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摘要：幼儿园教育是对孩子们的启蒙教育，是为小学教育打基础的阶段。现如今，摆在幼儿教师面前一个急需思考的问题就是如何巧妙进行幼小衔接，但同时又避免幼儿教育小学化倾向严重的问题。这显然需要教师充分了解幼小教育的差别，认清现阶段幼儿的学习需求，采取科学的教育策略。本文在分析幼小差异的基础上提出了几点幼小衔接的学前教育策略。
关键词：幼儿园;小学教育;衔接策略
引言：
学龄前儿童所处的年龄阶段正是学习的大好时机，在这一阶段培养他们的学习意识、学习习惯并打下一定的认知基础非常关键。但同时，儿童的学习能力又是有限的，学前教育不能超纲，为他们增加不必要的负担。平衡好幼儿教育与小学教育是提升学前教育有效性的关键。
1.幼小间差异的分析
只有明确掌握幼小间的学习及生活等方面的差异之后，才能够提出最佳的衔接实践策略，以下是通过多方调查对幼小间差异的具体分析：一是作息制度方面的差异。幼儿园阶段的孩子年龄较小，老师会安排幼儿进行充分的午休，或者会根据幼儿的实际情况来安排休息时间，作息时间体现出了较强的灵活性特点。但小学阶段的作息时间与之不同，体现出了严谨性的特点，并且课时安排的十分紧凑。二是学习方法方面。幼小两阶段在学习方法方面的差异比较大，前者往往是将所学内容蕴含到丰富的游戏之中，侧重于让幼儿玩的过程中轻松的掌握所学内容。后者往往是在规范的课堂中教学，比较侧重于对学生基本学习技能的培养，需要学生全身心的参与其中，才能理解与掌握。三是生活环境方面。幼儿园之中为幼儿布置的教室总是体现出丰富性特点，情趣较强，很容易吸引幼儿的视线，参与到集体活动中，而小学课堂的教室布置一般较为单调。第四，师生关系方面。幼儿园阶段的老师就好比幼儿的父母，会对其进行无微不至的学习及生活照顾。而小学阶段老师的主要任务是教育教学，对学生的日常生活一般关心较少[1]。
2.幼儿园与小学教育衔接的策略
2.1创设氛围，提前体验小学生活
（1）营造“幼小衔接”的氛围
为了让幼儿做好充分的心理准备去迎接下一阶段的学习，避免产生强烈的紧张和抵触感，教师应该在大班教学中充分造势，通过布置教室、组织活动等形式，让幼儿接受自己即将步入小学的事实，并充满期待。比如在墙面上、走廊上布置主题墙“我要上小学了”、“我心目中的小学”，课桌参照小学教室的桌椅摆放。除了日常的活动和游戏，教师还可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如：认识数字和书写数字，认识自己的名字，找找生活中常见的汉字等。
（2）调整作息时间
在作息时间上，小学的上课时间提前，对学生的纪律要求更严格，为了提前让幼儿适应新的作息时间，调节作息习惯，应改变大班幼儿的入园时间和每节课的活动时间，适当增加学习量。在一些小的环节也可以模仿小学，如模拟小学生上课喊“起立”、“老师好”的形式，用音乐铃声作为上、下课的标志。回答问题要举手，声音要响亮。并缩短午睡时间，安排课间休息时间，让他们提前体验“小学生活”。
2.2多种途径，打好幼小衔接基础
（1）培养幼儿的生活自理能力和规则意识
步入小学后，更多的事情需要学生自己来完成，教师不再帮助他们午睡、整理衣物、大小便，这对孩子们的独立性以及生活自理能力都提出了更高的要求。因此應该着重培养大班幼儿的生活自理能力，并增强他们遵守规则的意识[2]。大班下学期，我们加强了幼儿生活能力的培养，包括起居、卫生、劳动、体育锻炼等。具体内容如下：整理书包，管理自己的衣物和文具用品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务等，为幼儿在自理能力、任务意识、解决问题能力等方面打下良好的基础。
（2）培养幼儿的语言表达能力和阅读能力
我园非常重视培养幼儿的语言表达能力，组织他们学习儿童文学作品。通过听、看，引导幼儿学习新的词汇，再运用看图说话、讲故事、情景表演等形式表演出来，增加幼儿语言表达的机会。在日常生活中，多与幼儿进行交谈。如：秋天到了，让幼儿观察各种树木、花朵的变化，在观察、讨论中用语言表达出来。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后让幼儿用语言描述出来。在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画面的内容。
（3）培养幼儿的人际交往能力与合作能力
在小学的交往中，孩子们需要更加独立，拥有一定的社交能力以及适应团体的能力。自私、孤僻的孩子在任何群体中都会受到排斥，在幼儿教育阶段，教师应该大力培养孩子们的人际交往能力，并学会与他人合作，这是幼儿成熟的重要标志。培养幼儿的交往能力应从小事做起，让孩子学会有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具，与同伴合作完成任务。学会等待，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决。这样有利于创造友好合作的氛围，增强孩子们的社会交往能力。
2.3家园合作，提高幼小衔接意识
幼小衔接离不开家长的协助。家长在教育孩子，培养孩子良好习惯方面起到了无法代替的作用，其教育孩子的模式以及在家庭中培养孩子的习惯，都对幼小衔接的效果产生直接影响。幼儿园教师应该与家长鼎力合作，共同完成学前教育的艰巨任务。
根据家长的需要，可以邀请小学教师做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，向他们推荐操作性强的文章，《怎样培养孩子的语言表达能力》等等。各班还开展家长开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，做好与家长的积极沟通，让家长知道如何配合幼儿园教育好孩子，依据幼儿的学习特点和愿望，把握分寸，使他们能顺利过渡到小学进行学习[3]。
3.结语
幼小衔接工作是传播科学教育理念、凝聚社会共识、形成教育合力的重要契机，幼儿园将深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿身心全面发展，将科学做好入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，用快乐而有意义的童年生活为幼儿将来的幸福人生奠定基础！
参考文献
[1]卢兰.幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式略述[J].文存阅刊，2018（18）：99.
[2]李英波.幼儿园如何加强幼小衔接[J].软件：教育现代化，2018（6）：163.
[3]吴继红.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].课程教育研究：新教师教学， 2016，000（034）：78-79.
关键词：幼儿园;小学教育;衔接策略
引言：
学龄前儿童所处的年龄阶段正是学习的大好时机，在这一阶段培养他们的学习意识、学习习惯并打下一定的认知基础非常关键。但同时，儿童的学习能力又是有限的，学前教育不能超纲，为他们增加不必要的负担。平衡好幼儿教育与小学教育是提升学前教育有效性的关键。
1.幼小间差异的分析
只有明确掌握幼小间的学习及生活等方面的差异之后，才能够提出最佳的衔接实践策略，以下是通过多方调查对幼小间差异的具体分析：一是作息制度方面的差异。幼儿园阶段的孩子年龄较小，老师会安排幼儿进行充分的午休，或者会根据幼儿的实际情况来安排休息时间，作息时间体现出了较强的灵活性特点。但小学阶段的作息时间与之不同，体现出了严谨性的特点，并且课时安排的十分紧凑。二是学习方法方面。幼小两阶段在学习方法方面的差异比较大，前者往往是将所学内容蕴含到丰富的游戏之中，侧重于让幼儿玩的过程中轻松的掌握所学内容。后者往往是在规范的课堂中教学，比较侧重于对学生基本学习技能的培养，需要学生全身心的参与其中，才能理解与掌握。三是生活环境方面。幼儿园之中为幼儿布置的教室总是体现出丰富性特点，情趣较强，很容易吸引幼儿的视线，参与到集体活动中，而小学课堂的教室布置一般较为单调。第四，师生关系方面。幼儿园阶段的老师就好比幼儿的父母，会对其进行无微不至的学习及生活照顾。而小学阶段老师的主要任务是教育教学，对学生的日常生活一般关心较少[1]。
2.幼儿园与小学教育衔接的策略
2.1创设氛围，提前体验小学生活
（1）营造“幼小衔接”的氛围
为了让幼儿做好充分的心理准备去迎接下一阶段的学习，避免产生强烈的紧张和抵触感，教师应该在大班教学中充分造势，通过布置教室、组织活动等形式，让幼儿接受自己即将步入小学的事实，并充满期待。比如在墙面上、走廊上布置主题墙“我要上小学了”、“我心目中的小学”，课桌参照小学教室的桌椅摆放。除了日常的活动和游戏，教师还可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如：认识数字和书写数字，认识自己的名字，找找生活中常见的汉字等。
（2）调整作息时间
在作息时间上，小学的上课时间提前，对学生的纪律要求更严格，为了提前让幼儿适应新的作息时间，调节作息习惯，应改变大班幼儿的入园时间和每节课的活动时间，适当增加学习量。在一些小的环节也可以模仿小学，如模拟小学生上课喊“起立”、“老师好”的形式，用音乐铃声作为上、下课的标志。回答问题要举手，声音要响亮。并缩短午睡时间，安排课间休息时间，让他们提前体验“小学生活”。
2.2多种途径，打好幼小衔接基础
（1）培养幼儿的生活自理能力和规则意识
步入小学后，更多的事情需要学生自己来完成，教师不再帮助他们午睡、整理衣物、大小便，这对孩子们的独立性以及生活自理能力都提出了更高的要求。因此應该着重培养大班幼儿的生活自理能力，并增强他们遵守规则的意识[2]。大班下学期，我们加强了幼儿生活能力的培养，包括起居、卫生、劳动、体育锻炼等。具体内容如下：整理书包，管理自己的衣物和文具用品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务等，为幼儿在自理能力、任务意识、解决问题能力等方面打下良好的基础。
（2）培养幼儿的语言表达能力和阅读能力
我园非常重视培养幼儿的语言表达能力，组织他们学习儿童文学作品。通过听、看，引导幼儿学习新的词汇，再运用看图说话、讲故事、情景表演等形式表演出来，增加幼儿语言表达的机会。在日常生活中，多与幼儿进行交谈。如：秋天到了，让幼儿观察各种树木、花朵的变化，在观察、讨论中用语言表达出来。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后让幼儿用语言描述出来。在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画面的内容。
（3）培养幼儿的人际交往能力与合作能力
在小学的交往中，孩子们需要更加独立，拥有一定的社交能力以及适应团体的能力。自私、孤僻的孩子在任何群体中都会受到排斥，在幼儿教育阶段，教师应该大力培养孩子们的人际交往能力，并学会与他人合作，这是幼儿成熟的重要标志。培养幼儿的交往能力应从小事做起，让孩子学会有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具，与同伴合作完成任务。学会等待，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决。这样有利于创造友好合作的氛围，增强孩子们的社会交往能力。
2.3家园合作，提高幼小衔接意识
幼小衔接离不开家长的协助。家长在教育孩子，培养孩子良好习惯方面起到了无法代替的作用，其教育孩子的模式以及在家庭中培养孩子的习惯，都对幼小衔接的效果产生直接影响。幼儿园教师应该与家长鼎力合作，共同完成学前教育的艰巨任务。
根据家长的需要，可以邀请小学教师做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，向他们推荐操作性强的文章，《怎样培养孩子的语言表达能力》等等。各班还开展家长开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，做好与家长的积极沟通，让家长知道如何配合幼儿园教育好孩子，依据幼儿的学习特点和愿望，把握分寸，使他们能顺利过渡到小学进行学习[3]。
3.结语
幼小衔接工作是传播科学教育理念、凝聚社会共识、形成教育合力的重要契机，幼儿园将深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿身心全面发展，将科学做好入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，用快乐而有意义的童年生活为幼儿将来的幸福人生奠定基础！
参考文献
[1]卢兰.幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式略述[J].文存阅刊，2018（18）：99.
[2]李英波.幼儿园如何加强幼小衔接[J].软件：教育现代化，2018（6）：163.
[3]吴继红.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].课程教育研究：新教师教学， 2016，000（034）：78-79.