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摘要：在小学低段语文教学课堂中，识字教学作为一项基础性的内容，有利于为学生今后的语文学习打下一个良好的基础，促进学生可以将课堂中所学到的知识应用于实际中进行日常的沟通以及交流，因此在当前小学低段语文教学中开展识字教学是非常重要的，为了从整体上提高学生的课堂参与热情以及课堂参与积极性，教师要将教育游戏融入到小学低段語文识字教学中，从整体上提高课堂教学的效果。
关键词：教育游戏;小学低段语文;识字教学
教师在小学低段语文识字教学课堂中，在开展教育游戏时，首先要立足于教材中的内容以及学生当前最为感兴趣的内容，科学合理地安排教育游戏的形式，其次在课堂教学的过程中教师还要加强和学生之间的沟通和交流，保证整个教学课堂的氛围处于一种非常愉悦和轻松的教学环境中，使学生可以在轻松愉悦的教学课堂中加深对课堂知识内容的印象，保证课堂教学的有序进行。
一、在小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏的原则
（一）以学生为主体
教师在当前小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏，主要是为了让学生加深对课堂所讲数知识内容的印象，提高学生的语文素质以及学习效率，因此教师所开展的教育游戏应当以学生的学习需求为主，突出学生的主体性[1]。教师在开展教育游戏时，不仅要向学生讲述基础性的识字内容，还要培育学生良好的学习习惯，使每个学生可以在教育游戏中有所启发，突出教育游戏在小学低段语文识字教学中的作用以及优势。
（二）循序渐进的原则
对于小学生来说，在理解能力和认知能力方面还存在诸多的偏差，学生无法在短时间内记忆大量的汉字，因此教师在小学低段识字教学课堂中开展教育游戏时，要采取循序渐进的原则，对学生的学习思路以及学习思维进行有效的引导以及启发，教师所开展的教育游戏一定要平稳和有序的进行，并且学生在游戏的过程中教师还要多方位的观察学生的游戏表现，当学生在游戏中出现一些问题时，教师要进行及时的解决，不仅有利于提高学生对课堂游戏参与的热情，还可以尊重学生的学习自信心和成就感，保证课堂教学的有序进行。
二、教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用
（一）将抽象性的内容变得生动直观
教师在小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏时，需要全面的了解学生当前的学习特点以及最为感兴趣的内容，教师在小学低段语文识字教学中开展教育游戏时，首先要提起学生对教育游戏的兴趣以及积极性，从而保证学生可以更加积极和热情的参加后续的教育游戏教学活动[2]。例如教师可以在课堂教学的过程中，搜集一些趣味性的语句来让学生进行填字游戏，教师可以在黑板中写出：“一条（long）在空中飞舞”教师在向学生写完这个语句之后，要利用多媒体视频向学生展示一个龙在空中飞舞的视频，或者是向学生展示一幅龙的图案，在无形之中学生的注意力就会被最大程度的吸引，学生也会调动自身的思考能力来找寻符合题意的汉字，有效地提高了学生的学习效率，因此在当前小学低段语文识字教学课堂中，教师在开展教育游戏时要为学生融入趣味性的内容，激发学生对课堂知识内容学习的兴趣。在课堂教学的后半段，教师可以适当的增加提问问题的难度，教师可以采取抢答的方式来让学生调动对课堂制那种学习的积极性，并且在无形之中也形成了一个师生良好互动局面。教师可以向学生说：“从前有一个画家叶公，他比较擅长画龙，但是当龙真正拜访他时，他又很害怕留了一个典故：叶公好（），在现在这个成语表达的意思是并不是真心的喜欢。请同学们结合这个故事来进行填字。”教师在向学生展示完这一内容之后，学生的学习兴趣都是非常高涨的，学生在抢答的过程中，不仅可以牢固地掌握一些课外知识，还加深了对这一汉字的印象，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）利用游戏突破课堂教学难点
教师在当前小学低段语文识字教学课堂中，在开展教育游戏时，需要利用教育游戏的优势来突破课堂教学的难点问题，小学阶段的学生思维都是比较直观的，在进行识字学习的过程中，经常会由于自身年龄的因素很难全面的理解教师所讲述的知识内容，学生在进行识字学习时遇到的困难也是非常多的，针对这种情况，教师要利用教育游戏将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，让学生通过游戏融入到课堂教学氛围中[3]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述课文《操场上》时，在课堂教学的过程中，教师在让学生进行阅读时一定要让学生特别注意这篇文章的一些生词，学生在朗读完成之后，教师要将这篇课文中的一些生词进行总结，例如教师可以将拔河、拍皮球、跳高等词汇的图片在多媒体中向学生展示，之后，再将班级中的学生分成几个小组，开展你比划我猜的游戏。在后续教学的过程中，教师可以将图片换掉，换成这些词汇，让学生在识字中进行游戏，有利于学生加深对课堂所讲述知识内容的印象，提高了课堂教学的效果。
结语：
在小学低段语文识字教学课堂中，开展教育游戏的教育价值是非常突出的，教师要对教育游戏的育人目标和形式进行深入的分析，将教育游戏和小学低段语文识字教学进行深度的融合，利用教育游戏突破课堂教学的难点和重点，使学生可以更加牢固地掌握课堂所讲述的知识内容，有效地提高了小学低段语文识字教学的质量。
参考文献
[1]孙喜安.浅谈小学语文识字教学的兴趣培养[J].新校园，2016（2）：93-94.
[2]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）：69-70.
[3]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众，2016（11）：73-74.
关键词：教育游戏;小学低段语文;识字教学
教师在小学低段语文识字教学课堂中，在开展教育游戏时，首先要立足于教材中的内容以及学生当前最为感兴趣的内容，科学合理地安排教育游戏的形式，其次在课堂教学的过程中教师还要加强和学生之间的沟通和交流，保证整个教学课堂的氛围处于一种非常愉悦和轻松的教学环境中，使学生可以在轻松愉悦的教学课堂中加深对课堂知识内容的印象，保证课堂教学的有序进行。
一、在小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏的原则
（一）以学生为主体
教师在当前小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏，主要是为了让学生加深对课堂所讲数知识内容的印象，提高学生的语文素质以及学习效率，因此教师所开展的教育游戏应当以学生的学习需求为主，突出学生的主体性[1]。教师在开展教育游戏时，不仅要向学生讲述基础性的识字内容，还要培育学生良好的学习习惯，使每个学生可以在教育游戏中有所启发，突出教育游戏在小学低段语文识字教学中的作用以及优势。
（二）循序渐进的原则
对于小学生来说，在理解能力和认知能力方面还存在诸多的偏差，学生无法在短时间内记忆大量的汉字，因此教师在小学低段识字教学课堂中开展教育游戏时，要采取循序渐进的原则，对学生的学习思路以及学习思维进行有效的引导以及启发，教师所开展的教育游戏一定要平稳和有序的进行，并且学生在游戏的过程中教师还要多方位的观察学生的游戏表现，当学生在游戏中出现一些问题时，教师要进行及时的解决，不仅有利于提高学生对课堂游戏参与的热情，还可以尊重学生的学习自信心和成就感，保证课堂教学的有序进行。
二、教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用
（一）将抽象性的内容变得生动直观
教师在小学低段语文识字教学课堂中开展教育游戏时，需要全面的了解学生当前的学习特点以及最为感兴趣的内容，教师在小学低段语文识字教学中开展教育游戏时，首先要提起学生对教育游戏的兴趣以及积极性，从而保证学生可以更加积极和热情的参加后续的教育游戏教学活动[2]。例如教师可以在课堂教学的过程中，搜集一些趣味性的语句来让学生进行填字游戏，教师可以在黑板中写出：“一条（long）在空中飞舞”教师在向学生写完这个语句之后，要利用多媒体视频向学生展示一个龙在空中飞舞的视频，或者是向学生展示一幅龙的图案，在无形之中学生的注意力就会被最大程度的吸引，学生也会调动自身的思考能力来找寻符合题意的汉字，有效地提高了学生的学习效率，因此在当前小学低段语文识字教学课堂中，教师在开展教育游戏时要为学生融入趣味性的内容，激发学生对课堂知识内容学习的兴趣。在课堂教学的后半段，教师可以适当的增加提问问题的难度，教师可以采取抢答的方式来让学生调动对课堂制那种学习的积极性，并且在无形之中也形成了一个师生良好互动局面。教师可以向学生说：“从前有一个画家叶公，他比较擅长画龙，但是当龙真正拜访他时，他又很害怕留了一个典故：叶公好（），在现在这个成语表达的意思是并不是真心的喜欢。请同学们结合这个故事来进行填字。”教师在向学生展示完这一内容之后，学生的学习兴趣都是非常高涨的，学生在抢答的过程中，不仅可以牢固地掌握一些课外知识，还加深了对这一汉字的印象，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）利用游戏突破课堂教学难点
教师在当前小学低段语文识字教学课堂中，在开展教育游戏时，需要利用教育游戏的优势来突破课堂教学的难点问题，小学阶段的学生思维都是比较直观的，在进行识字学习的过程中，经常会由于自身年龄的因素很难全面的理解教师所讲述的知识内容，学生在进行识字学习时遇到的困难也是非常多的，针对这种情况，教师要利用教育游戏将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，让学生通过游戏融入到课堂教学氛围中[3]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述课文《操场上》时，在课堂教学的过程中，教师在让学生进行阅读时一定要让学生特别注意这篇文章的一些生词，学生在朗读完成之后，教师要将这篇课文中的一些生词进行总结，例如教师可以将拔河、拍皮球、跳高等词汇的图片在多媒体中向学生展示，之后，再将班级中的学生分成几个小组，开展你比划我猜的游戏。在后续教学的过程中，教师可以将图片换掉，换成这些词汇，让学生在识字中进行游戏，有利于学生加深对课堂所讲述知识内容的印象，提高了课堂教学的效果。
结语：
在小学低段语文识字教学课堂中，开展教育游戏的教育价值是非常突出的，教师要对教育游戏的育人目标和形式进行深入的分析，将教育游戏和小学低段语文识字教学进行深度的融合，利用教育游戏突破课堂教学的难点和重点，使学生可以更加牢固地掌握课堂所讲述的知识内容，有效地提高了小学低段语文识字教学的质量。
参考文献
[1]孙喜安.浅谈小学语文识字教学的兴趣培养[J].新校园，2016（2）：93-94.
[2]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）：69-70.
[3]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众，2016（11）：73-74.