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摘 要：简要介绍了小学数学中各种有效的教学策略，以便全力提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；策略；建议
现代教育的目标是为了培养学生的综合实践能力。为了实现这一目标，我们在新课标的指导下通过科学手段实现数学教学的有效性，提高教学质量，同时加强学生自主学习能力的锻炼，全面促进学生的综合发展。
一、创设多种形式的问题情境
小学生的好奇心强，在选择教材时，教师应挑选那些生动活泼、新鲜有趣的教材内容，并根据教材设计教学情境，使教学情境发挥积极的作用，引导学生主动去观察、学习和思考，并学会以数学的角度去思考和解决问题。老师作为教学情境的创造者，要从学生的实际情况出发，在日常生活中选择情境设计的素材，让教学更贴近学生。教学情境创设主要包括生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛教学情境等等的创设。
二、培养学生的自主能力
1.教师要留给学生自学“空间”
学生要学会主动学习，这是现代教学的基本目标，实际上，我们所掌握的很大一部分知识都是通过主动学习得来的，而数学知识的形成更是要靠自己多练、多学。在讲授新知识点时，老师不要急于给学生解释，而是要留给学生足够的空间，让学生自觉主动地学习、思考。
2.教师要留给学生探索“空间”
苏霍姆林斯基曾经说过，教学就是让学生通过自己已有的知识去获得更多、更新的知识，并让学习成为学生的一种娱乐活动。因此，老师在课堂上要留出“空间”让学生去动脑、动手、动口，这不仅能满足学生的求知欲望，还能培养学生努力探索新知识的能力，真正提高教学素质。
三、把握教材的解读
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“教材为学生学习提供了最基本的信息资源，更是开展教学、实现教学目标的基础。”因此，教材就成为老师探索教学奥秘的关键所在。老师要科学地解读教材内容，不仅要从教材的角度出发把握教学活动，实现教学目标，关键是还要通过教材，激发学生的求知欲。学生对教材内容的兴趣就是促进学生最快发展的途径之一。
例如，梯形的面积讲授时，北师大教材中的基本教学任务是让学生感受学习梯形面积时计算方法的必要性，并让学生掌握梯形面积计算的几种方法。在教学时，我们首先就要考虑是否让学生接受所有的计算方法，或者是掌握一、两个重要的方法；其次，两个相同的梯形能拼成一个平行四边形吗？对于这一课题，如果让学生独立探索，可能会得出一、两种方法，而其他方法可能只会被部分采用，但这里还有进步的空间，学生可能掌握其他的构图方式。因此，老师可以采用分层指导，引导学习有困难的学生能用两个完全一样的图形拼成我们学过的什么图形？以及启发中等学生：你能用一个梯形拼成我们学过的什么图形？启发优秀的学生：再试一试，你能拼成几种不同的图形？
四、倡导激励性的评价
课堂教学中，为了更好地发挥学生的实际能力，老师要用不同的方法对学生的能力进行评价，并客观地做出科学的评价，帮学生树立信心，让学生体验成功的喜悦，而好的评价也能让成绩不好的学生备受鼓励，让成绩好的学生更加努力。除此之外，老师还应引导学生进行自我评价和学生之间的互相评价，通过自我评价，学生的积极性和主动性都能得到较好的提高，更重要的是，自我评价和互相评价能让学生更好地认识自己，培养学生的自我发展、自我完善的能力。
五、及时进行反思
1.反思不当之处
每一次教学都有不足的地方，也会有一些隐藏的问题，在课后，老师要认真分析上课中出现的问题，并反思造成这些问题的主要原因，找出解决问题的方法。这些不当之处会成为提高以后课堂教学质量，实施因材施教的重要指导。
2.反思学生行为
新课标指出，学生才是教学的主体，老师要充分体现学生的主体性，让学生成为教学的主人。其实一堂课的好坏不在于老师讲得多少，而在于学生学得如何。每堂课结束后，老师要回顾学生的课堂学习表现，把那些学生提出的意见和建议记录下来，尤其是对那些普遍存在的学习问题，更是要反思，追根溯源。例如，有一位老师在讲授了《分数混合运算》时，要求学生根据数量关系画出线段图，但学生大多不会画或者胡乱画，老师通过课后反思后，认为应多与学生沟通，找出学习中的难点，并及时在课堂上解决，通过这种方法，学生的学习能力果然有所提高。
综上所述，小学教学应以培养学生的主动性为目的，老师在日常工作中也要将教学任务落到实处，保证教学技术都能发挥作用，这样，学生数学素养的培养才能得以保证。
参考文献：
［1］刘玉芳.小学数学研究性学习策略和建议［J］.江苏教师，2011（01）.
［2］高枝国.小学数学新课程实施中应该注意的几个问题［J］.黑龙江教育，2002（02）.
［3］张玉明.小学数学有效教学探微［J］.课程教材教学研究，2011（09）.
（作者单位 浙江省义乌市前店小学）
关键词：小学数学；策略；建议
现代教育的目标是为了培养学生的综合实践能力。为了实现这一目标，我们在新课标的指导下通过科学手段实现数学教学的有效性，提高教学质量，同时加强学生自主学习能力的锻炼，全面促进学生的综合发展。
一、创设多种形式的问题情境
小学生的好奇心强，在选择教材时，教师应挑选那些生动活泼、新鲜有趣的教材内容，并根据教材设计教学情境，使教学情境发挥积极的作用，引导学生主动去观察、学习和思考，并学会以数学的角度去思考和解决问题。老师作为教学情境的创造者，要从学生的实际情况出发，在日常生活中选择情境设计的素材，让教学更贴近学生。教学情境创设主要包括生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛教学情境等等的创设。
二、培养学生的自主能力
1.教师要留给学生自学“空间”
学生要学会主动学习，这是现代教学的基本目标，实际上，我们所掌握的很大一部分知识都是通过主动学习得来的，而数学知识的形成更是要靠自己多练、多学。在讲授新知识点时，老师不要急于给学生解释，而是要留给学生足够的空间，让学生自觉主动地学习、思考。
2.教师要留给学生探索“空间”
苏霍姆林斯基曾经说过，教学就是让学生通过自己已有的知识去获得更多、更新的知识，并让学习成为学生的一种娱乐活动。因此，老师在课堂上要留出“空间”让学生去动脑、动手、动口，这不仅能满足学生的求知欲望，还能培养学生努力探索新知识的能力，真正提高教学素质。
三、把握教材的解读
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“教材为学生学习提供了最基本的信息资源，更是开展教学、实现教学目标的基础。”因此，教材就成为老师探索教学奥秘的关键所在。老师要科学地解读教材内容，不仅要从教材的角度出发把握教学活动，实现教学目标，关键是还要通过教材，激发学生的求知欲。学生对教材内容的兴趣就是促进学生最快发展的途径之一。
例如，梯形的面积讲授时，北师大教材中的基本教学任务是让学生感受学习梯形面积时计算方法的必要性，并让学生掌握梯形面积计算的几种方法。在教学时，我们首先就要考虑是否让学生接受所有的计算方法，或者是掌握一、两个重要的方法；其次，两个相同的梯形能拼成一个平行四边形吗？对于这一课题，如果让学生独立探索，可能会得出一、两种方法，而其他方法可能只会被部分采用，但这里还有进步的空间，学生可能掌握其他的构图方式。因此，老师可以采用分层指导，引导学习有困难的学生能用两个完全一样的图形拼成我们学过的什么图形？以及启发中等学生：你能用一个梯形拼成我们学过的什么图形？启发优秀的学生：再试一试，你能拼成几种不同的图形？
四、倡导激励性的评价
课堂教学中，为了更好地发挥学生的实际能力，老师要用不同的方法对学生的能力进行评价，并客观地做出科学的评价，帮学生树立信心，让学生体验成功的喜悦，而好的评价也能让成绩不好的学生备受鼓励，让成绩好的学生更加努力。除此之外，老师还应引导学生进行自我评价和学生之间的互相评价，通过自我评价，学生的积极性和主动性都能得到较好的提高，更重要的是，自我评价和互相评价能让学生更好地认识自己，培养学生的自我发展、自我完善的能力。
五、及时进行反思
1.反思不当之处
每一次教学都有不足的地方，也会有一些隐藏的问题，在课后，老师要认真分析上课中出现的问题，并反思造成这些问题的主要原因，找出解决问题的方法。这些不当之处会成为提高以后课堂教学质量，实施因材施教的重要指导。
2.反思学生行为
新课标指出，学生才是教学的主体，老师要充分体现学生的主体性，让学生成为教学的主人。其实一堂课的好坏不在于老师讲得多少，而在于学生学得如何。每堂课结束后，老师要回顾学生的课堂学习表现，把那些学生提出的意见和建议记录下来，尤其是对那些普遍存在的学习问题，更是要反思，追根溯源。例如，有一位老师在讲授了《分数混合运算》时，要求学生根据数量关系画出线段图，但学生大多不会画或者胡乱画，老师通过课后反思后，认为应多与学生沟通，找出学习中的难点，并及时在课堂上解决，通过这种方法，学生的学习能力果然有所提高。
综上所述，小学教学应以培养学生的主动性为目的，老师在日常工作中也要将教学任务落到实处，保证教学技术都能发挥作用，这样，学生数学素养的培养才能得以保证。
参考文献：
［1］刘玉芳.小学数学研究性学习策略和建议［J］.江苏教师，2011（01）.
［2］高枝国.小学数学新课程实施中应该注意的几个问题［J］.黑龙江教育，2002（02）.
［3］张玉明.小学数学有效教学探微［J］.课程教材教学研究，2011（09）.
（作者单位 浙江省义乌市前店小学）