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或许是缘分，或许是信任，我中途受命担任高二（3）班班主任一职。中途接班，重要的是处理各种类型的人际关系，其中举足轻重的是师生关系，而良好的师生关系，起步于相互了解。
高二（3）班，文科重点班，班风良好，学习氛围较强;班级共41人，12男29女，32人住宿。自文理科分班以来，我一直担任该班科任老师，虽相处时间不长，了解较浅，但与该班学生接触较多，对他们的个性特征有初步印象。我接班后第一件事就是尽快熟记所有同学的名字。这个班已经经历了3位班主任，作为第3位接班的我，决定采取循序渐进、有的放矢的策略。在目标达成方面，我决定把主要精力放在学生深层次需求的诱导上来。原因无他，一是经过前两位班主任的努力，班风良好;二是作为重点班，学生往往都是怀抱理想却又无法实现突破的惆怅群体。他们需要希望，需要引导，需要砥砺前行并持之以恒的动力。
一、善用首因效应：开展班级发展规划班会课
心理学研究表明，人都有一种重塑形象的愿望。对班级如此，对学生亦如此。通常一个班级换了班主任，学生总会期待新班主任能给班级带来新气象。为了营造一种良好的接班氛围并且让学生有所期待，根据现代班级发展理念，我决定召开高二（3）班班级发展规划班会课。学生瞬间被这一高大上的主题所震撼，也被气势恢宏的课件模板所震惊。因为在这之前，从来没有班主任跟他们讲过这样的主题。
在这次班会课上，我详略有当地介绍接班的过程和自己的教育、从教经历，希冀让学生钦佩，为接下来的工作奠定基础。接着，我详细介绍了未来班级的发展规划，强调在未来的高中生活中，班级的重点任务就是整体提高学业成绩，并且制定“超二赶一”的班级目标。“二”是指高二（2）班，是与本班同一层次的班级;在历次考试中，本班虽在总分平均分上超越该班，但是在部分学科上，仍略显落后。“一”是指高二（1）班，是文科实验班，即第一层次的重点班;“赶一”，不仅指“追赶（1）班”，更是指追求人生意义上的“第一”。不言而喻，我采取的就是明确重点任务与目标导向的策略，希冀学生明白高中生活的方向。为了实现任务、达成目标，我进一步介绍班级管理与班级发展的策略。在班级管理方面，我将按照班级已有的一贯规则，实行班级德育量化细则管理。在班级发展的策略方面，我明确班级未来重点：学习方法;时间管理;班级文化：美丽、求实、竞争、共进。这些内容，便是本学期接下来的工作方向，也是班干部会议需要落实的内容。在给予同学们动力和方向时，我也有意地警醒大家在未来可能会出现的阻碍因素，如早恋、手机、同学关系等。我把可能出现的问题列出，以退求进，“为之于未有，治之于未乱”（《道德经》）。这些关键词，相信不少有经验的班主任会有同感。对于处于高中阶段的青少年而言，他们也相当清楚。班会的现场效果，已经说明了一切。班会课后，我将班级发展规划打印、张贴，以作为班会课的延伸，强化同学们的印象。
二、活用“自己人”效应：开好第一次班干部会议
在我看来，班干部队伍更应是班级一切工作的主导者，这需要循序渐进。接班后的第一次班干部会议，我确立了两个重点：凝聚共识、落实工作。
面对一个新的班级，学生最渴望的就是得到别人的认可和尊重。我首先充分肯定班干部们和前两位班主任为班级发展的贡献和努力，相信他们的能力，也期待未来的通力合作。当然，班干部会议的重点内容是部署、落实高二（3）班班级发展规划班会课上的内容，主要包括以下流程：（1）班级问题讨论与解决。主要是为了弥补新班主任对班级了解不足的问题，以及判断班干部对班级的了解情况和工作能力。（2）班级文化建设。相关班干部落实、完善班级目标语的制作、班级文化墙的梳理与重建等。（3）班级目标导向。负责班干部督促同学们在班级目标的指引下完成个人目标的制定。这不仅包括个人目标单，更包括班级挑战墙相关内容的填写。（4）班级发展重点指引。依据班级发展重点，班主任在制定系列班会课的主题后，交由具体负责的班干部。由班干部自由组合，完成班会课的设计、主持工作。班会课的系列主题为学习方法、个性特征、趣味运动会、读书分享会、应试心理调适与策略等。
三、巧用“狄德罗效应”：完善班级文化建设
有一个故事说，有朋友送狄德罗一件质地精良、做工考究、图案高雅的睡袍，狄德罗非常喜欢。可他穿着这件睡袍时，觉得家具的风格不对，地毯的针脚太粗。为了与那件睡袍配套，他更换家具，连书房都焕然一新。这便是“文化育人”的重要作用。《中小学德育工作指南》指出：“因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。”为充分发挥文化育人的功能，以负责班干部为主导，全面完善班级文化建设。班级文化建设主要分为班级目标建设、班级书香建设、班级竞争文化建设、班级美丽建设等板块。
在班级目标建设模块上，除了包括制定班级目标并张贴在班级醒目位置外，还包括学生个人的目标，主要内容有考试目标、挑战对象、理想大学等维度。在班级后方，进行大学墙建设，张贴各所名牌院校的照片。在班级书香建设方面，主要包括班级书柜的规范化管理和美化建设。为了避免同学们在非恰当时候浏览书籍的问题，负责班干部把所有共享书籍署名，完善借阅制度;在书柜上配以相应的饰物，让书柜更加“和蔼可亲”。在班级竞争文化建设方面，主要包括同学活动照片展览、挑战对手与目标的确定以及勉励挑战者祝福语的张贴。在班级美丽建设方面，主要包括书桌椅的整齐摆放、讲台摆放物品的有序以及储物室的整洁。一段时间后，经过全体同学的努力，班级焕发了不一样的精神气息。这其实也就是为了回应高二（3）班班级发展规划中“美丽、求实、竞争、共进”的班级文化主题。
四、运用心理咨询技巧：开展个性化辅导
接班工作的另一项挑战就是点。班级是一个面，而组成班级的学生就是一个个的点。高二（3）班的同学大多是怀抱理想却又无法突破的一个特殊群体。从某种意义上说，他们的内心是相当痛苦的。在后来的个性化辅导上，事实确实如此，我成为名副其实的“催泪弹”。每当学生找我谈心，或者我主动找学生谈心时，他们都不约而同地流下眼泪，无论男女。他们流泪的多数原因，往往便是刻苦（自我感觉）学习后不见起色的失落和一而再再而三的挫败。
在与学生进行个性化辅导时，我有意识地利用心理咨询的技巧，紧紧围绕着“助人自助”的原则展开辅导。第一阶段，我采取倾听、接纳、尊重的技巧，让学生宣泄心中的情绪——“迷惘”“压力”“挫败”等。第二阶段，我注重引导学生回忆童年经历，特别是成功的经历，并以此为契机总结过往成功的经验，无论是学习方法、学习状态、亲子关系等。第三阶段，我灵活运用“空椅子”技巧，引导学生在模拟的困难情景中学会如何处理，包括处理方法、求助途径、态度应对等维度。通过这一系列的个性化辅导，我帮助学生明白问题存在的原因，明确问题解决的方法，以期让学生学会在问题情境中，发现问题、解决问题，为自己的幸福人生奠定基础。
中途接班，无论是对新班主任还是對学生而言，都是一大挑战，我认为以不变应万变、以整体思路指导具体工作是较好的法则。相信经过一段时间的努力，中途接班的班主任逐渐会让学生和家长满意地接纳。
黄健文 广东省佛山市顺德区杏坛中学教师。曾主持佛山市“十二五”规划课题并已顺利结题;德育案例《一场没有胜负，只有成长的“恋爱”》获省级一等奖;获第七届佛山市中小学班主任专业能力大赛二等奖、“顺德区职工岗位技术能手”称号等。
高二（3）班，文科重点班，班风良好，学习氛围较强;班级共41人，12男29女，32人住宿。自文理科分班以来，我一直担任该班科任老师，虽相处时间不长，了解较浅，但与该班学生接触较多，对他们的个性特征有初步印象。我接班后第一件事就是尽快熟记所有同学的名字。这个班已经经历了3位班主任，作为第3位接班的我，决定采取循序渐进、有的放矢的策略。在目标达成方面，我决定把主要精力放在学生深层次需求的诱导上来。原因无他，一是经过前两位班主任的努力，班风良好;二是作为重点班，学生往往都是怀抱理想却又无法实现突破的惆怅群体。他们需要希望，需要引导，需要砥砺前行并持之以恒的动力。
一、善用首因效应：开展班级发展规划班会课
心理学研究表明，人都有一种重塑形象的愿望。对班级如此，对学生亦如此。通常一个班级换了班主任，学生总会期待新班主任能给班级带来新气象。为了营造一种良好的接班氛围并且让学生有所期待，根据现代班级发展理念，我决定召开高二（3）班班级发展规划班会课。学生瞬间被这一高大上的主题所震撼，也被气势恢宏的课件模板所震惊。因为在这之前，从来没有班主任跟他们讲过这样的主题。
在这次班会课上，我详略有当地介绍接班的过程和自己的教育、从教经历，希冀让学生钦佩，为接下来的工作奠定基础。接着，我详细介绍了未来班级的发展规划，强调在未来的高中生活中，班级的重点任务就是整体提高学业成绩，并且制定“超二赶一”的班级目标。“二”是指高二（2）班，是与本班同一层次的班级;在历次考试中，本班虽在总分平均分上超越该班，但是在部分学科上，仍略显落后。“一”是指高二（1）班，是文科实验班，即第一层次的重点班;“赶一”，不仅指“追赶（1）班”，更是指追求人生意义上的“第一”。不言而喻，我采取的就是明确重点任务与目标导向的策略，希冀学生明白高中生活的方向。为了实现任务、达成目标，我进一步介绍班级管理与班级发展的策略。在班级管理方面，我将按照班级已有的一贯规则，实行班级德育量化细则管理。在班级发展的策略方面，我明确班级未来重点：学习方法;时间管理;班级文化：美丽、求实、竞争、共进。这些内容，便是本学期接下来的工作方向，也是班干部会议需要落实的内容。在给予同学们动力和方向时，我也有意地警醒大家在未来可能会出现的阻碍因素，如早恋、手机、同学关系等。我把可能出现的问题列出，以退求进，“为之于未有，治之于未乱”（《道德经》）。这些关键词，相信不少有经验的班主任会有同感。对于处于高中阶段的青少年而言，他们也相当清楚。班会的现场效果，已经说明了一切。班会课后，我将班级发展规划打印、张贴，以作为班会课的延伸，强化同学们的印象。
二、活用“自己人”效应：开好第一次班干部会议
在我看来，班干部队伍更应是班级一切工作的主导者，这需要循序渐进。接班后的第一次班干部会议，我确立了两个重点：凝聚共识、落实工作。
面对一个新的班级，学生最渴望的就是得到别人的认可和尊重。我首先充分肯定班干部们和前两位班主任为班级发展的贡献和努力，相信他们的能力，也期待未来的通力合作。当然，班干部会议的重点内容是部署、落实高二（3）班班级发展规划班会课上的内容，主要包括以下流程：（1）班级问题讨论与解决。主要是为了弥补新班主任对班级了解不足的问题，以及判断班干部对班级的了解情况和工作能力。（2）班级文化建设。相关班干部落实、完善班级目标语的制作、班级文化墙的梳理与重建等。（3）班级目标导向。负责班干部督促同学们在班级目标的指引下完成个人目标的制定。这不仅包括个人目标单，更包括班级挑战墙相关内容的填写。（4）班级发展重点指引。依据班级发展重点，班主任在制定系列班会课的主题后，交由具体负责的班干部。由班干部自由组合，完成班会课的设计、主持工作。班会课的系列主题为学习方法、个性特征、趣味运动会、读书分享会、应试心理调适与策略等。
三、巧用“狄德罗效应”：完善班级文化建设
有一个故事说，有朋友送狄德罗一件质地精良、做工考究、图案高雅的睡袍，狄德罗非常喜欢。可他穿着这件睡袍时，觉得家具的风格不对，地毯的针脚太粗。为了与那件睡袍配套，他更换家具，连书房都焕然一新。这便是“文化育人”的重要作用。《中小学德育工作指南》指出：“因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。”为充分发挥文化育人的功能，以负责班干部为主导，全面完善班级文化建设。班级文化建设主要分为班级目标建设、班级书香建设、班级竞争文化建设、班级美丽建设等板块。
在班级目标建设模块上，除了包括制定班级目标并张贴在班级醒目位置外，还包括学生个人的目标，主要内容有考试目标、挑战对象、理想大学等维度。在班级后方，进行大学墙建设，张贴各所名牌院校的照片。在班级书香建设方面，主要包括班级书柜的规范化管理和美化建设。为了避免同学们在非恰当时候浏览书籍的问题，负责班干部把所有共享书籍署名，完善借阅制度;在书柜上配以相应的饰物，让书柜更加“和蔼可亲”。在班级竞争文化建设方面，主要包括同学活动照片展览、挑战对手与目标的确定以及勉励挑战者祝福语的张贴。在班级美丽建设方面，主要包括书桌椅的整齐摆放、讲台摆放物品的有序以及储物室的整洁。一段时间后，经过全体同学的努力，班级焕发了不一样的精神气息。这其实也就是为了回应高二（3）班班级发展规划中“美丽、求实、竞争、共进”的班级文化主题。
四、运用心理咨询技巧：开展个性化辅导
接班工作的另一项挑战就是点。班级是一个面，而组成班级的学生就是一个个的点。高二（3）班的同学大多是怀抱理想却又无法突破的一个特殊群体。从某种意义上说，他们的内心是相当痛苦的。在后来的个性化辅导上，事实确实如此，我成为名副其实的“催泪弹”。每当学生找我谈心，或者我主动找学生谈心时，他们都不约而同地流下眼泪，无论男女。他们流泪的多数原因，往往便是刻苦（自我感觉）学习后不见起色的失落和一而再再而三的挫败。
在与学生进行个性化辅导时，我有意识地利用心理咨询的技巧，紧紧围绕着“助人自助”的原则展开辅导。第一阶段，我采取倾听、接纳、尊重的技巧，让学生宣泄心中的情绪——“迷惘”“压力”“挫败”等。第二阶段，我注重引导学生回忆童年经历，特别是成功的经历，并以此为契机总结过往成功的经验，无论是学习方法、学习状态、亲子关系等。第三阶段，我灵活运用“空椅子”技巧，引导学生在模拟的困难情景中学会如何处理，包括处理方法、求助途径、态度应对等维度。通过这一系列的个性化辅导，我帮助学生明白问题存在的原因，明确问题解决的方法，以期让学生学会在问题情境中，发现问题、解决问题，为自己的幸福人生奠定基础。
中途接班，无论是对新班主任还是對学生而言，都是一大挑战，我认为以不变应万变、以整体思路指导具体工作是较好的法则。相信经过一段时间的努力，中途接班的班主任逐渐会让学生和家长满意地接纳。
黄健文 广东省佛山市顺德区杏坛中学教师。曾主持佛山市“十二五”规划课题并已顺利结题;德育案例《一场没有胜负，只有成长的“恋爱”》获省级一等奖;获第七届佛山市中小学班主任专业能力大赛二等奖、“顺德区职工岗位技术能手”称号等。