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【摘要】本文通过创设课堂情境、突破重点难题、建构学习活动、课后复习这几个方面诠释微课实际应用，并且对教师的全面发展方向进行总结，希望能够给教学提供一点指导和借鉴。
【关键词】微课 高中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0151-01
微课的参与性强、时间短、规模小，反应问题时间短、针对性强而且较为客观，是一种新兴的教学模式。微课的主要内容是“解惑”而不是“授业”，其在不同时间和地点都能够在网上进行课上或者课后辅导的工作。
一、通过微课教学，有利课堂情境的创设
在数学教学过程中，实际上就是在教师引导下学生对数学问题解决方法的探索，进而在此基础上延伸并创新过程。所以，教师教学的关键是选择数学问题，而教学情境是教学问题的基础。因此，教师在课堂教学中核心是创设教学情境。而微课视频正是这种教学方式的主要形式。
比如，在《平面向量的坐标表示》和《平面向量的基本概念》两课中，使用了Flash制作平面向量动态微课件，使得学生能对平面向量坐标表示和应用有更加全面理解。在《空间四边形》课堂中，大部分学生对四边形空间构想不够直接，但是使用微课形式进行教学，学生便可以对空间四边形概念进一步理解和深化，不仅让学生感受空间图形和立体图形之间区别，还培养学生思维能力和空间想象能力，使其在其他空间问题上能够举一反三，自主发现一面直线的相关概念，为后面学习《异面直线》的学习打下坚实基础。由此可见，使用微课课件的教学有着传统教学方式无法比拟优势。
二、通过微课教学，妥善构建教学活动
微课程的教学目标明确、通俗易懂。微课程教学可以帮助建立一个和谐的课堂境，而教师能够在微课堂教学中明确“教”与“学”角色，给予学生更丰富的教育资源，让学生能够在课外和课堂内选择性学习，教师对学生引导作用也更明显，可以对课堂进展有很好把握和控制，同时对学生积极性有很大提升，充分激发学生学习主动性和独立思考性。
三、通过微课教学，帮助学生更好的理解重难点
微课程的核心关键内容是课堂简短但内容丰富，需要在十分钟内把知识点传授给学生。所以，教师需要对教学内容进行总结归纳，将每堂课核心关键展示给学生进行教学。课堂教学中，教师必须分散重点、突破难点。因为教学内容的分散，能够让学生有更多反应和思考时间，使得学生更加容易理解，还能够适度减轻学生负担。教学难点要根据课程进度来分析教学程度不同，这也正是教学魅力所在。“某个教学进程”也是教师教学选择依据，教师通过学习所需，选取重点内容进行教学。学生在学习过程中，为了对高考题型了解通透，不单单要对书本知识进行掌握，还需要对各类知识点之间关系进行总结。把这些类别之间的关联做成微课程，学生能够建立起良好学习习惯和思维方式，还能够保证学生学习进度一致，使得学习上互不干扰，兼顾各个层次学生学习情况。
四、通过微课教学，帮助学生课后复习
课后复习资料不仅仅局限于课本和作业，学生可以通过微课作为课后复习资料，由于微课与ppt课件不同，微课能够在合适地方给学生提供必要且重要信息，而对于微课视频中展示的是老师要求掌握单个知识点或者是单个重点题型，学生对需要掌握的知识清楚明了，还能够根据自己进度来选择课堂进展情况，给予学生更多独立思考和自主学习空间。例如，“可汗学院”微课可以在登陆后寻找自己想要观看课程，没有次数限制，在某个知识点理解有困难时可以再次温习，或者在完成课后作业时遇到不懂地方都能够重温课程，真正做到学习的随时性。
五、通过微课教学，帮助教师的全面发展
微课的开发者是教师，教师也是微课课堂受益者。教师教学发展过程是一个逐步上升的过程，在不断实践中了解自己不足，然后加以改进。通过对微课制作学习，尝试自己制作微课程，在培训过程中，向微课制作经验丰富的教师学习，完善自己微课件，做好微客脚本的制作工作。然后，在此基础上自己尝试录制视频。再对自己微课件进行完善和后期改进，再上传到各个微课平台。但是由于每个教师教学能力和经验有差异性，录制的微课也具有多样化。所以，如果需要做出符合多样化的教学微课，需要和其他教师进行适当合作，从而将自己微课件得到全面普及和多面发展。
六、根据微课教学的总结
本人进行近一年的微课教学，能够将信息技术和课程目标相关联制作出有效可行微课。学生通过微课开展符合自己学习情况的学习，在相同时间里巩固自己所学知识，从而完成个性化教学，提升教学质量。但是由于教学过程中对象和教学环境差异，所以教学模式也没有一个固定的模式。微课程仅仅是众多教学方法中一个小部分。因为微课教学相对于传统教学增添许多新鲜活力，学生们能够在微课教学环境下更加积极主动，使得自己学习方式和学习成果得到很大提升，这也是我们不断進行教育探索的目的。
七、结语
微课的概念即是指用流媒体的形式根据某个特定的知识点或是教学过程的特点进行的完整、简洁的教学活动，包含相关的教学设计、教学课件、教师评价、教学反思以及课例视频机器有关的教学设计等教学内容。
参考文献：
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[2]苏灿强.高中数学教学应用信息技术的实践与反思[J].西部素质教育，2015，11：69.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，03：111.
[4]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，02：75+82.
【关键词】微课 高中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0151-01
微课的参与性强、时间短、规模小，反应问题时间短、针对性强而且较为客观，是一种新兴的教学模式。微课的主要内容是“解惑”而不是“授业”，其在不同时间和地点都能够在网上进行课上或者课后辅导的工作。
一、通过微课教学，有利课堂情境的创设
在数学教学过程中，实际上就是在教师引导下学生对数学问题解决方法的探索，进而在此基础上延伸并创新过程。所以，教师教学的关键是选择数学问题，而教学情境是教学问题的基础。因此，教师在课堂教学中核心是创设教学情境。而微课视频正是这种教学方式的主要形式。
比如，在《平面向量的坐标表示》和《平面向量的基本概念》两课中，使用了Flash制作平面向量动态微课件，使得学生能对平面向量坐标表示和应用有更加全面理解。在《空间四边形》课堂中，大部分学生对四边形空间构想不够直接，但是使用微课形式进行教学，学生便可以对空间四边形概念进一步理解和深化，不仅让学生感受空间图形和立体图形之间区别，还培养学生思维能力和空间想象能力，使其在其他空间问题上能够举一反三，自主发现一面直线的相关概念，为后面学习《异面直线》的学习打下坚实基础。由此可见，使用微课课件的教学有着传统教学方式无法比拟优势。
二、通过微课教学，妥善构建教学活动
微课程的教学目标明确、通俗易懂。微课程教学可以帮助建立一个和谐的课堂境，而教师能够在微课堂教学中明确“教”与“学”角色，给予学生更丰富的教育资源，让学生能够在课外和课堂内选择性学习，教师对学生引导作用也更明显，可以对课堂进展有很好把握和控制，同时对学生积极性有很大提升，充分激发学生学习主动性和独立思考性。
三、通过微课教学，帮助学生更好的理解重难点
微课程的核心关键内容是课堂简短但内容丰富，需要在十分钟内把知识点传授给学生。所以，教师需要对教学内容进行总结归纳，将每堂课核心关键展示给学生进行教学。课堂教学中，教师必须分散重点、突破难点。因为教学内容的分散，能够让学生有更多反应和思考时间，使得学生更加容易理解，还能够适度减轻学生负担。教学难点要根据课程进度来分析教学程度不同，这也正是教学魅力所在。“某个教学进程”也是教师教学选择依据，教师通过学习所需，选取重点内容进行教学。学生在学习过程中，为了对高考题型了解通透，不单单要对书本知识进行掌握，还需要对各类知识点之间关系进行总结。把这些类别之间的关联做成微课程，学生能够建立起良好学习习惯和思维方式，还能够保证学生学习进度一致，使得学习上互不干扰，兼顾各个层次学生学习情况。
四、通过微课教学，帮助学生课后复习
课后复习资料不仅仅局限于课本和作业，学生可以通过微课作为课后复习资料，由于微课与ppt课件不同，微课能够在合适地方给学生提供必要且重要信息，而对于微课视频中展示的是老师要求掌握单个知识点或者是单个重点题型，学生对需要掌握的知识清楚明了，还能够根据自己进度来选择课堂进展情况，给予学生更多独立思考和自主学习空间。例如，“可汗学院”微课可以在登陆后寻找自己想要观看课程，没有次数限制，在某个知识点理解有困难时可以再次温习，或者在完成课后作业时遇到不懂地方都能够重温课程，真正做到学习的随时性。
五、通过微课教学，帮助教师的全面发展
微课的开发者是教师，教师也是微课课堂受益者。教师教学发展过程是一个逐步上升的过程，在不断实践中了解自己不足，然后加以改进。通过对微课制作学习，尝试自己制作微课程，在培训过程中，向微课制作经验丰富的教师学习，完善自己微课件，做好微客脚本的制作工作。然后，在此基础上自己尝试录制视频。再对自己微课件进行完善和后期改进，再上传到各个微课平台。但是由于每个教师教学能力和经验有差异性，录制的微课也具有多样化。所以，如果需要做出符合多样化的教学微课，需要和其他教师进行适当合作，从而将自己微课件得到全面普及和多面发展。
六、根据微课教学的总结
本人进行近一年的微课教学，能够将信息技术和课程目标相关联制作出有效可行微课。学生通过微课开展符合自己学习情况的学习，在相同时间里巩固自己所学知识，从而完成个性化教学，提升教学质量。但是由于教学过程中对象和教学环境差异，所以教学模式也没有一个固定的模式。微课程仅仅是众多教学方法中一个小部分。因为微课教学相对于传统教学增添许多新鲜活力，学生们能够在微课教学环境下更加积极主动，使得自己学习方式和学习成果得到很大提升，这也是我们不断進行教育探索的目的。
七、结语
微课的概念即是指用流媒体的形式根据某个特定的知识点或是教学过程的特点进行的完整、简洁的教学活动，包含相关的教学设计、教学课件、教师评价、教学反思以及课例视频机器有关的教学设计等教学内容。
参考文献：
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[2]苏灿强.高中数学教学应用信息技术的实践与反思[J].西部素质教育，2015，11：69.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，03：111.
[4]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，02：75+82.