● 以丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣
　　信息技术学科拥有很强的操作性和丰富的理论知识，涉及的内容十分广泛，教师在教学中不能沿用传统学科的教学方式，应该结合信息技术课程所具有的特点进行课堂教学。因此，教师在教学过程中应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，利用信息技术采取情境教学法、游戏引导法、兴趣激励法等教学方法来教授教学内容，吸引学生的注意力。
　　例如，在讲授“网上交流”的时候，教师可以引导学生通过QQ、微信，还有电子邮件、BBS论坛等方式来和同学、老师、家长进行交流，体验实际操作带来的乐趣。通过实际操作，学生也可以在做中学，快速地掌握所要学习的内容，并将所学知识运用到实际操作中，提高动手能力。
　　● 依据学生知识背景，实行分层教学
　　每位学生在知识水平与动手能力等方面都具有一定的差异，从而决定学生对信息技术知识的接受能力有所不同。因此，在进行教学的时候，教师一定要按照学生的实际水平来进行教学，从学生的知识背景出发，研究学生的特点，因材施教。对于学习能力好、理解能力强的学生可以拓宽学习内容，提高他们的创造力;对于能力相对低一些的学生，教师则要帮助他们以巩固基础知识为主。
　　例如，在学习“制作多媒体幻灯片”的时候，有的学生对于如何制作封面、添加图形、视频、音乐等都需要反复的操作才能完成，而有的学生学习一遍就能够熟练掌握。因此，教师需要分层次来把握，对于需要反复练习的学生，可以设计练习任务，让他们通过反复的操作来熟悉;对于那些能快速掌握知识内容的同学，可以让他们围绕一定的主题设计出自己心中的多媒体幻灯片。通过幻灯片的美观、层次、顺序、内容的合理性等多个方面来对学生进行评价。对于制作得不好的地方要进行讲述、解释，而对于制作得比较好的地方要进行鼓励和表扬，以此来提高学生的学习兴趣。
　　● 加强学生与教师、学生与学生之间的交流
　　在实际的教学中，要十分注重教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，以便学生在进行自主学习和探讨的时候，可以随时获得教师的技术支持，也可以通过开展小组讨论研究来进行解答，从而促进整个课堂的优化，提高课堂教学的有效性。
　　例如，在讲授“建立统计图表”的时候，教师首先以“班级内学生最喜爱的科目”为题，让学生以小组为单位进行调查，然后通过调查可以显示出：什么学科是班内学生最喜爱的科目，而什么学科最不受欢迎。学生在得到数据以后经过讨论、研究、合作制成统计图。接着，教师将小组成果进行对比，在班级内进行展示。最后，进行学生自评、教师讲评，并对最短时间内完成得最好的小组进行表扬，从而加强学生与教师、学生与学生之间的交流。
　　总之，无论是以丰富的教学方式来启发教学，提高学生的学习兴趣，还是依据学生的实际水平来分层教学，因材施教，或是通过加强教师与学生、学生与学生之间的交流沟通都是以促进信息技术课堂的高效化为目标而着手的。教师要在不断的教学实践中积极地推进课堂教学的有效化，提高教学效率。