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摘要：随着信息技术的发展，网络教学已经成为任职教育中不可缺少的手段，本文从任职教育中网络教学的作用入手，详细分析了任职教育中网络教学的特点、方法和手段，并对目前网络教学的授课方法进行了探讨。
关键字：网络教学、任职教育、特点、方法 手段
中图分类号：G434
积极适应信息化条件下任职教育的特点规律，着眼于战斗力生成对人才培养素质的要求，充分认识和发挥网络教学资源建设对于岗位任职能力培养与提高的作用，努力加强和改进网络教学模式，是任职教育改革的重要课题之一。
一、任职教育中网络教学的特点
相对于学历教育而言，任职教育学制短、岗位指向明确。在任职培训阶段，须树立岗位能力培养的教学理念，着眼学员素质的全面提高和岗位任职能力的实际需要，利用网络存储教学信息并通过网络实施教学，充分发挥网络课堂教学中互联网技术和多媒体技术的优势，以及学员可以不受时间地域限制，更加灵活地掌握学习时间和内容的特点，更加有效地提高教学效率，适应信息化社会对人才培养的要求。
（一）教学理念的转变
在传统教学中，教师灌输课堂知识，是教学活动的主导者；学生是被动的接受者。整个教学活动都是以教师为中心，这在一定程度上会压抑了学生根据岗位任职需求进行自主学习的主动性和积极性，阻碍了学生的个性化发展。而网络教学中教师不再是课堂上的绝对中心，而是教学的设计者和学生学习的指导者，教师与学生之间更多地表现为教与学的平等关系。网络教学的主要任务和目的也不再是直接、单纯地向学生传授知识，而是紧紧围绕学生岗位任职需要，以现实性课题和应用性问题为教学设计主要内容，并通过创设互联网技术和多媒体技术等有利的学习情境，引导学生主动地获取知识，完善其知识体系，以培养学生分析问题、解决问题的综合能力。这种教学理念的转变客观上要求教学必须根据网络教学的特性和学生的岗位任职需要，突出教学内容的前瞻性、针对性和实用性，并以学生为主体，对网络教学的课程进行系统的设计。
（二）学生的个性化学习
对于任职教育的学生来说，生源素质参差不齐，即使是同一班次的学生，也会因为年龄阅历、工作岗位、职务级别、单位性质、文化水平、专业受训程度等很多因素存在很大差异。因此像传统教学这样让学生在同一时间、同一地点学习同一内容的教学模式是很难满足任职教育院校培养应用型和复合型人才需求的，更无法适应学生的个性化发展需要。而在网络教学中，学生则可以根据自己的能力及现有的知识储备和未来的岗位任职需求，在教师的指导下，按照自己的需要自主地调整学习内容，安排学习时间和进度，进行个别化学习。提高学习的灵活性和自由度最终实现教学目的。
（三）教学内容的实施更新
网络教学的教材大多是由文字、声音、图像等构成的三维甚至四维的动态教学内容，相较与传统教学中纸介教材的内容陈旧过时，更新周期较长而言，网络教学的教材不仅信息量大，而且更新速度快，形式新颖，十分有利于激发学生自主学习的积极性和主动性。当然这种变化无形中也给教师的教学设计提出了更高的要求，课堂教学设计必须着眼部队实际和军事领域的最新发展成果，实时更新教学内容，编写出适合学生个别化学习需要的高质量多媒体教材。同时，学生还可以根据个人未来岗位任职需要有选择性地进行个性化学习并及时了解到最新的知识动态，这种优势是传统的教材根本无法实现的。
二、任职教育中网络教学的方法和手段
（一）合理设计课程体系
任职教育的授课对象主要是在职干部，将来主要从事的是与任职岗位相关的工作，以应用性为主。因此我们在设置课程的时候，要以实用性知识为主，以培养应用型和复合型人才为目标。
对于从事教学的老师来说，课程体系设计要理论和实践相结合，让学生能和自己的工作实践结合到一起，除了每门课程设立一个总体目标外，每一章，甚至每一节都应该设置一个具体目标，让学生时刻提醒自己学习的目的，保持学习的长久动力。
由于学生知识水平参差不齐，学习的目的也各有不同，因此需要我们的授课老师在定制课件内容的时候，提前了解学生的工作背景及知识水平，根据不同教学对象，分层次编写教学材料，要有不同的大纲，不同的课件，不一样的学习重点，因材施教，以便满足不同学生的学习需求。这样才能达到更加理想的学习效果。
在成绩评定时应偏重于实际能力的考核，减少理论知识，尤其是记忆部分的内容比例。同时对于学生的平时成绩应该以网上作业，互动平台等方式来进行核算。这就要求教师在平时授课的时候应该留有足够时间对学生进行的答疑。教师应该利用网络的力量，与学生保持各种形式的交流，比如电子邮件、聊天软件、论坛等。对学员提出的疑问做到及时回复，扫清学员的学习的障碍，顺利完成学习。这样不仅可以减轻学习压力，同时也能让学生根据自己的兴趣主动学习，达到更好的学习效果。
（二）有效利用网络平台资源
正如前文所述，网络教学资源并不是传统课堂向网络上的转移，而是通过网络教学资源改变传统课堂授课方式，鼓励倡导师生互动，借助网络教学平台的资源优势和技术优势改善师生的教学关系，提高学生对专业学习的热情，进而较好地掌握专业知识。网络教学资源的建设目标并不在于资源种类的多寡和资源涵盖范围的宽窄，而是要让更多的学习者通过网络教学平台使用网络教学资源，进而实现知识的共享。我国教育部从2012年陆续开展了国家精品视频公开课和国家精品资源共享课的建设工作，目前在线使用的课程已经超过800多门，还有很多课程正在筹备中。可以说这些精品资源共享课的建设一方面对目前任职教育院校提供了在线学习的平台，另一方面也带动了其他课程建设网络教学资源，并为其提供了借鉴。但，目前网络教学资源在任职院校还不够丰富，依托国家精品资源共享课的方式还需要时间进行整合。因此，建立更多、更有效的网络教学资源途径，将是我们今后要继续努力的方向。
三、结束语
总之，网络教学是一种具有很强生命力的教育模式，辐射面广、不受时空限制的特性决定了它在任職教学中起到不可替代的作用，它不是单单只是面授教育的延伸和扩充，更不能简单的沿袭和套用面授教育的授课方法。它有很多值得我们去研究和思考的问题，这一领域的研究还有待开拓和深化，这是理论与现实的需要。
参考文献
[1]许小羚.军队任职教育院校人文素质教育的思考[J].急教育与职业，2014，5（15）：61-62.
[2]刘雪萍.地学网络教学的特点与平台构建[J].实验技术与管理，2012，2：173-175.
[3]蔡羡.论院校远程教育的定位[J].现代远程教育杂志，2001，11：7-10.
作者简介：潘军，装甲兵学院教保处，工程师 ，研究生学历。
关键字：网络教学、任职教育、特点、方法 手段
中图分类号：G434
积极适应信息化条件下任职教育的特点规律，着眼于战斗力生成对人才培养素质的要求，充分认识和发挥网络教学资源建设对于岗位任职能力培养与提高的作用，努力加强和改进网络教学模式，是任职教育改革的重要课题之一。
一、任职教育中网络教学的特点
相对于学历教育而言，任职教育学制短、岗位指向明确。在任职培训阶段，须树立岗位能力培养的教学理念，着眼学员素质的全面提高和岗位任职能力的实际需要，利用网络存储教学信息并通过网络实施教学，充分发挥网络课堂教学中互联网技术和多媒体技术的优势，以及学员可以不受时间地域限制，更加灵活地掌握学习时间和内容的特点，更加有效地提高教学效率，适应信息化社会对人才培养的要求。
（一）教学理念的转变
在传统教学中，教师灌输课堂知识，是教学活动的主导者；学生是被动的接受者。整个教学活动都是以教师为中心，这在一定程度上会压抑了学生根据岗位任职需求进行自主学习的主动性和积极性，阻碍了学生的个性化发展。而网络教学中教师不再是课堂上的绝对中心，而是教学的设计者和学生学习的指导者，教师与学生之间更多地表现为教与学的平等关系。网络教学的主要任务和目的也不再是直接、单纯地向学生传授知识，而是紧紧围绕学生岗位任职需要，以现实性课题和应用性问题为教学设计主要内容，并通过创设互联网技术和多媒体技术等有利的学习情境，引导学生主动地获取知识，完善其知识体系，以培养学生分析问题、解决问题的综合能力。这种教学理念的转变客观上要求教学必须根据网络教学的特性和学生的岗位任职需要，突出教学内容的前瞻性、针对性和实用性，并以学生为主体，对网络教学的课程进行系统的设计。
（二）学生的个性化学习
对于任职教育的学生来说，生源素质参差不齐，即使是同一班次的学生，也会因为年龄阅历、工作岗位、职务级别、单位性质、文化水平、专业受训程度等很多因素存在很大差异。因此像传统教学这样让学生在同一时间、同一地点学习同一内容的教学模式是很难满足任职教育院校培养应用型和复合型人才需求的，更无法适应学生的个性化发展需要。而在网络教学中，学生则可以根据自己的能力及现有的知识储备和未来的岗位任职需求，在教师的指导下，按照自己的需要自主地调整学习内容，安排学习时间和进度，进行个别化学习。提高学习的灵活性和自由度最终实现教学目的。
（三）教学内容的实施更新
网络教学的教材大多是由文字、声音、图像等构成的三维甚至四维的动态教学内容，相较与传统教学中纸介教材的内容陈旧过时，更新周期较长而言，网络教学的教材不仅信息量大，而且更新速度快，形式新颖，十分有利于激发学生自主学习的积极性和主动性。当然这种变化无形中也给教师的教学设计提出了更高的要求，课堂教学设计必须着眼部队实际和军事领域的最新发展成果，实时更新教学内容，编写出适合学生个别化学习需要的高质量多媒体教材。同时，学生还可以根据个人未来岗位任职需要有选择性地进行个性化学习并及时了解到最新的知识动态，这种优势是传统的教材根本无法实现的。
二、任职教育中网络教学的方法和手段
（一）合理设计课程体系
任职教育的授课对象主要是在职干部，将来主要从事的是与任职岗位相关的工作，以应用性为主。因此我们在设置课程的时候，要以实用性知识为主，以培养应用型和复合型人才为目标。
对于从事教学的老师来说，课程体系设计要理论和实践相结合，让学生能和自己的工作实践结合到一起，除了每门课程设立一个总体目标外，每一章，甚至每一节都应该设置一个具体目标，让学生时刻提醒自己学习的目的，保持学习的长久动力。
由于学生知识水平参差不齐，学习的目的也各有不同，因此需要我们的授课老师在定制课件内容的时候，提前了解学生的工作背景及知识水平，根据不同教学对象，分层次编写教学材料，要有不同的大纲，不同的课件，不一样的学习重点，因材施教，以便满足不同学生的学习需求。这样才能达到更加理想的学习效果。
在成绩评定时应偏重于实际能力的考核，减少理论知识，尤其是记忆部分的内容比例。同时对于学生的平时成绩应该以网上作业，互动平台等方式来进行核算。这就要求教师在平时授课的时候应该留有足够时间对学生进行的答疑。教师应该利用网络的力量，与学生保持各种形式的交流，比如电子邮件、聊天软件、论坛等。对学员提出的疑问做到及时回复，扫清学员的学习的障碍，顺利完成学习。这样不仅可以减轻学习压力，同时也能让学生根据自己的兴趣主动学习，达到更好的学习效果。
（二）有效利用网络平台资源
正如前文所述，网络教学资源并不是传统课堂向网络上的转移，而是通过网络教学资源改变传统课堂授课方式，鼓励倡导师生互动，借助网络教学平台的资源优势和技术优势改善师生的教学关系，提高学生对专业学习的热情，进而较好地掌握专业知识。网络教学资源的建设目标并不在于资源种类的多寡和资源涵盖范围的宽窄，而是要让更多的学习者通过网络教学平台使用网络教学资源，进而实现知识的共享。我国教育部从2012年陆续开展了国家精品视频公开课和国家精品资源共享课的建设工作，目前在线使用的课程已经超过800多门，还有很多课程正在筹备中。可以说这些精品资源共享课的建设一方面对目前任职教育院校提供了在线学习的平台，另一方面也带动了其他课程建设网络教学资源，并为其提供了借鉴。但，目前网络教学资源在任职院校还不够丰富，依托国家精品资源共享课的方式还需要时间进行整合。因此，建立更多、更有效的网络教学资源途径，将是我们今后要继续努力的方向。
三、结束语
总之，网络教学是一种具有很强生命力的教育模式，辐射面广、不受时空限制的特性决定了它在任職教学中起到不可替代的作用，它不是单单只是面授教育的延伸和扩充，更不能简单的沿袭和套用面授教育的授课方法。它有很多值得我们去研究和思考的问题，这一领域的研究还有待开拓和深化，这是理论与现实的需要。
参考文献
[1]许小羚.军队任职教育院校人文素质教育的思考[J].急教育与职业，2014，5（15）：61-62.
[2]刘雪萍.地学网络教学的特点与平台构建[J].实验技术与管理，2012，2：173-175.
[3]蔡羡.论院校远程教育的定位[J].现代远程教育杂志，2001，11：7-10.
作者简介：潘军，装甲兵学院教保处，工程师 ，研究生学历。