毕业出来工作已经第十三个年头了，回顾这些年来班主任的生活经历，与学生朝夕相处，从关注学生的言行到关注学生的爱好，从关注学生的成绩到关注学生的成长，笔者充分体会到做班主任的艰辛，但也享受了感化学生所带来的快乐。
　　在笔者还没有接现在这个班的时候，就已经认识小安这个学生了，听说他既不爱听好话，更别说批评了，纪律、品德非常不好。一天午饭时，他为了打游戏机连饭也不吃，就逃课跑到圩镇的游戏机室玩游戏。有个学生来告诉笔者，他知道后竟然动手打了那位学生。为了保护学生的安全，学校是不允许学生中午私自外出的。事情无疑是恶劣的，批评能解决问题吗？别的老师都说他软硬不吃，面对这样的“坏学生”，该怎么办？笔者陷入了沉思。
　　一位老教师知道后，给笔者讲了这样一个故事：“有一粒调皮的沙子闯进了一个蚌的体内，蚌痛苦地接纳了它的到来，然后以血肉之躯全身心地去包围它，温暖着那粒沙子。多年之后，那粒沙子成为了一颗璀璨夺目的珍珠。我们作为教师也应该做这只蚌，先包容孩子的调皮， 再去感化他。你还没有接触他就给他下了个‘坏学生’定义，试问你又怎么能公平地对待他呢？”
　　听罢，笔者冷静地反思了一整夜。在教师的指点与帮助下，笔者决定摒弃以前的教育方式，对每一个学生都用一种信任的眼光去看待：相信学生，相信每一个学生都有成功的潜能;期待学生，期待每一个学生的转变。尤其是对一些“学困生”，不应该老是批评，应尽量发觉他们身上的闪光点，并肯定他们的优点，给他们一点信任的阳光，让他们感受到老师对他们的关注与关爱，逐步让他们改变自己。于是，笔者想方设法了解他的情况：妈妈是个纺织工人，为了养活整个家，每天起早摸黑地干活，无暇顾及;爸爸整天游手好闲，根本不顾他的生活和学习。父母的感情分裂造成了他“破罐子破摔”，不爱学习、经常故意撩同学打架，还不听老师的劝导，甚至在学校把老师关在车房……骂不成、打不得，老师和校长也拿他没办法。看着这些资料，笔者心里直打鼓：怎么办？批评都没用，谈心他会听吗？用什么办法才能改变他呢？看来短期内他应该不会有大的转变，由于有了心理准备，笔者也没有借这件事情直接批评他，而是避实就虚，以柔克刚，先软化了他再说。
　　于是，笔者找了平时经常跟他一起玩的同学聊天，知道他热爱体育，特别爱打乒乓球。从那以后，每当有体育课笔者就主动找他打球，时不时聊一两句。有时讲讲球技，说说打球的趣事，有时又給他讲讲学习的好处，让他把心多用在学习上。开始他对笔者一点都不信任，不愿多谈，有时还心不在焉，甚至冷漠得不屑一顾。看着那张顽固的脸，许多次笔者都想放弃，但想想选择教师的初心，想想教书育人的职责，再想想老教师讲的“那只温暖沙子的蚌”，又不甘放弃。时间慢慢地过去两个月了，他依然没有什么改变。
　　一天，机会终于来了。学校要在元旦举行乒乓球比赛，同学们都很高兴，但是，笔者发现小安对这件事非常热心，他主动跑到办公室来，跟笔者讲班里哪些同学乒乓球打得好，哪些同学适合做啦啦队……这时，笔者发现他原来也在乎班集体荣誉的，就趁机表扬了他，并任命他全权负责组织比赛，他特别高兴。后来他渐渐地就对笔者说的话多起来了。看到他在比赛上他为班级争了不少荣誉，笔者心里暗想：哪有天生的“坏学生”？每一个人都有他的长处、优点，小安只是在成长中遇到了一些家庭问题才导致他的性格变成那样，以后更要多多地关心他、引导他。乒乓球比赛那天，他意外地拿到了冠军，并带领班级拿到了全校的第一名。当他拿着奖牌来给笔者报喜时，笔者情不自禁地摸着他的头说：“小安，你是个聪明学生，老师好喜欢你。如果你在学习上也有打球的这分拼劲，老师会更满意。”那天，我们聊了好多，走时他说：“老师，谢谢您信任我。以后我会尽量少惹你生气……”
　　从那以后，他似乎换了个人，不仅不良习惯少了，而且经常主动来问笔者问题。每次问完问题，他都会很有礼貌地说声“谢谢老师”。看着他离开办公室的身影，笔者感慨万千，常听专家说“教育的本质在于‘唤醒’学生”。现在，笔者用自己的爱与坚持唤醒了小安的心，不求他以后是否变“珍珠”，但起码再也不是一粒调皮的“沙子”。
　　“十年树木，百年树人。”笔者将自己的成长和教育连结在一起，用执着的信念和激情照亮学生们的求学之路，也点亮家长们望子成龙的希望之光。在教育这片芳草地上，笔者会继续摸索、奉献，并快乐着……