浅谈小学作文教学创新途径

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  我从民师毕业后,一直从事着小学的教学工作,既教语文,又教数学。直到现在,已有二十五年了。在小学的语文教学中,特别是?中、?高?年?级?的??作??文?教学,既是教学中的重点,又是教学中的难点。教学中,我经常思考着,怎样才能把小学的作文教学工作搞好这个问题。要想把作文教学工作搞好,不能按老方法去教学生写作文,在教学生作文过程中,必须要有创新的途径。现从以下方面谈谈我是怎样进行小学作文教学创新的:
  一、在个性培养上实现创新
  长期以来,作文教学纯粹是闭门造车,把学生禁锢在教材单元训练框架里,严重束缚了学生的个性发展,封闭了学生的思路。培养学生的创新意识,应注意保护学生的独特个性,并给予其自由发挥的环境和空间,让学生自由选取材料,真人真事可以写,书上看的、街上听来的可以写,努力拓宽学生的写作空间。同时,大胆鼓励学生不断创新文体形式,突破固定的模式,敢于出“格”。只要合乎写作角度,可以不限文体,可以写日记、周记;可以写人、写事、写景;还可以写童话故事、写诗歌等,从而让学生放开手脚,拓宽思路,充分展现个性。
  二、在引导方法上实现创新
  传统作文指导的步骤是“先导后写”。一般的做法是先说说写作的步骤及方法,在读几篇范文,然后让学生写作。这种模式过于强调“章法”,使学生作文“千篇一律”,缺乏个性。新课标 下的作文指 导应注意调动学生作文的主动性和能动性,顺应学生个性发展的需要,让学生在不受拘束的情况下先自由地写 ,而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上,使之既“导向”明确,又保留学生作文的鲜明个性。这种教学模式的一般程序是:教师先通过生活再现或实物演示等多种方法创设写作目标,再让学生独立构思,选材组材,落笔成文,然后组织学生交流初稿,根据写作目标进行自评、互评,教师随机点拨,进一步激活学生思维,拓宽写作思路。
  在引导学生作文的过程中,尤其要注意引导学生勤观察,多动脑。观察是人们认识世界,将物象转化为表象的桥梁。因此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写作文时,就不会文思枯竭、无从下笔了 。
  三、在激发想象上实现创新
  想象力是创造的源泉。写想象作文是培养学生创造精神和创造力的必要途径之一。儿童时代是幻想的时代,他们想象天空有多大,星球什么样,幻想上天入地,探索未来世界。在日常生活中,他们也常把周围的动物、植物、物品人格化。其实,把幻想的事物写出来,也是儿童抒发情感的需要,更是训练作文能力、培养创新意思的主要渠道。在此基础上,我们可以给学生出示一些看似没有联系事物,让学生经过想象,从中找出事物之间的联系,从而激活他们的思维。
  总而言之,要学生写出有个性、有创意的作文,就必须对学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达,重视想象力的开发,让学生在作文的蓝天里展翅飞翔,从而真正提高写作水平。
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