【摘 要】
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混合式教学是后疫情时代教育发展的趋势,混合式教学改变了单一的授课模式,有效地调动学生学习的积极性.如何运用混合式作文教学策略,提高小学中年段作文教学的效率?笔者在多次课堂实践的基础上,梳理出基于信息技术的小学中年段作文教学流程,并在此流程的基础上提炼出精准学情诊断策略、多向互动拓宽思路策略、双线结合片段教评策略,提高了作文教学效率,提升了学生的写作水平.
【机 构】
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广州市天河区体育东路小学,广东 广州 510000
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混合式教学是后疫情时代教育发展的趋势,混合式教学改变了单一的授课模式,有效地调动学生学习的积极性.如何运用混合式作文教学策略,提高小学中年段作文教学的效率?笔者在多次课堂实践的基础上,梳理出基于信息技术的小学中年段作文教学流程,并在此流程的基础上提炼出精准学情诊断策略、多向互动拓宽思路策略、双线结合片段教评策略,提高了作文教学效率,提升了学生的写作水平.
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科学的教学评价制度能够帮助教师快速掌握当前的教学问题,对学生的整体学习进度、学习趋势形成一个初步的了解.结合教学科目建立多元化的评价机制,强调评价活动的专业化、科学化开展,能够为教学质量的提升提供一定的实践支持.本文以中职语文教学活动为研究对象,在对传统的语文教学评价机制进行讨论分析的同时,提出了多元性评价在语文教学活动中的实践意义,为语文教学活动的开展提供理论上的支持.
随着课程改革的逐步推进,少教多学的课改之风吹进了初中语文教学课堂,使得课堂面貌焕然一新,同时也真正将高效课堂落到实处.文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分,课外文言文教学更是扩展学生思维空间、提升学生语言理解能力的重要途径.老师应该改变传统以教师为主体、学生为配角的传统教育模式,真正落实少教多学的教学模式,将自主学习的时间交给学生,将学习活动的空间还给学生,让学生在课外文言文学习中得以体验,得以创新,得以自主发展,真正在最少的时间内,让教学获得最大裨益,让每位学生得到更好的发展.
统编小学语文教科书五年级上册第三单元的主题是民间故事,这一单元围绕语文要素,提出了相应的复述要求.本文围绕以“讲述”“想象”“思辨”为核心的策略,尝试从民间故事的文体特点出发,依托课后练习题,并结合实际教学研究,探寻在教学中开展复述的教学策略,以期将复述训练落到实处.
本文旨在根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的整本书阅读任务群的要求,针对《麦田里的守望者》进行专题阅读教学设计.研究表明,整本书阅读已经受到了专家和一线教师的广泛重视,但整本书阅读的课程化探索和实践操作仍在起步阶段.本文在紧扣语文学科核心素养的前提下分析《麦田里的守望者》整本书阅读的教学价值,选取了象征主义手法的运用、小说成长主题的探究、叙述视角的变化等角度作为整本书阅读教学重点.最后,将整本书阅读与研讨的教学理论结合《麦田里的守望者》文本特色,尝试开发适合中学阅读教学的课例.研究过程是从整体
在进行小学语文教学时,科学开展童话教学,能够使教学活动高度符合学生心理需求,进而保障学生能够合理融入童话情境,使学生对课堂所学内容具有更为深刻的感悟,进而保障学生在学习过程中能够获得更为深刻的体验,强化学生文学素养,推进现代教育工作的进一步发展.本文首先分析小学语文教学实施童话教学的重要价值,然后从教学情境、教学方法、童话朗读、素材积累、童话故事复述、学生表演六个方面综合探究实施童话教学的具体策略.
从现阶段小学语文教学工作的开展情况来看,为了更好地契合全媒体视听时代的发展特点,要在充分考量小学语文教学现状以及课程标准的前提之下,以教育戏剧为教学切入点,合理应用“情境演诵”的相应教学方法,对现阶段小学语文的教学模式进行创新.这种教学方式具有较强的趣味性以及开放性,与小学语文学科的特点具有较高的匹配度.文章针对具体的教学策略进行了探讨.
加强初中语文阅读教学,培养学生的阅读素养,是初中语文学科落实“立德树人”根本任务的重要举措.基于项目式学习的整本书阅读教学是以完成整本书阅读为总驱动任务,根据驱动任务和问题设计系列项目活动来推进整本书阅读教学,学生的整本书阅读才不会流于形式化和浅表化,最终指向学生核心素养的形成.
随着信息技术的深入发展,教育领域也进行了信息化的改革,利用信息化教学能够极大地提升教学效率和学生兴趣.在小学语文的学习中信息化的融入更是能够帮助教师创新教学方法,丰富教学内容,活跃课堂氛围等.所以本文从对信息化教学在小学语文教学中的应用现状的分析和重要性入手,对小学语文信息化教学策略进行了深入探究.
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