让学生学会自主学习

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  建构主义认为,数学学习并非是一个被动的吸收知识的过程,而是一个以学习者已有的知识,经验为基础的主动建构的过程。可见,学生自主构建认知结构过程,就是要让学生自主地认识,将教材中数学知识结构转化为学生自己头脑中的数学知识,结构的过程。因此,在数学教学中,教师要尽可能的给学生提供自主探究的机会,培养他们主动参与自主学习的能力。下面就小学数学中怎样让学生学会自主学习谈一点粗浅的认识。
  一、让学生学会自主提问题
  美国学者布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问,只有学生敢于提出问题,善于提出问题,学生才能真正成为学习活动的主人。”让学生敢于提问,学会提问,是一种良好的学习方法,对培养学生学习的自主性、主动性、创造性都有益处。质疑是思维的导火索,是学习的内驱力。在教学中,老师要根据小学生好奇心强的心理特点,有意识地设置“问”的情境,使学生形成认知冲突,主动地去发现问题,提出问题,解决问题。例如:教学“众数”时,教师导入新课后,启发学生:看到这个课题你想知道些什么?学生思考后,纷纷举手发言,提出了如下问题:我想知道什么是众数?怎样找众数,众数有什么作用?等等。这些问题都是学生通过自己的积极思考提出来的,思维处于最佳状态,渴望将这些知识面弄明白,因而积极主动地去学习和探索。有问题,才会有思维;才会有求异;有问题,才会有创新,因此教师要给机会让学生提问,这样才能够充分发挥学生的学习主动性,调动学生的积极性。教师要努力营造问题氛围,积极鼓励学生,提出数学问题,培养学生的问题意识,发展学生创新思维能力。问题意识的培养是一个长期的过程,老师必须本着“授之以渔”的思想,让学生掌握提问的方法和技巧。
  教师要经常性的把提问作为教学的一个重要环节,进行有意识的训练,使学生对提问具有意识化,提出的问题更有意义,更有深度。同时要善待学生的提问行为,为学生营造一个开放的环境,给学生自主的时间和空间,创设宽松、民主、愉悦的课堂教学氛围,让学生敢于、乐于提问,才能自觉主动的从问题中求得智慧,获得可持续发展。
  二、让学生学会探究问题
  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生只有通过动手实践、自主探索获得的知识、理解才会更深刻,掌握才会更牢固。荷兰著名教育家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来”。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作。而不是把现成的知识灌输给学生。“教”是为了不教。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系。指导学生自主探究不是一朝一夕,一蹴而就的事,教师只有更新教育观念,努力为学生营造合适探索的氛围,搭建适当的探索平台,才能满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求,才能使学生正真成为探索活动的主体,成为学习活动的主人。
  三、让学生学会自己总结反思
  小结是数学课堂教学的一个重要组成部分,教师如果能通过让学生自己归纳小结,既可以及时反馈信息,又是学生真正理解掌握知识,提高能力的有效方法。一节课结束时,老师应引导学生自我总结,反思自己一课堂的学习结果。我今天都学会了什么?这节课哪个环节我印象最深?还有哪些知识我还不明白?……等。如,在教学“最小公倍数”一课时,在学生经历自主探索的过程,得到最小公倍数后,我让学生回顾一下探索找最小公倍数的过程,想一想,我们是怎么找到最小公倍数的?在探究过程中你有什么收获?你还有什么想说的?学生争先恐后的发言:“我是先找出两个数各自的倍数,再从中找出最小公倍数。”“我是先写一个数的倍数,再看这个数的倍数中哪些是另一个数的倍数,再从中找出最小的。”“通过学习我还知道两个数成倍数关系,那么其中较大数就是它们的最小公倍数。”“如果两个数只有公因数1,那么他们的最小公倍数就是这两个数的乘积”……这样,让学生自己小结,不但可以培养学生的分析、综合、概括能力,而且还能反映出本节课的教学效果,有利于教师改进调整自己的教学方法。一个问题解决之后,对自己的方法进行反思,进行梳理,这样实际上也是引导学生养成良好习惯,形成学习能力的途径。在教学中经常性地引导学生进行小结、反思,能够使学生在反思、总结中学会学习方法,学会如何发现问题,思考问题,对培养学生的数学思维能力起着积极作用,同时也促进学生自主学习。
  四、让学生学会预习
  从书本上获取知识是学习的途径之一,在教学中应注意指导学生养成预习的习惯。指导学生在新授之前,带着学习目标看书,看哪些能看懂,哪些看不懂,带着问题听讲。教学中,教师要创设自学氛围,提供自学的空间,指导学生借助教材,借助预习题目自主学习,使他们学会边看书边思考,看懂书上的数学表达式,抓住重要的词和句,理解抽象句子的含义,鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识,这是培养学生从小自主学习的主要途径,从而为培养学生的自主学习能力打下基础。
  低年级的孩子要教给学生预习的方法,为他们在家中如何预习给予示范,高年级的学生通过布置预习作业来促进学生进行预习,让他们通过自己学习,询问家长,网络等渠道为学习扫清障碍,逐步培养学生预习的意识和能力。
  总之,在课堂教学中教师要从教学实践出发,把学生作为课堂教学的主人,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,引导学生在操作,探究中去发现问题,解决问题,从而掌握自学的方法,探索知识的规律。让学生通过提、解、说等多种思维活动参与教学的全过程,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养其创新精神和实践能力。这样,学生在课堂上才有主动权,才能真正成为课堂的主人,学生才会乐于学习,才会真正学会学习。教师才能最大限度的搞好数学课堂教学,学生的各种能力才会得到发挥。
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