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摘要：兴趣可以说是学生开展学习最好的老师，因此，对于高中化学教育教学来说，行而有效培养学生学习的兴趣尤为关键。同时，新课改制度明确就培养学生探索能力及主动学习能力予以突出强调，并将提升学生核心素养作为当前教育教学最为首要的教学目标，而若要将此教学目标予以实现首当其冲应就学生学习的兴趣予以培养激发。由此可见，从学生兴趣视角出发对高中化学教学实践予以进一步探究是具有极其重要现实意义的。
关键词：兴趣发展;高中化学教学;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是与我们生活息息相关、极具实用性的一门学科。学生通过高中阶段的学习，可以将很多化学知识予以掌握，为今后将其灵活运用到自身学习生活中打下坚实的基础。同时，由于化学极具抽象性，若运用传统授课方式，学生很难对枯燥呆板的课本内容产生兴趣。基于此，教师应在对自身化学教学经验予以不断提升的基础上，适时对授课方式予以因材施教、与时俱进的创新，只有这样才可以使学生对化学学科产生兴趣，更为牢固的将化学知识予以掌握，从而将自身动脑、动手能力予以进一步提升。
一、培养学生对化学产生学习兴趣的意义体现
对于高中化学来说，如若学生没有对其产生浓厚的兴趣，也就无法积极主动的投入到学习过程中，这也就是很多学生化学成绩一直未能提升的原因所在。既往教师往往在呆板枯燥的课堂环境下，采用单一的授课方式，将化学知识教授给学生，而学生则一味地跟随教师的授课进度进行学习，以致于在学习过程中学生的主体地位难以体现，学生学习起来既疲惫成绩提升又较为缓慢。而基于学生兴趣的化学学习，则有效凸显学生的主体地位，让学生更为积极参与到学习过程中，对即将开展的化学课程可主动做好预习工作，以便提前就难以理解的内容予以标准研究，长此以往，学生自身的学习成绩不仅会得以显著的提升，同时学生学习起来也会更为轻松，从而更乐于进行化学学科的学习，以此便形成良性循环[1]。由此可见，在学习过程中卓有成效提升学生的学习兴趣对于化学学习至关重要。
二、高中化学教学的应用举措分析
（一）对现有设备资源予以充分发掘利用
对于高中化学这门学科来说不仅内容复杂抽象，而且还极容易出现记忆混淆的现象，比如，高一阶段的氧化还原反应及其附带的电离方程式等，如在学习过程中学生不能对相关基础知识予以理解掌握，那么在实际应用中就会因概念理解不够清晰而给解题带来阻碍。只有使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，才可以使其对知识内容理解得更为清晰透彻。与此同时，教师还可将多媒体资源所具有展示优势予以充分利用，在自身对化学知识予以更为深入探究的基础上，将化学相关教学内容以更为直观、便于理解的方式展现在学生面前，从而行而有效的将学生学习的积极性予以激发、调动。比如，在学习“分子与原子”这一教学内容时，由于其较小，肉眼很难将其捕捉到，此时就可借助Flash课件将其向学生予以解释，大幅度提升学生对该知识内容的理解，从而实现将学生各种感官予以充分调动并在相互作用下最终使其感知意识得以不断强化的目标。但与此同时，借助视频开展教学时还需保证其连贯完整性，尽量避免出现由于教师的讲解定格而把一个完整的知识点分解成七零八落的状况，因为这样会导致学生的逻辑思维能力被迫打断，这对于学生提升自身的理解记忆能力是极为不利的[2]。比如运用视频动画形式对置换反应予以演示时，教师可提前将需要讲解的内容录制下来，而后在变声器的作用下把其输入到视频中，这样在播放视频时教师就不需反复暂停来对其中的化学反应予以讲解，学生在学习的过程中不仅会觉得此视频课件形式较为新颖，而且学习起来也会更为认真投入。此外，针对那些较为复杂、理解难度较高的化学反应，可采用慢放的形式来对讲解视频进行播放，这样可以更为清晰的将化学分子间的转变呈现到学生面前，此播放形式不仅便于教师适时进行讲解，而且对于学生在脑海中找寻到相关联的化学方程式也预留了充足的时间，起到了梳理相关知识点、加深记忆的作用。
（二）将化学实验切实运用到实际教学中来
在实际教学过程中开展化学实验，不仅可以将学生自主学习化学的兴趣激发出来，而且在潜移默化间其动手实践能力也可得以进一步培养提升，可谓一举两得。但既往化学教学往往侧重于理论教学，加之教学资源所限，因此很多化学实验并没有予以顺利开展。化学实验可以使学生对化学反应不再仅停留凭空想象的境地，而可更为直观的对其进行观察。比如学生可以直观的观察水倒入硫酸溶液后所呈现出的强烈的化学变化，从而感受到其所具有的危险性，但需注意的是由于此实验具有一定的危险性，因此可由化学老师进行直接操作，学生从旁进行观察即可。由此可见，直观鲜活的化学实验可以有效提升学生自主学习化学的兴趣。
结语：
總而言之，基于学生兴趣的基础上所开展的化学学科学习，他们不仅不会当学习是一种负担，反而为了收获学习所带来的成就感及愉悦感会将自己更多的热情投入与此。基于兴趣视角所开展的实践教学，应将既往的教育推动学习而逐渐转变成为学习推动教育教学，只有这样才可以实现既提升课堂教学效果，又使学生更具核心素养的教学目标。
参考文献
[1]迟令琴. 基于兴趣发展视角下的高中化学教学实践[J]. 新课程·下旬，2018（5）：182-183.
[2] 任小琼. 学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析[J]. 考试周刊，2019（A1）：143-144.
关键词：兴趣发展;高中化学教学;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是与我们生活息息相关、极具实用性的一门学科。学生通过高中阶段的学习，可以将很多化学知识予以掌握，为今后将其灵活运用到自身学习生活中打下坚实的基础。同时，由于化学极具抽象性，若运用传统授课方式，学生很难对枯燥呆板的课本内容产生兴趣。基于此，教师应在对自身化学教学经验予以不断提升的基础上，适时对授课方式予以因材施教、与时俱进的创新，只有这样才可以使学生对化学学科产生兴趣，更为牢固的将化学知识予以掌握，从而将自身动脑、动手能力予以进一步提升。
一、培养学生对化学产生学习兴趣的意义体现
对于高中化学来说，如若学生没有对其产生浓厚的兴趣，也就无法积极主动的投入到学习过程中，这也就是很多学生化学成绩一直未能提升的原因所在。既往教师往往在呆板枯燥的课堂环境下，采用单一的授课方式，将化学知识教授给学生，而学生则一味地跟随教师的授课进度进行学习，以致于在学习过程中学生的主体地位难以体现，学生学习起来既疲惫成绩提升又较为缓慢。而基于学生兴趣的化学学习，则有效凸显学生的主体地位，让学生更为积极参与到学习过程中，对即将开展的化学课程可主动做好预习工作，以便提前就难以理解的内容予以标准研究，长此以往，学生自身的学习成绩不仅会得以显著的提升，同时学生学习起来也会更为轻松，从而更乐于进行化学学科的学习，以此便形成良性循环[1]。由此可见，在学习过程中卓有成效提升学生的学习兴趣对于化学学习至关重要。
二、高中化学教学的应用举措分析
（一）对现有设备资源予以充分发掘利用
对于高中化学这门学科来说不仅内容复杂抽象，而且还极容易出现记忆混淆的现象，比如，高一阶段的氧化还原反应及其附带的电离方程式等，如在学习过程中学生不能对相关基础知识予以理解掌握，那么在实际应用中就会因概念理解不够清晰而给解题带来阻碍。只有使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，才可以使其对知识内容理解得更为清晰透彻。与此同时，教师还可将多媒体资源所具有展示优势予以充分利用，在自身对化学知识予以更为深入探究的基础上，将化学相关教学内容以更为直观、便于理解的方式展现在学生面前，从而行而有效的将学生学习的积极性予以激发、调动。比如，在学习“分子与原子”这一教学内容时，由于其较小，肉眼很难将其捕捉到，此时就可借助Flash课件将其向学生予以解释，大幅度提升学生对该知识内容的理解，从而实现将学生各种感官予以充分调动并在相互作用下最终使其感知意识得以不断强化的目标。但与此同时，借助视频开展教学时还需保证其连贯完整性，尽量避免出现由于教师的讲解定格而把一个完整的知识点分解成七零八落的状况，因为这样会导致学生的逻辑思维能力被迫打断，这对于学生提升自身的理解记忆能力是极为不利的[2]。比如运用视频动画形式对置换反应予以演示时，教师可提前将需要讲解的内容录制下来，而后在变声器的作用下把其输入到视频中，这样在播放视频时教师就不需反复暂停来对其中的化学反应予以讲解，学生在学习的过程中不仅会觉得此视频课件形式较为新颖，而且学习起来也会更为认真投入。此外，针对那些较为复杂、理解难度较高的化学反应，可采用慢放的形式来对讲解视频进行播放，这样可以更为清晰的将化学分子间的转变呈现到学生面前，此播放形式不仅便于教师适时进行讲解，而且对于学生在脑海中找寻到相关联的化学方程式也预留了充足的时间，起到了梳理相关知识点、加深记忆的作用。
（二）将化学实验切实运用到实际教学中来
在实际教学过程中开展化学实验，不仅可以将学生自主学习化学的兴趣激发出来，而且在潜移默化间其动手实践能力也可得以进一步培养提升，可谓一举两得。但既往化学教学往往侧重于理论教学，加之教学资源所限，因此很多化学实验并没有予以顺利开展。化学实验可以使学生对化学反应不再仅停留凭空想象的境地，而可更为直观的对其进行观察。比如学生可以直观的观察水倒入硫酸溶液后所呈现出的强烈的化学变化，从而感受到其所具有的危险性，但需注意的是由于此实验具有一定的危险性，因此可由化学老师进行直接操作，学生从旁进行观察即可。由此可见，直观鲜活的化学实验可以有效提升学生自主学习化学的兴趣。
结语：
總而言之，基于学生兴趣的基础上所开展的化学学科学习，他们不仅不会当学习是一种负担，反而为了收获学习所带来的成就感及愉悦感会将自己更多的热情投入与此。基于兴趣视角所开展的实践教学，应将既往的教育推动学习而逐渐转变成为学习推动教育教学，只有这样才可以实现既提升课堂教学效果，又使学生更具核心素养的教学目标。
参考文献
[1]迟令琴. 基于兴趣发展视角下的高中化学教学实践[J]. 新课程·下旬，2018（5）：182-183.
[2] 任小琼. 学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析[J]. 考试周刊，2019（A1）：143-144.