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摘 要：语文课程标准指出，低段学生在写话方面应该做到：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求学生能够运用文字反映客观事物，并表达其思想感情，这是一种复杂的思维过程。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”有效运用好多媒体图、文、声、色并茂的影像特点，可以有效提高课堂实效性，激发孩子们的兴趣，更有效地实现我们的教学目标。因此，在低段写话教学中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，一定会让学生和课堂都变得“有声有色”。
关键词：多媒体;写话教学;运用
随着现代科学技术的不断发展，人工智能、物联网技术等现代化技术在我们的生活中得到了越来越广泛的运用。教学领域也是与时俱进，互助课堂、白板教学等更是在学校课堂中占了一席之地，多媒体在课堂教学中得到了有效的利用和发展。语文是最重要的交际工具，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，并在实践过程中获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术在课堂教学中发挥了越来越大的作用。
写作是小学语文学习的重要组成部分，也是学生走向社会所必需的基本技能。而低段的写话教学是高段写作教学的基础，因此，如何打好这个基础，就值得我们去关注。语文课程标准的阶段目标，其中有一点要求低段学生在写话方面做到：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求学生能够运用文字反映客观事物，并表达其思想感情，这是一种复杂的思维过程。
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可以让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定说话的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。在低段写作教学中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，这样不能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高学生说话和写话的能力。这样的课堂一定是灵动的，有声有色的。老师在课堂教学写话中运用灵活多变的写话方法，一定会让学生和课堂都变得“有声有色”。
一、运用多媒体激发兴趣，让课堂“有声有色”
兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。低年级儿童处于无意识注意阶段，他们的学习还是受兴趣所支配，因此兴趣的激发是个关键。兴趣是最好的老师，而激发学生兴趣是老师的首要任务。而课堂中的多媒体教学是激发学生兴趣的有效途径。多媒体形声结合、声画并茂的特点，就是提高学生兴趣的有效途径。孩子们会不知不觉中被多媒体中优美的画面、有趣的动画而吸引，此时对孩子进行写话的训练，并且围绕“内容”有目的、有计划地创设各种情境，是提高学生学习有效性的重要途径。通过多媒体引起和维持学生的无意注意，让孩子主动积极地参与其中。可以说，多媒体通过形、声、光、色的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，真正让我们的孩子“有声有色”。
一、二年级的语文教材并没有专门设置习作内容和要求，通常是学完一个主题的单元后，根据其主题结合学生生活来写一写。如在学完《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等文后，就有相应的让学生介绍自己家乡的写话训练，让学生试着写一些家乡迷人的风光，丰富的特产，谈谈家乡的变化，畅想未来的家乡。刚接触到这一题目时，大部分学生都没什么兴趣，只说了几处家乡的风景区和几样特产的名称，对于那些风景区如何优美，特产小吃如何美味，却不知如何描述。课堂教学中的多媒体运用，不受限制，可以无限扩大可能性，激发学生的学习兴趣，刺激他们的求知欲，可以让孩子看到所有想看到的美食、美景。此时，我便利用多媒体可再现的特点，通过多媒体把家乡的风景和特产一一展现在学生面前，立刻引起了学生们的共鸣，话匣子立刻打开了，一个个交头接耳说着那里如何如何有趣，最美处当属哪里，什么如何如何好吃，一口气能吃五个等等。接下来，就让孩子自由挑选想写的地或是想写的家乡东西开始写话，孩子们在兴趣中写作，自然是水到渠成。又如在学习《身边的科学》时，学生们觉得科学很遥远，愣是不知道说些什么、写什么好。后来，我通过多媒体向学生展示了“鸡蛋浮起来了”“为什么冰箱里拿出的雪糕会冒白气”等小实验，学生们立即兴趣盎然。可见，利用不受时空限制的多媒体可以帮助学生降低写话难度，打开他们的思路并激发他们的学习兴趣。
二、运用多媒体指导写法，让作品“有声有色”
好的写话作品要求学生能够根据题意有条理、有次序、具体地写出来。既要言之有物，又要言之有序，更要具体生动，这才能算是好作品。因此，作为教师在指导学生写话时，就应该注意指导学生理清思路，学会观察，根据主题或者图片的意思去构思、立意，恰到好处地表现人物的性格、特点和思想。
低段学生没有空间概念，抽象思维能力又相对欠缺，语言表达可能都成问题，这是受他们身心发展特点所限制的，不能强求。所以，写话要从培养学生的“说话”能力开始，让他们有话可说。而多媒体就很好地创设了这个情境，直观形象，可操作性强，能够有效地指导学生在观看的同时，教会他们如何有序观察事物，并抓住其特点，进行有效写话训练。
1.运用多媒体引导观察
小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。语言表达要做到条理性、准确性，那都是建立在观察事物周密性的基础上。如果想要使学生的思维有条理，把话写得具体，有次序，教师就得借助多媒体的展示功能，通过图片、影像的呈现来指导学生细致观察，理清思路，并从中不知不觉地教授观察方法。
其中有要求學生写一写自己熟悉的一种动物的教学片段，在指导学生写话之前，我为了让学生掌握从整体到局部的观察方法，在课堂上指导学生先一起观察一种小动物。我利用多媒体录像，采用“特写”“定镜”的方法，先显示其中几只可爱小花猫的全图，指导学生用从整体到局部的方法去观察，再显示要观察动物的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生进行局部观察。在局部特写下，让学生观察并描述动物局部的特点。在多媒体的辅助下，让学生掌握了整体到局部的观察方法，懂得了如何抓住小动物的特点去说话写话的方法。我再利用多媒体课件，为学生提供多种动物活动的情境，供学生观察，让学生挑选他最喜爱的动物，运用观察小花猫的方法，观察这种动物，并写下来。大多数学生都按照所观察的顺序做到了有条有理。 2.运用多媒体引导想象
培养学生的想象力，会使学生变得聪明，想问题的思路更开阔，使学生作品形形色色，各具特色，避免千篇一律的现象。多媒体的图片、声音、视频等的运用，可以有效地帮助学生展开想象。
如利用多媒体播放声音的功能，让学生展开想象。曾看过一篇写作教学的案例是这样设计的：上课伊始，教师利用多媒体播放了一段事先录好的脚步声、开门声、倒水声、喝水声、门铃声等一连串的声音，让学生根据声音想象其发出声音的场景，并以此把想象中的场景写出来，结果便有了形色各异的故事。又如，利用多媒体能播放动画的功能，教师可录制学生喜欢的一些动画片段，如《喜羊羊与灰太狼》，选取其中某一片段，消去声音后，学生根据画面人物的动作、神态以及画面的表象，来想象它们的语言或是想象故事的经过，然后把它们写下来，再和原画面的声音和故事情节进行比较。这样，既引导了学生想象，学生的写话作品也因有了想象而更生动了。通过这一项项活动，有效降低了写话的难度，让孩子有画面感，有话可说，让孩子们高兴乐于表达，有话说，有说话的依据。这样我们的写话课堂就更加的生动，更加的形象了。
三、运用多媒体展示作品，让评价“有声有色”
评价的目的主要有两点：一是帮助学生更好地学会写话，二是激发学生更多的写作欲望和兴趣。新课程改革要求我们评价要多元，评价不仅可以是教师和学生之间的，也可以是学生和学生之间的，更甚者可以是家长和学生之间的、社会和学生之间的，多媒体为学生的写话作品提供了评价的平台。那么如何利用多媒体提供的评价平台达到预期的评价目的呢？我是这样做的：
1.建立佳句库和病句库
在进行写话评价时，我会随机抽取某一小组学生的作品在投影仪上展示，进行师生和生生间的评价。让学生找出认为不错的句子，输入班级电脑的名为“佳句库”的文件中。再打开病句库中课前从学生作品中摘录出的病句，让学生修改。改对了，一张活动的笑脸立刻会出现在屏幕上，大大引起了学生的兴趣。再让学生根据要求进行自我评价，修改病句或是自认不错的句子，拿给我输入班级佳句库。这样，既帮助学生修改了作品，又极大地鼓舞了学生写话的自信心。
2.博客展示
对于通篇写得不错的作品，便可以登上班级的博客，让更多的人看到学生的作品。不仅能得到同学在博客上的评价留言，自己爸爸妈妈的评价，还有同学爸妈的评价，更或者是其他一些访客的评价。对学生而言，自己的作品上班级博客，得到那么多人的肯定和赞扬，无疑像自己的作品上报纸、杂志一般高兴，所以，极大地激发了学生的写话兴趣和写好话的愿望，从而减少了写话应付了事、乱写一通的现象。
总之，在低年级写话训练中运用多媒体，可以激发学生的写话兴趣，降低学生的写话难度，让学生想写，能写，易写;同时还可以培养孩子的观察能力，丰富孩子的想象能力，提高孩子的赏析能力。因此，作为教师，我们应该更好地运用这一有效的教学手段，让我们的教学也“有声有色”。
參考文献：
[1]彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广东：暨南大学出版社，2005.
[3]郑宏尖.现代媒介与儿童作文教学[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
编辑 赵飞飞
关键词：多媒体;写话教学;运用
随着现代科学技术的不断发展，人工智能、物联网技术等现代化技术在我们的生活中得到了越来越广泛的运用。教学领域也是与时俱进，互助课堂、白板教学等更是在学校课堂中占了一席之地，多媒体在课堂教学中得到了有效的利用和发展。语文是最重要的交际工具，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，并在实践过程中获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术在课堂教学中发挥了越来越大的作用。
写作是小学语文学习的重要组成部分，也是学生走向社会所必需的基本技能。而低段的写话教学是高段写作教学的基础，因此，如何打好这个基础，就值得我们去关注。语文课程标准的阶段目标，其中有一点要求低段学生在写话方面做到：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求学生能够运用文字反映客观事物，并表达其思想感情，这是一种复杂的思维过程。
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可以让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定说话的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。在低段写作教学中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，这样不能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高学生说话和写话的能力。这样的课堂一定是灵动的，有声有色的。老师在课堂教学写话中运用灵活多变的写话方法，一定会让学生和课堂都变得“有声有色”。
一、运用多媒体激发兴趣，让课堂“有声有色”
兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。低年级儿童处于无意识注意阶段，他们的学习还是受兴趣所支配，因此兴趣的激发是个关键。兴趣是最好的老师，而激发学生兴趣是老师的首要任务。而课堂中的多媒体教学是激发学生兴趣的有效途径。多媒体形声结合、声画并茂的特点，就是提高学生兴趣的有效途径。孩子们会不知不觉中被多媒体中优美的画面、有趣的动画而吸引，此时对孩子进行写话的训练，并且围绕“内容”有目的、有计划地创设各种情境，是提高学生学习有效性的重要途径。通过多媒体引起和维持学生的无意注意，让孩子主动积极地参与其中。可以说，多媒体通过形、声、光、色的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，真正让我们的孩子“有声有色”。
一、二年级的语文教材并没有专门设置习作内容和要求，通常是学完一个主题的单元后，根据其主题结合学生生活来写一写。如在学完《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等文后，就有相应的让学生介绍自己家乡的写话训练，让学生试着写一些家乡迷人的风光，丰富的特产，谈谈家乡的变化，畅想未来的家乡。刚接触到这一题目时，大部分学生都没什么兴趣，只说了几处家乡的风景区和几样特产的名称，对于那些风景区如何优美，特产小吃如何美味，却不知如何描述。课堂教学中的多媒体运用，不受限制，可以无限扩大可能性，激发学生的学习兴趣，刺激他们的求知欲，可以让孩子看到所有想看到的美食、美景。此时，我便利用多媒体可再现的特点，通过多媒体把家乡的风景和特产一一展现在学生面前，立刻引起了学生们的共鸣，话匣子立刻打开了，一个个交头接耳说着那里如何如何有趣，最美处当属哪里，什么如何如何好吃，一口气能吃五个等等。接下来，就让孩子自由挑选想写的地或是想写的家乡东西开始写话，孩子们在兴趣中写作，自然是水到渠成。又如在学习《身边的科学》时，学生们觉得科学很遥远，愣是不知道说些什么、写什么好。后来，我通过多媒体向学生展示了“鸡蛋浮起来了”“为什么冰箱里拿出的雪糕会冒白气”等小实验，学生们立即兴趣盎然。可见，利用不受时空限制的多媒体可以帮助学生降低写话难度，打开他们的思路并激发他们的学习兴趣。
二、运用多媒体指导写法，让作品“有声有色”
好的写话作品要求学生能够根据题意有条理、有次序、具体地写出来。既要言之有物，又要言之有序，更要具体生动，这才能算是好作品。因此，作为教师在指导学生写话时，就应该注意指导学生理清思路，学会观察，根据主题或者图片的意思去构思、立意，恰到好处地表现人物的性格、特点和思想。
低段学生没有空间概念，抽象思维能力又相对欠缺，语言表达可能都成问题，这是受他们身心发展特点所限制的，不能强求。所以，写话要从培养学生的“说话”能力开始，让他们有话可说。而多媒体就很好地创设了这个情境，直观形象，可操作性强，能够有效地指导学生在观看的同时，教会他们如何有序观察事物，并抓住其特点，进行有效写话训练。
1.运用多媒体引导观察
小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。语言表达要做到条理性、准确性，那都是建立在观察事物周密性的基础上。如果想要使学生的思维有条理，把话写得具体，有次序，教师就得借助多媒体的展示功能，通过图片、影像的呈现来指导学生细致观察，理清思路，并从中不知不觉地教授观察方法。
其中有要求學生写一写自己熟悉的一种动物的教学片段，在指导学生写话之前，我为了让学生掌握从整体到局部的观察方法，在课堂上指导学生先一起观察一种小动物。我利用多媒体录像，采用“特写”“定镜”的方法，先显示其中几只可爱小花猫的全图，指导学生用从整体到局部的方法去观察，再显示要观察动物的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生进行局部观察。在局部特写下，让学生观察并描述动物局部的特点。在多媒体的辅助下，让学生掌握了整体到局部的观察方法，懂得了如何抓住小动物的特点去说话写话的方法。我再利用多媒体课件，为学生提供多种动物活动的情境，供学生观察，让学生挑选他最喜爱的动物，运用观察小花猫的方法，观察这种动物，并写下来。大多数学生都按照所观察的顺序做到了有条有理。 2.运用多媒体引导想象
培养学生的想象力，会使学生变得聪明，想问题的思路更开阔，使学生作品形形色色，各具特色，避免千篇一律的现象。多媒体的图片、声音、视频等的运用，可以有效地帮助学生展开想象。
如利用多媒体播放声音的功能，让学生展开想象。曾看过一篇写作教学的案例是这样设计的：上课伊始，教师利用多媒体播放了一段事先录好的脚步声、开门声、倒水声、喝水声、门铃声等一连串的声音，让学生根据声音想象其发出声音的场景，并以此把想象中的场景写出来，结果便有了形色各异的故事。又如，利用多媒体能播放动画的功能，教师可录制学生喜欢的一些动画片段，如《喜羊羊与灰太狼》，选取其中某一片段，消去声音后，学生根据画面人物的动作、神态以及画面的表象，来想象它们的语言或是想象故事的经过，然后把它们写下来，再和原画面的声音和故事情节进行比较。这样，既引导了学生想象，学生的写话作品也因有了想象而更生动了。通过这一项项活动，有效降低了写话的难度，让孩子有画面感，有话可说，让孩子们高兴乐于表达，有话说，有说话的依据。这样我们的写话课堂就更加的生动，更加的形象了。
三、运用多媒体展示作品，让评价“有声有色”
评价的目的主要有两点：一是帮助学生更好地学会写话，二是激发学生更多的写作欲望和兴趣。新课程改革要求我们评价要多元，评价不仅可以是教师和学生之间的，也可以是学生和学生之间的，更甚者可以是家长和学生之间的、社会和学生之间的，多媒体为学生的写话作品提供了评价的平台。那么如何利用多媒体提供的评价平台达到预期的评价目的呢？我是这样做的：
1.建立佳句库和病句库
在进行写话评价时，我会随机抽取某一小组学生的作品在投影仪上展示，进行师生和生生间的评价。让学生找出认为不错的句子，输入班级电脑的名为“佳句库”的文件中。再打开病句库中课前从学生作品中摘录出的病句，让学生修改。改对了，一张活动的笑脸立刻会出现在屏幕上，大大引起了学生的兴趣。再让学生根据要求进行自我评价，修改病句或是自认不错的句子，拿给我输入班级佳句库。这样，既帮助学生修改了作品，又极大地鼓舞了学生写话的自信心。
2.博客展示
对于通篇写得不错的作品，便可以登上班级的博客，让更多的人看到学生的作品。不仅能得到同学在博客上的评价留言，自己爸爸妈妈的评价，还有同学爸妈的评价，更或者是其他一些访客的评价。对学生而言，自己的作品上班级博客，得到那么多人的肯定和赞扬，无疑像自己的作品上报纸、杂志一般高兴，所以，极大地激发了学生的写话兴趣和写好话的愿望，从而减少了写话应付了事、乱写一通的现象。
总之，在低年级写话训练中运用多媒体，可以激发学生的写话兴趣，降低学生的写话难度，让学生想写，能写，易写;同时还可以培养孩子的观察能力，丰富孩子的想象能力，提高孩子的赏析能力。因此，作为教师，我们应该更好地运用这一有效的教学手段，让我们的教学也“有声有色”。
參考文献：
[1]彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广东：暨南大学出版社，2005.
[3]郑宏尖.现代媒介与儿童作文教学[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
编辑 赵飞飞