观察力就是在生活、学习中观察事物特征的能力。观察力的可贵品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。良好的观察力应该具有目的性强、注意力集中、敏锐、精确、细致、全面、稳定的特点。值得注意的是，学生观察力不是天生具有，而是通过后天培养和训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。在小学数学教学工作中如何培养学生的观察力呢？
　　
　　 一明确观察的目的任务
　　
　　观察的效果取决于观察的目的和任务。观察的目的任务越明确，学生对观察对象的反映就越完整，越清晰，因此观察效果就越好；反之，观察目的不明确，学生在观察事物时就会东看看、西瞧瞧，抓不住问题的要点，得不到收获。因此，教师在教学过程中必须预先把观察的任务明确地告诉学生。例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”这一内容时，我制作了一系列图形教具让学生进行观察区别。开始没有让学生明确观察任务，他们就抱着好奇心东瞧西望，看不出什么名堂。然后，我根据一年级所学的图形知识向他们提出几个明确的问题：“这些图形中有哪几种不同的图形？每种图形有几个？这些不同图形之间有什么联系？”问题提出后，观察的任务明确了，学生马上就开始认真仔细地观察、思考，很快，大部分学生都能找出不同图形的区别所在。
　　
　　 二激发学生的观察兴趣
　　
　　在明确观察目的的任务并使目的任务具体化的同时，教师还应当特别注意培养学生的观察兴趣。因为，如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是发展不起来的。观察兴趣的激发可以通过郊游、参观、访问等多种不同的途径来培养。例如，在节假日中让学生深入社会生活中去观察不同的事物，通过自己看到的现象，弄懂其中的道理。这样就会激起他们的求知欲，使他们对大自然和社会现象产生深厚的观察兴趣。
　　
　　 三教给学生良好的观察方法
　　
　　在培养学生观察力的时候，教给他们恰当的观察方法，使他们学会观察是非常重要的。
　　1.教育学生在观察之前做好必要的知识准备。观察事物前的知识，准备越充分，观察的效果就越好；相反，观察效果就一定不好。例如，在教学“时、分、秒”时，教师先向学生介绍时钟中各种指针的用途，然后出示时钟教具，让学生进行观察，确定时钟上所显示的时间。这样反复多次地让学生进行细致观察，不仅使学生掌握了这方面的知识，同时还有效地培养了学生的观察能力，取得较好的效果。
　　2.指导学生有计划、有步骤地进行观察。低年级学生无意注意占主导地位。他们往往容易被观察的对象中的强烈刺激或他们感兴趣的现象所吸引，而忘记了观察的目的和任务。因此，教师应当指导学生制订好观察计划，严格要求他们按照计划，有系统、有步骤地进行观察，使他们养成良好的观察习惯。
　　3.引导学生在观察时多思多想。良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事物。观察不等于消极观看，必须进行积极的思维活动。因此，教师要根据知觉对象的特点引导学生开动脑筋，注意每一个细小的地方，不要放过例外的情况，向他提出问题并力求解答。 “学而不思则罔。”如果观察一个事物而不去思考，那么就不能从中找出事物的性质、特征、规律，自己也就不能学到知识，那就等于徒劳。
　　4.指导学生做好观察总结。观察事物后要对自己观察到的情况进行总结，找出其中的规律，从中获得知识。例如，在教学“轴对称图形”时，可让学生自己动手用纸剪出一些正方形、长方形，以及梯形、三角形、平等四边形、圆等图形，根据轴对称图形的性质特点进行理解。
　　
　　 四对学生进行经常性的观察训练
　　
　　实践活动是观察力发展的基础。教师应当根据学生的年龄特点和知识水平，提出不同的观察要求，对他们进行针对性的观察训练。例如，可让刚进入学校的一年级小学生仔细观察1~9阿拉伯数字的形状，从而掌握这些数字的写法。根据知识的需要，可让二年级的小学生每天在家里观察时钟，如早起时间，午饭时间，睡觉时间等，从而掌握时钟方面的知识。高年级的学生除了在学校课堂上让他们观察外，还应积极地提倡他们多观察自然景象、社会现象等。通过有计划、有目的训练，学生的观察力就会逐步提高，所学到的知识也日益丰富。
　　（作者单位：江西省九江县电教站）
　　责任编辑：周正旺