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【摘要】随着教育制度的改革，很多的教材内容都随之发生着改变，相对于过去的老教材而言，其很多的优点，在一定程度上体现了时代的要求和精神，但是在发展的同时也存在着不足之处，本文笔者就其人民版高中历史教材进行研究和分析，提出一些自己的看法。
【关键词】人民版 高中历史 新教材 看法
随着社会经济的快速发展，教育制度的不断改革，学校开始采用新课标人民版的高中历史教材，这些新教材的内容到形式上与过去的老教材都有着明显的不同，从过去的单元式变成了现在的专题式，特别凸显出了能力的培养。本文笔者就人民版高中历史教材进行研究和分析，提出自己一些看法。
一、学生思维能力的培养
新课标的历史教材一个最大的特点就是就是在编写体例上发生了重大的变化，一些学校和教师用惯了过去的老教材，就会觉得新课标教材的知识较为分散或者其系统性不是很强。通过对其仔细的研究和审视，可以发现，新课标教材的主线其实非常的明晰，主要分为思想、经济和政治这三大板块的内容。其中每一板块的内容都引用了很多典型的历史事件来表现历史文明发展的趋势和脉络。其经济文明的历程就是从自然经济发展为市场经济，从工业文明发展到工业文明；其政治文明的历程就是从人治发展到今天的法治，民众也从以前的臣民发展到如今的公民；思想文明的历程在扬弃中进行批判和继承，在创新中不断地发展。教师在进行教学的时候，应该掌握好新课标课程的理念，注重学生思维能力的培养，以点拎线，针对不同的历史事件在属性上的相似点或者相同点，利用移植或者模拟的方式来进行想象和联想这些不同历史事件间的联系，同时在历史教学实践过程中，特别要重视其综合类比和因果类比，启发学生对某些历史事件间的因果联系进行认真地分析，进而发现其之间存在的相同点和类似关系。比如在学习西方不同国家的民主政治的发展以及确立的时候，可以将美、德、法和英这四国向民主政治发展的不同路径进行比较，对近代西方国家的民主政治模式进行分析，近代西方国家的民主政治模式主要有政党、宪法和议会等民主形式，主要是以政党制度、议会制度和选举制度作为其基本制度，在其运行过程中着重强调的是法制、竞争、参与和制衡等，将这些分散的知识点根据一定的理论线索来进行归类，这样不仅能够为学生提供一些相应的思维信号，同时还能促使学生自己进行积极地思考，并在此基础上推知出其他和其相似的历史事件所具有的特征和属性，使其能够活学活用。
二、拓宽学思考能力，培养学生的创新思维
新课标历史教材还有一个重要的特点就是凸显了学生的能力培养，在每一节课教材内容后增加了学习思考、史学争鸣、知识链接和资料卡片等不同内容，为学生的探索求异思维培养，拓宽了其思考的渠道。因此，教师在进行教学的时候，应该充分发挥这些相关内容的功能，从而提高学生分析问题以及解决问题的能力，比如在进行评价辛亥革命教学的时候，教师可以通过提问的方式让学生来进行思考，通过教材内容后的相关的知识链接、学习思考相关内容，让学生针对自己的学习水平和理解水平，从不同的角度出发来进行独立的思考，拓宽学生思考的渠道。总而言之，教师必须要善于抓住时机，为学生留设一些思考的空间，留下一些教材难点，引导学生自己独立思考，从而提高学生分析问题的能力以及解决问题的能力。
三、人民版高中历史教材的不足之处
新课标历史教材虽然在内容体例、课程理念、教学方式和学习方式、知识选择等都有了一定的突破和创新，但是其还是存在着一些不足，这些不足直接影响了历史的实践教学活动，很容易造成教学时间不够、教学进度较为缓慢、教学内容不够深入，达不到预期的教学效果等 。如高中一年级上学期历史教材中，其必修1课中，政治史模块主要分为八个专题单元，教材内容中简单罗列了大量的史实，虽然表面看起来其教材内容比较简单，但是实际上有很多隐形的知识点，其容量也较大，内容不够深入，由于教师在教学过程中，为了完成预定的教学任务，大多都只是蜻蜓点水，没有深入地进行讲解，再加上很多的内容又是纯粹的政治性制度理论，学生理解和掌握起来就会更加的困难，久而久之就会造成学生对历史失去学习兴趣，达不到预期的教学目标。
综上所述，在教学过程中，应根据新课标教材中的内容，结合学生的实际情况，有效地利用网络资源，对其教学活动进行合理地分析，采取合理、科学的教学方式，促使学生能够主动、积极参与到教学活动中来，提高学生的参与意识和探究意识。同时教师还应该根据教材内容中的不足，对其教材内容进行大胆地整合，去粗取精，掌握其重点和难点，掌握基础的历史知识以及培养历史思维能力的方式，平衡好传统的教学方式和现代的教学方式，促使新教材更加符合当前教育市场的需求。
参考文献：
[1]宋建华.浅析高中历史新教材《人民版》的几点不足[J].课外阅读（中旬）.2011（07）.
[2]杜伟.历史新教材中相关链接的教学功能及其应用[J].学问（现代教学研究）.2011（11）.
[3]陈家华.对人教版高中历史选修3的几点商榷[J].历史教学.2007（10）.
（作者单位：陕西省府谷县府谷职中）
编辑/赵军
【关键词】人民版 高中历史 新教材 看法
随着社会经济的快速发展，教育制度的不断改革，学校开始采用新课标人民版的高中历史教材，这些新教材的内容到形式上与过去的老教材都有着明显的不同，从过去的单元式变成了现在的专题式，特别凸显出了能力的培养。本文笔者就人民版高中历史教材进行研究和分析，提出自己一些看法。
一、学生思维能力的培养
新课标的历史教材一个最大的特点就是就是在编写体例上发生了重大的变化，一些学校和教师用惯了过去的老教材，就会觉得新课标教材的知识较为分散或者其系统性不是很强。通过对其仔细的研究和审视，可以发现，新课标教材的主线其实非常的明晰，主要分为思想、经济和政治这三大板块的内容。其中每一板块的内容都引用了很多典型的历史事件来表现历史文明发展的趋势和脉络。其经济文明的历程就是从自然经济发展为市场经济，从工业文明发展到工业文明；其政治文明的历程就是从人治发展到今天的法治，民众也从以前的臣民发展到如今的公民；思想文明的历程在扬弃中进行批判和继承，在创新中不断地发展。教师在进行教学的时候，应该掌握好新课标课程的理念，注重学生思维能力的培养，以点拎线，针对不同的历史事件在属性上的相似点或者相同点，利用移植或者模拟的方式来进行想象和联想这些不同历史事件间的联系，同时在历史教学实践过程中，特别要重视其综合类比和因果类比，启发学生对某些历史事件间的因果联系进行认真地分析，进而发现其之间存在的相同点和类似关系。比如在学习西方不同国家的民主政治的发展以及确立的时候，可以将美、德、法和英这四国向民主政治发展的不同路径进行比较，对近代西方国家的民主政治模式进行分析，近代西方国家的民主政治模式主要有政党、宪法和议会等民主形式，主要是以政党制度、议会制度和选举制度作为其基本制度，在其运行过程中着重强调的是法制、竞争、参与和制衡等，将这些分散的知识点根据一定的理论线索来进行归类，这样不仅能够为学生提供一些相应的思维信号，同时还能促使学生自己进行积极地思考，并在此基础上推知出其他和其相似的历史事件所具有的特征和属性，使其能够活学活用。
二、拓宽学思考能力，培养学生的创新思维
新课标历史教材还有一个重要的特点就是凸显了学生的能力培养，在每一节课教材内容后增加了学习思考、史学争鸣、知识链接和资料卡片等不同内容，为学生的探索求异思维培养，拓宽了其思考的渠道。因此，教师在进行教学的时候，应该充分发挥这些相关内容的功能，从而提高学生分析问题以及解决问题的能力，比如在进行评价辛亥革命教学的时候，教师可以通过提问的方式让学生来进行思考，通过教材内容后的相关的知识链接、学习思考相关内容，让学生针对自己的学习水平和理解水平，从不同的角度出发来进行独立的思考，拓宽学生思考的渠道。总而言之，教师必须要善于抓住时机，为学生留设一些思考的空间，留下一些教材难点，引导学生自己独立思考，从而提高学生分析问题的能力以及解决问题的能力。
三、人民版高中历史教材的不足之处
新课标历史教材虽然在内容体例、课程理念、教学方式和学习方式、知识选择等都有了一定的突破和创新，但是其还是存在着一些不足，这些不足直接影响了历史的实践教学活动，很容易造成教学时间不够、教学进度较为缓慢、教学内容不够深入，达不到预期的教学效果等 。如高中一年级上学期历史教材中，其必修1课中，政治史模块主要分为八个专题单元，教材内容中简单罗列了大量的史实，虽然表面看起来其教材内容比较简单，但是实际上有很多隐形的知识点，其容量也较大，内容不够深入，由于教师在教学过程中，为了完成预定的教学任务，大多都只是蜻蜓点水，没有深入地进行讲解，再加上很多的内容又是纯粹的政治性制度理论，学生理解和掌握起来就会更加的困难，久而久之就会造成学生对历史失去学习兴趣，达不到预期的教学目标。
综上所述，在教学过程中，应根据新课标教材中的内容，结合学生的实际情况，有效地利用网络资源，对其教学活动进行合理地分析，采取合理、科学的教学方式，促使学生能够主动、积极参与到教学活动中来，提高学生的参与意识和探究意识。同时教师还应该根据教材内容中的不足，对其教材内容进行大胆地整合，去粗取精，掌握其重点和难点，掌握基础的历史知识以及培养历史思维能力的方式，平衡好传统的教学方式和现代的教学方式，促使新教材更加符合当前教育市场的需求。
参考文献：
[1]宋建华.浅析高中历史新教材《人民版》的几点不足[J].课外阅读（中旬）.2011（07）.
[2]杜伟.历史新教材中相关链接的教学功能及其应用[J].学问（现代教学研究）.2011（11）.
[3]陈家华.对人教版高中历史选修3的几点商榷[J].历史教学.2007（10）.
（作者单位：陕西省府谷县府谷职中）
编辑/赵军