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【摘 要】我国具有着几千年的历史传承，在传统文化上源远流长，其中古诗词便是传统文化中的瑰宝。因此，在现代的教育教学中，我们应该加强古诗文的教学，进一步弘扬中华民族传统文化，培养每一位学生对于中华民族的认同感和自豪感。这便是语文教学中非常重要的部分。正所谓教育要从小抓起，小学阶段学生正处于学习习惯、行为举止以及思想道德等各个方面的关键奠基期。在小学阶段，对学生进行高质量的古诗文熏陶和引导，往往在培养学生对中华传统文化的认同上能够起到事半功倍的效果。但是实际的教学实践表明，当前我国的小学古诗文教学中，普遍存在着一些问题，制约了小学古诗文教学质量的提升。在众多的教学改进中，加强情境教学在小学古诗文教学中的应用，是一个行之有效的方式。本文首先分析了当前小学古诗文教学中存在的问题，针对这些问题，分析了在小学古诗文教学中应用情境教学的适切性，最后给出了如何有效提升小学古诗文教学中情境教学质量的建议措施，希望对小学古诗文教学改进有所帮助。
【关键词】小学;古诗文教学;情境教学
随着教育的发展，各个年龄阶段以及各个学科的教育教学都有了很大的进步。小学阶段，学生的心智尚不够成熟，也正是学生德智体美劳全方位发展的关键基础期。因此，小学阶段学科的教学成效，对学生是否能够有良好的引导效应，对学生今后的学习乃至人生都有着深远的影响。小学教学中，语文这一学科是所有学科教学的基础与核心，语文学科关系到学生基础文学素养的养成，以及良好思想道德，爱国主义精神等个人品质的建立。其中，古诗文教学主要是讲授中华传统文化中的瑰宝——诗词。古诗文的教学，对于提高学生诗词审美和欣赏能力有直接的作用。更为关键的是，古诗文的教学，能够让学生从多方面去感受中华传统文化，从小培养学生对中华文化的认同以及对中华民族的自豪。虽然小学古诗文教学意义重大，但是实际教学情况表明，当前的小学古诗文教学中还存在着一些问题，制约了古诗文教学成效的提升。为了有效解决这些问题，在小学古诗文教学中积极应用情境教学是一个应用广泛的方法。本文首先分析了当前小学古诗文教学中存在的问题，针对这些问题，分析了在小学古诗文教学中应用情境教学的适切性，最后给出了如何有效提升小学古诗文教学中情境教学质量的建议措施，希望对小学古诗文教学改进有所帮助。
1.当前小学古诗文教学中存在的问题
1.1对古诗文教学不够重视
当前小学古诗文教学中，存在的一大问题就是教师、学生等都对古诗词的重视程度不够。由于古诗词距离当今时代有着很长久的距离，学生对其不感兴趣是较为正常的现象，经过教师有意识的引导便能较为高效的解决此问题。但是教师自身对古诗词的不重视，是当前小学古诗文教学中最大的问题之一。而教师之所以对于古诗文不够重视，很大一部分原因还是传统的应试教育理念的结果。传统应试教育理念下，教师多数都过于重视学生的应试成绩和应试能力。而在小学各年级的期中、期末考试中，古诗文往往所占的比例很低。此外，很多古诗文的考核也多是以名句默写、字词解释为主。因此教师在教古诗文时，往往采取大量重复的朗诵、背诵等方式，并没有从思想、技巧上对古诗文教学引起足够的重视。
1.2对古诗文教学认识片面，评价方式单一
当前小学古诗文教学中，还存在的问题是认知片面，评价方式单一。之所以我们对古诗文的认知较为片面，主要还是因为我们对古诗文教学的不重视。根据小学语文课堂标准，小学古诗文教学是要将语言、审美、道德以及人文教育目标逐步的贯彻到学生的学习与生活中。当前绝大多数的教师对古诗文教学的教学目标把握不到位，往往是一个教师一个认知。另外，当前小学古诗文教学所采取的教学评价在方式上较为单一。很多教师在教学过程中，会以名句背诵、古诗文相关信息、古诗文所表达的思想感觉为主要的评价方式。总体而言评价多是考察的学生的古诗文字词的理解以及记忆能力，重工具性，而在学生学习态度、学习感悟等人文思想方面的评价存在较大缺失。这种单一的教学评价方式是不利于古诗文教学的多元化提升的。
2.当前小学古诗文教学中应用情境教学的适切性
2.1古诗文教学应用情境教学符合新课改要求，顺应课程发展趋势
在小学古诗文教学中，应用情境教学是符合新课标的要求，顺应语文课程发展趋势的。首先，小学古诗应用情境教学是符合新课标关于学生语文素养培养以及审美能力培养的要求的。在古诗文教学中，对古诗文字词的理解和学习是重要的基础，在此基础上，教师还应该积极引导学生去体会古诗文的意境和作者的情感。所以，应用情境教学是与新课改的要求高度匹配的。另一方面，当前的语文课程教学中，逐步呈现出对文学教育越来越重视的趋势。古诗词对学生的情感有较强的陶冶功能，能够更好地促进德育工作的开展，也易于激发学生的爱国情怀和责任感。而在小学古诗文教学中加强情境教学的应用，可以进一步的帮助语文课程的文学教育目标的实现。
2.2古诗文教学应用情境教学符合小学生身心发展规律
小学阶段的学生心智正处于快速发展时期，好奇心强，求知欲强。但是，小学生们在学习能力、学习思维等方面还是较为欠缺，自我约束能力较弱。小学古诗文教学中，若采用常规的教学方式，则实际的教学效果不够理想。在实际的教学过程中，教师的引导十分关键。在小学阶段，学生的思维方式还是偏向于形象思维，所以，在小学古诗文教学中，加强教学情境的应用，加强音乐、图画、多媒体等方式的应用，能够将抽象、枯燥的古诗文转变为生动形象的情境，从而快速的帮助学生进入学习状态，降低学生对古诗文的理解难度，提升学习效率。所以，在小学古诗文教学中应用情境教学符合小学生的身心发展规律。
3.有效加强小学古诗文情境教学质量的建议措施
3.1有效加强视听情境创设，提升学生学习兴趣
有效加强小学古诗文中情境教学的成效，我们首先要创设高质量的视听情境，从而提升学生对古诗文学习的兴趣。一方面，我们可以将抽象的古诗文内容应用教学情境直观的展现出来。所谓百闻不如一见，小学生对于抽象化、符号化的内容理解接受起来存在一定的难度，我们利用直观的教学情境，让学生直接看到，从而帮助学生有效加强对古诗文的理解。具体而言，我们可以利用图像、影音等方式，模拟再现古诗文所描述的情境，这一点在当前计算机技术、互联网技术的飞速发展下实现起来越来越方便。此外，我们还可以借助与古诗文相关的实物以及模型等实体物象来再现古诗文的教学情境，从而让学生直观的对古诗文的内容进行深入的感受。另一方面，在古诗文教学中，我们可以有意识的借助音乐来渲染教学情境，创设一个沉浸式的教学情境，让学生更好的保持学习状态，全情投入到教学中去，从而提升小学古诗文的教学质量。最后，我们可以有機结合上述的视觉和听觉方面的情境，达到视听结合的高质量教学情境，以显著激发学生的学习兴趣，最终实现小学古诗文情境教学质量的提升。 3.2有效加强多元化教学活动拓展，提升古诗文教学成效
对于小学生而言，古诗文教学与他们实际的生活距离较远，如果采用单一的教学方式，长此以往必然无法激发学生的学习兴趣。因此，在小学古诗文情境教学中，我们应该开展多种多样的教学拓展活动，丰富教学形式，以显著提升古诗文教学的教学成效。例如，我们可以通过巧妙设置角色扮演的环境，让学生通过角色身份的代入来更好的融入到古诗文教学情境中去，有效激发学生的兴趣，提升古诗文学习的效率。再比如，我们可以有意识的组织学生身入自然，去亲身的感受古诗文所描绘的意境，以这种身临其境的方式，来加深学生对于古诗文的理解。此外，我们还可以积极组织古诗文的扩写活动，让学生通过将高度凝练的古诗文字词转换为自己所理解的语言，从而更深层次的理解古诗文的内容，提升古诗文教学成效。
4.结束语
小学古诗文教学对于提升小学生基本文学素养，有效加强小学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而培养学生爱国主义精神有着显著的促进作用。因此，面对当前小学古诗文教学中存在的问题，我们应该积极加强情境教学在古诗文教学中的应用，以提升小学古诗文教学质量。
【参考文献】
[1]马昌凤.快乐地徜徉，诗意地栖居——小学低年级古诗文教学探微[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：2.
[2]郭海伟.如何认识并把握小学古诗文教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]完慧琴.古诗文教学探究——关于古诗文教学的反思与体会[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]景红.古诗文教学四部曲——浅谈古诗文的课堂教学[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2016：2.
[5]王玉秘.古诗文教学的知识网络建构与教学模式探究[A].中国教育教学丛书编委会.新世界中国教育发展论坛（第二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：2.
[6]崔莹.统编教材小学语文古诗文教学联结与拓展学习的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基礎教育课程改革研究中心，2019：2.
【关键词】小学;古诗文教学;情境教学
随着教育的发展，各个年龄阶段以及各个学科的教育教学都有了很大的进步。小学阶段，学生的心智尚不够成熟，也正是学生德智体美劳全方位发展的关键基础期。因此，小学阶段学科的教学成效，对学生是否能够有良好的引导效应，对学生今后的学习乃至人生都有着深远的影响。小学教学中，语文这一学科是所有学科教学的基础与核心，语文学科关系到学生基础文学素养的养成，以及良好思想道德，爱国主义精神等个人品质的建立。其中，古诗文教学主要是讲授中华传统文化中的瑰宝——诗词。古诗文的教学，对于提高学生诗词审美和欣赏能力有直接的作用。更为关键的是，古诗文的教学，能够让学生从多方面去感受中华传统文化，从小培养学生对中华文化的认同以及对中华民族的自豪。虽然小学古诗文教学意义重大，但是实际教学情况表明，当前的小学古诗文教学中还存在着一些问题，制约了古诗文教学成效的提升。为了有效解决这些问题，在小学古诗文教学中积极应用情境教学是一个应用广泛的方法。本文首先分析了当前小学古诗文教学中存在的问题，针对这些问题，分析了在小学古诗文教学中应用情境教学的适切性，最后给出了如何有效提升小学古诗文教学中情境教学质量的建议措施，希望对小学古诗文教学改进有所帮助。
1.当前小学古诗文教学中存在的问题
1.1对古诗文教学不够重视
当前小学古诗文教学中，存在的一大问题就是教师、学生等都对古诗词的重视程度不够。由于古诗词距离当今时代有着很长久的距离，学生对其不感兴趣是较为正常的现象，经过教师有意识的引导便能较为高效的解决此问题。但是教师自身对古诗词的不重视，是当前小学古诗文教学中最大的问题之一。而教师之所以对于古诗文不够重视，很大一部分原因还是传统的应试教育理念的结果。传统应试教育理念下，教师多数都过于重视学生的应试成绩和应试能力。而在小学各年级的期中、期末考试中，古诗文往往所占的比例很低。此外，很多古诗文的考核也多是以名句默写、字词解释为主。因此教师在教古诗文时，往往采取大量重复的朗诵、背诵等方式，并没有从思想、技巧上对古诗文教学引起足够的重视。
1.2对古诗文教学认识片面，评价方式单一
当前小学古诗文教学中，还存在的问题是认知片面，评价方式单一。之所以我们对古诗文的认知较为片面，主要还是因为我们对古诗文教学的不重视。根据小学语文课堂标准，小学古诗文教学是要将语言、审美、道德以及人文教育目标逐步的贯彻到学生的学习与生活中。当前绝大多数的教师对古诗文教学的教学目标把握不到位，往往是一个教师一个认知。另外，当前小学古诗文教学所采取的教学评价在方式上较为单一。很多教师在教学过程中，会以名句背诵、古诗文相关信息、古诗文所表达的思想感觉为主要的评价方式。总体而言评价多是考察的学生的古诗文字词的理解以及记忆能力，重工具性，而在学生学习态度、学习感悟等人文思想方面的评价存在较大缺失。这种单一的教学评价方式是不利于古诗文教学的多元化提升的。
2.当前小学古诗文教学中应用情境教学的适切性
2.1古诗文教学应用情境教学符合新课改要求，顺应课程发展趋势
在小学古诗文教学中，应用情境教学是符合新课标的要求，顺应语文课程发展趋势的。首先，小学古诗应用情境教学是符合新课标关于学生语文素养培养以及审美能力培养的要求的。在古诗文教学中，对古诗文字词的理解和学习是重要的基础，在此基础上，教师还应该积极引导学生去体会古诗文的意境和作者的情感。所以，应用情境教学是与新课改的要求高度匹配的。另一方面，当前的语文课程教学中，逐步呈现出对文学教育越来越重视的趋势。古诗词对学生的情感有较强的陶冶功能，能够更好地促进德育工作的开展，也易于激发学生的爱国情怀和责任感。而在小学古诗文教学中加强情境教学的应用，可以进一步的帮助语文课程的文学教育目标的实现。
2.2古诗文教学应用情境教学符合小学生身心发展规律
小学阶段的学生心智正处于快速发展时期，好奇心强，求知欲强。但是，小学生们在学习能力、学习思维等方面还是较为欠缺，自我约束能力较弱。小学古诗文教学中，若采用常规的教学方式，则实际的教学效果不够理想。在实际的教学过程中，教师的引导十分关键。在小学阶段，学生的思维方式还是偏向于形象思维，所以，在小学古诗文教学中，加强教学情境的应用，加强音乐、图画、多媒体等方式的应用，能够将抽象、枯燥的古诗文转变为生动形象的情境，从而快速的帮助学生进入学习状态，降低学生对古诗文的理解难度，提升学习效率。所以，在小学古诗文教学中应用情境教学符合小学生的身心发展规律。
3.有效加强小学古诗文情境教学质量的建议措施
3.1有效加强视听情境创设，提升学生学习兴趣
有效加强小学古诗文中情境教学的成效，我们首先要创设高质量的视听情境，从而提升学生对古诗文学习的兴趣。一方面，我们可以将抽象的古诗文内容应用教学情境直观的展现出来。所谓百闻不如一见，小学生对于抽象化、符号化的内容理解接受起来存在一定的难度，我们利用直观的教学情境，让学生直接看到，从而帮助学生有效加强对古诗文的理解。具体而言，我们可以利用图像、影音等方式，模拟再现古诗文所描述的情境，这一点在当前计算机技术、互联网技术的飞速发展下实现起来越来越方便。此外，我们还可以借助与古诗文相关的实物以及模型等实体物象来再现古诗文的教学情境，从而让学生直观的对古诗文的内容进行深入的感受。另一方面，在古诗文教学中，我们可以有意识的借助音乐来渲染教学情境，创设一个沉浸式的教学情境，让学生更好的保持学习状态，全情投入到教学中去，从而提升小学古诗文的教学质量。最后，我们可以有機结合上述的视觉和听觉方面的情境，达到视听结合的高质量教学情境，以显著激发学生的学习兴趣，最终实现小学古诗文情境教学质量的提升。 3.2有效加强多元化教学活动拓展，提升古诗文教学成效
对于小学生而言，古诗文教学与他们实际的生活距离较远，如果采用单一的教学方式，长此以往必然无法激发学生的学习兴趣。因此，在小学古诗文情境教学中，我们应该开展多种多样的教学拓展活动，丰富教学形式，以显著提升古诗文教学的教学成效。例如，我们可以通过巧妙设置角色扮演的环境，让学生通过角色身份的代入来更好的融入到古诗文教学情境中去，有效激发学生的兴趣，提升古诗文学习的效率。再比如，我们可以有意识的组织学生身入自然，去亲身的感受古诗文所描绘的意境，以这种身临其境的方式，来加深学生对于古诗文的理解。此外，我们还可以积极组织古诗文的扩写活动，让学生通过将高度凝练的古诗文字词转换为自己所理解的语言，从而更深层次的理解古诗文的内容，提升古诗文教学成效。
4.结束语
小学古诗文教学对于提升小学生基本文学素养，有效加强小学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而培养学生爱国主义精神有着显著的促进作用。因此，面对当前小学古诗文教学中存在的问题，我们应该积极加强情境教学在古诗文教学中的应用，以提升小学古诗文教学质量。
【参考文献】
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[2]郭海伟.如何认识并把握小学古诗文教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]完慧琴.古诗文教学探究——关于古诗文教学的反思与体会[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]景红.古诗文教学四部曲——浅谈古诗文的课堂教学[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2016：2.
[5]王玉秘.古诗文教学的知识网络建构与教学模式探究[A].中国教育教学丛书编委会.新世界中国教育发展论坛（第二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：2.
[6]崔莹.统编教材小学语文古诗文教学联结与拓展学习的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基礎教育课程改革研究中心，2019：2.