语文是一门基础性学科，是学习其他学科和一生发展的基础，可见语文的重要性。可是却经常听到老师间交流，现在的孩子情商高，智商也高，可就是有的孩子语文方面问题多多：抄点生字词吧，不是照着把字抄错就是把词语抄反；背点书吧，别人都背了一个单元了他连一课都背不着；写篇作文吧错字百出，狗屁不通，甚至写都写不出来……读书的习惯就更差了，要么唱读，要么有气无力，要么读望天书……一点语感都没有。这一类孩子有这么多的语文问题，究其原因，大概是他们还没爱上语文吧！怎样让孩子爱上语文呢？我在教学中一直思考着、摸索着、努力着。也有了一小点点经验跟大家分享。
　　一、培养兴趣 鼓励读书
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”数学家陈景润只因为沈元老师在数学课上的一个故事而对一个奇妙问题产生了浓厚的兴趣，引发了他的勤奋，从而成为了一位伟大的数学家。比尔·.盖茨在13岁时就发现了他在软件方面的兴趣并且开始了计算机编程，最终成为微软公司主席和首席軟件架构师。语文的兴趣不是天生的，要靠语文老师在语文教育活动中，有意识的培养孩子热爱语文的兴趣。我们要让孩子明白，掌握好了语言这种工具，能给他带来哪些好处、快乐。比如可以阅读各种引人入胜的故事，可以愉快的与人交谈，可以记录下自己五彩斑斓的生活经历……我们还要给不同阶段的孩子不同喜好的孩子推荐不同的书籍，鼓励他们多读书，鼓励他们在读精彩的故事情节的同时，还能从书中找出许多好词、好句、精彩段落记录下来，并且养成每天都读，每天都积累的好习惯。我们再利用班会或其他时间经常组织“讲故事比赛”、“朗读比赛”、“我喜爱的一本书”等等，让他们有机会展示自己，让孩子们更主动地去读更多的书。在这样不知不觉快乐的氛围中，孩子的语言文字运用能力和兴趣就得到了培养。
　　二、创设情境 暗中诱导
　　在我们教学的过程中，用不着直接提出“学习什么”和“怎么学”，而是创设一定的情境，把学生自然引入某种环境，激发他们急于参与活动的心理需要和直接兴趣，把孩子的无意识活动和有意识活动有效组织起来共同完成学习任务。比如，有一位老师上文言文《活见鬼》，绘声绘色地这样描述：那是一个…漆黑的…伸手不见五指的夜晚，伴随着哗…哗…的雨声，出现了这样两个人……孩子们的心一下子提起来了，当然，想要知道故事情节的兴趣也就提起来了。创设暗示情境的方式还有很多，最常用的是声音暗示，通过播放教学朗读唱片或课文模拟的录音，让学生从听录音中受到暗示，或主动集中注意于课堂情境，获得有关知识经验，或随意欣赏录音，在无意中学到应该学习的东西。还有权威暗示，即告诉学生某篇课文是某位名人之作，某位作者是如何的出名，某个内容是怎么值得学习等。语言暗示，通常以形象生动的语言描述，启发学生的想象与思考，启发他们的兴趣和情感。
　　三、提倡自学 鼓励创新
　　语文教学的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。在教学中需要老师的“导”，更需要学生的“学”。学生能认真地学，有序有法地学，学懂，学会，学出新的见解，语文能力就会有所提高。现在的学生很聪明，工具书很全面，科技又发达，他们喜欢博学幽默的老师，不拖堂、不满堂讲的老师，喜欢老师给他们足够的空间去读去悟去交流。我们教学时应该多放手让学生自学，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。如我在教学《麦哨》一课时，先抛出问题“课文几次写到‘麦哨'？是怎样描写的？”学生读完后很快就答出了，还有的回答出是“首尾呼应”的写法，进而探讨出这哨声暗示孩子们的童年生活也是欢快、柔美、悠远、绵长的；接着我又让学生“轻读课文3--～6自然段，找出美的句子，说一说美在哪儿”，充分地读、勾画、讨论，学生们不仅找出了好的句段，在讨论交流汇报中更进一步加深了对修辞手法的体会和运用，看着爱表达的学生越来越多，掌握了语文学习方法的越来越多，我打心底里高兴。多鼓励学生自学，鼓励他们创新，他们学习语文的兴趣提高了，相信就会有更多的收获。
　　四、家校配合 共同教育
　　现在的社会诱惑很多，学生回到家里既有电脑、电视又有手机游戏，再其次还有玩耍的小伙伴……......让孩子多一点时间去阅读去汲取可能是不太现实的，还有些孩子回到家可能连语文书都不愿意碰一下，更别谈学得好语文了。 这就需要利用家长会或个别联系，请家长督促孩子保证足够的时间读书识记积累，必要的好词抄写、听写、理解；建议家长能陪着孩子一起读课外书籍，和孩子交流读得的心得体会，多表扬这方面做得好的家长，也更进一步刺激其他家长去效仿。孩子们能爱上语文，相信是迟早的事。
　　让孩子爱上语文，我们应该为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境激发他们的情感渴望，点燃他们的心灵火花，让语文成为他们人生成长的引路人；引领他们领略人类文化的神奇美丽和无穷乐趣。