师再给学生出几道随堂练习题，以此来检测学生的学习效果[4]。例如，在“三视图”的教学中，教师对知识点的总结：（1）主视图、俯视图、左视图的概念分别是什么？（2）三视图和平行投影、正投影之间有什么关系？（3）三视图的投影关系。（4）画三视图的方法、步骤有哪些？教师在做归纳的同时，也要给学生举几个简单的例子，方便学生想象，也可以提几个简单的问题让小组之间进行抢答，回答最好的小组要给予一定的表扬和奖励，以此达到良好的课堂氛围和效果。
4.适量的课后作业，进一步巩固知识体系
课后作业完成的正确率是检验学生上课学习效果的重要指标，教師布置的课后作业，也需要有一定的难度和层次，要由点到线、由线到面、先易后难，引导学生不断地巩固课堂所学知识。例如，在“三视图”的教学中，教师布置课后习题：（1）给出一个立体图形，画出它的主视图、俯视图、左视图。（2）根据下面的三视图，还原该图形的形状。（3）已知一个立体图形的三视图，求该立体图形的表面积和体积。（4）已知一个立体图形的左视图和俯视图，画出该几何图形的主视图，并说出该几何图形有几个面、几条棱、几个顶点。由此可见，题目（1）和题目（2）都是较为基础的三视图题目;而题目（3）则是在还原图形的基础上，还要求计算出表面积和体积;而题目（4）最为复杂，仅仅提供了左视图和俯视图，就要求还原图形，不仅要画出主视图，还要数清楚有几个面、几个点、几条棱，这就要求学生对立体图像的掌握要十分透彻。
结 语
“导学互动”就是教师通过提出各种问题，引导学生进行自主学习、师生互动及同学之间的相互交流，它不仅可以提高学生自主学习的能力，促进学生之间的交流互动，而且还能帮助学生养成善于思考的习惯，对学生初中数学的学习有着很大的帮助[5]。因此，教师应该积极将“导学互动”教学模式应用于课堂教学中，通过“导学互动”教学模式引导学生自主学习，提高学生学习兴趣，进一步巩固学生的数学知识体系，为学生未来的发展奠定基础。
[参考文献]
全红飞.浅谈“导学互动”教学模式中的小组合作学习[J].无线音乐·教育前沿，2012（9）： 59.
王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013（S2）：34-35.
曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（10）：87-88.
黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）：119-120.
周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
作者简介：莫新妹（1981.9—），女，瑶族，广西富川瑶族自治县人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教学。