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摘 要：在音乐教学中，合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境，可以优化课堂教学环节，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识。
关键词：音乐教学；多媒体教学手段；有机整合；生机和活力
新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间，更为音乐教学注入了新的活力。在音乐教学中，合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境，可以优化课堂教学环节，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识。
一、利用信息技术的资源优势，创设美好情境，激发学生的学习兴趣
美丽的情境总是能够更多的吸引人的注意力，信息技术突破了传统音乐教学中时间和地域上的局限性，其独有的资源优势可以为学生展示一个非常美好而生动的音乐情境，在声形兼具的音乐情境中更容易唤起学生的审美注意，激发学生的审美渴望和学习兴趣。如欣赏《草原小姐妹》一课时，首先，我利用信息技术给学生展示了辽阔的草原，广袤的天空，漫山遍野的山花，白的云，蓝的天，恬静的牛羊在草原上懒散的踱着步，两个可爱的小女孩在草原上欢快的奔跑着，这美好画面映入学生眼帘的瞬间也激发了学生对美的进一步探求欲望，在伴以时而轻快时而静逸辽阔的琵琶协奏曲做背景音乐，为学生创造了美好的视听情境，最大程度上向学生传递了这首琵琶协奏曲的内在美感。学生只有先感受到音乐的美感，对其产生探求的欲望，才能激发起学生的学习兴趣，从而提升学生的审美能力。
二、利用信息技术激发学生的创新思维，培养创造能力
音乐鉴赏是高中音乐教学中的主要内容之一，信息技术的合理应用不但可以让学生主动的去发现美，还可以激发学生创造美的能力。如欣赏德彪西的《大海》，这首作品是一首印象派作品，难以用言语来表达，我制作了一段海上日出和日落的视频，视频播放时伴以音乐《大海》，让学生在视、听双重感官的刺激下更好的感受的音乐中的意境美，在欣赏完毕之后我让学生用不同的方式来描述一下这首《大海》，大家都很踊跃的参与，表达方式各异，有简单的肢体动作、有美妙的语言描写、还有学生用图画来描述他心中的大海，从而有效的激发了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果。
三、通过信息技术与音乐教学的整合，培养学生收集整理信息的能力
音乐教师应该熟练掌握现代信息技术，丰富自身的教学手段，突破一台钢琴，一个录音机的传统教学手段，给学生展示声形并茂的、立体的、形象的音乐画面，与此同时，教师还要让学生学会利用信息技术这一学习手段去解决音乐学习中遇到的问题。如在上高中音乐鉴赏内容时，时常需要介绍作品的作者和创作背景等相关内容，传统教学中由教师做介绍，学生被动的聆听，但是在学生掌握了信息技术这一学习手段后，课堂就不再是教师一个人在唱独角戏了，可以提前给学生布置预习内容，这些人物、背景等信息很容易就可以从网络当中得到，从而改变了学生被动的被灌输知识的传统教学模式，学生因为有了预习，从一个被动的被灌输着变成了一个主动的教授者，师生之间也有了良好的互动，可以大大的提升学生的学习兴趣，同时也培养了学生搜集整理学习资料的良好习惯。
四、通过信息技术与音乐教学的整合，培养学生的自主学习能力和协作能力
信息技术不单单丰富了教师的教学手段，更可以培养学生良好的自主学习习惯，扭转了传统课堂上教师占据主导地位的教学模式。学生在信息技术的支持下一样可以找到丰富的教学资源，甚至比教师所拥有的教学资源更丰富。随着学校里信息技术的普及教育，网络对于学生已经不再是个陌生的知识载体，它已经融入了我们的校园生活，学生对信息技术的合理利用可以让学生的自主学习变得更加的丰富多彩。信息技术在提高学生自主学习能力的同时还可以提高学生之间的互相协作能力，如在讲授多彩的民歌这个单元时，我没有按照传统的教学模式去生硬的介绍民歌的特点和背景，而是提前布置给学生去完成这个课前的资料收集整理工作，以组为单位，每组指定一首民歌，让学生课下利用信息技术去收集整理资料，并在下节课由各组推选出来的组长去进行讲解，从而有效的增强了学生的自主学习能力，并在大家集体完成一个教学内容的同时提高了学生的互相协作能力。
五、信息技术的有效利用可以提升学生的审美情趣
人类获得外界信息的主要途径是视、听，而信息技术所作用的就是视、听这两个器官，所以对人类摄取信息有着极大的增强作用。音乐是以审美为核心的，在欣赏音乐的过程中应该充分调动学生的各个感官，努力给学生营造一个审美想象氛围，将审美体验带入我们的课堂，让学生真正的感受到音乐美、从而体验美、创造美。信息技术其特有的视听特点有效的跨越了时间、空间和地域上的局限，为学生学习音乐提供了一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，学生的感官得到强烈的刺激，从而激发了他们的学习兴趣，表现美的欲望也被充分调动起来，从而将学生的审美体验推向高潮。如欣赏越剧《孟姜女哭长城》这课时，先让学生介绍课前利用信息技术搜集的相关背景资料，然后用课件播放一段《孟姜女十二月调》越剧的视频，相比单纯的播放音乐和教师生硬的讲解来讲，视频上人物声情并茂的演唱和学生自主的预习过程更有助于学生得到美好的审美体验，从而提升了学生的审美情趣。
总之，通过学习与实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能夠收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天，信息技术将得以更加广泛的应用，每一位音乐教师也要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，协调好信息技术与音乐教学的关系，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛，展现优美形象的效果，促进学生德、智、体全面的发展。
参考文献：
[1]现代教育技术[M].教育科学出版社，2002（3）.
[2]音乐课程标准[M].北京师大出版社，2005（1）.
关键词：音乐教学；多媒体教学手段；有机整合；生机和活力
新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间，更为音乐教学注入了新的活力。在音乐教学中，合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境，可以优化课堂教学环节，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥学生的主体性，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识。
一、利用信息技术的资源优势，创设美好情境，激发学生的学习兴趣
美丽的情境总是能够更多的吸引人的注意力，信息技术突破了传统音乐教学中时间和地域上的局限性，其独有的资源优势可以为学生展示一个非常美好而生动的音乐情境，在声形兼具的音乐情境中更容易唤起学生的审美注意，激发学生的审美渴望和学习兴趣。如欣赏《草原小姐妹》一课时，首先，我利用信息技术给学生展示了辽阔的草原，广袤的天空，漫山遍野的山花，白的云，蓝的天，恬静的牛羊在草原上懒散的踱着步，两个可爱的小女孩在草原上欢快的奔跑着，这美好画面映入学生眼帘的瞬间也激发了学生对美的进一步探求欲望，在伴以时而轻快时而静逸辽阔的琵琶协奏曲做背景音乐，为学生创造了美好的视听情境，最大程度上向学生传递了这首琵琶协奏曲的内在美感。学生只有先感受到音乐的美感，对其产生探求的欲望，才能激发起学生的学习兴趣，从而提升学生的审美能力。
二、利用信息技术激发学生的创新思维，培养创造能力
音乐鉴赏是高中音乐教学中的主要内容之一，信息技术的合理应用不但可以让学生主动的去发现美，还可以激发学生创造美的能力。如欣赏德彪西的《大海》，这首作品是一首印象派作品，难以用言语来表达，我制作了一段海上日出和日落的视频，视频播放时伴以音乐《大海》，让学生在视、听双重感官的刺激下更好的感受的音乐中的意境美，在欣赏完毕之后我让学生用不同的方式来描述一下这首《大海》，大家都很踊跃的参与，表达方式各异，有简单的肢体动作、有美妙的语言描写、还有学生用图画来描述他心中的大海，从而有效的激发了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果。
三、通过信息技术与音乐教学的整合，培养学生收集整理信息的能力
音乐教师应该熟练掌握现代信息技术，丰富自身的教学手段，突破一台钢琴，一个录音机的传统教学手段，给学生展示声形并茂的、立体的、形象的音乐画面，与此同时，教师还要让学生学会利用信息技术这一学习手段去解决音乐学习中遇到的问题。如在上高中音乐鉴赏内容时，时常需要介绍作品的作者和创作背景等相关内容，传统教学中由教师做介绍，学生被动的聆听，但是在学生掌握了信息技术这一学习手段后，课堂就不再是教师一个人在唱独角戏了，可以提前给学生布置预习内容，这些人物、背景等信息很容易就可以从网络当中得到，从而改变了学生被动的被灌输知识的传统教学模式，学生因为有了预习，从一个被动的被灌输着变成了一个主动的教授者，师生之间也有了良好的互动，可以大大的提升学生的学习兴趣，同时也培养了学生搜集整理学习资料的良好习惯。
四、通过信息技术与音乐教学的整合，培养学生的自主学习能力和协作能力
信息技术不单单丰富了教师的教学手段，更可以培养学生良好的自主学习习惯，扭转了传统课堂上教师占据主导地位的教学模式。学生在信息技术的支持下一样可以找到丰富的教学资源，甚至比教师所拥有的教学资源更丰富。随着学校里信息技术的普及教育，网络对于学生已经不再是个陌生的知识载体，它已经融入了我们的校园生活，学生对信息技术的合理利用可以让学生的自主学习变得更加的丰富多彩。信息技术在提高学生自主学习能力的同时还可以提高学生之间的互相协作能力，如在讲授多彩的民歌这个单元时，我没有按照传统的教学模式去生硬的介绍民歌的特点和背景，而是提前布置给学生去完成这个课前的资料收集整理工作，以组为单位，每组指定一首民歌，让学生课下利用信息技术去收集整理资料，并在下节课由各组推选出来的组长去进行讲解，从而有效的增强了学生的自主学习能力，并在大家集体完成一个教学内容的同时提高了学生的互相协作能力。
五、信息技术的有效利用可以提升学生的审美情趣
人类获得外界信息的主要途径是视、听，而信息技术所作用的就是视、听这两个器官，所以对人类摄取信息有着极大的增强作用。音乐是以审美为核心的，在欣赏音乐的过程中应该充分调动学生的各个感官，努力给学生营造一个审美想象氛围，将审美体验带入我们的课堂，让学生真正的感受到音乐美、从而体验美、创造美。信息技术其特有的视听特点有效的跨越了时间、空间和地域上的局限，为学生学习音乐提供了一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，学生的感官得到强烈的刺激，从而激发了他们的学习兴趣，表现美的欲望也被充分调动起来，从而将学生的审美体验推向高潮。如欣赏越剧《孟姜女哭长城》这课时，先让学生介绍课前利用信息技术搜集的相关背景资料，然后用课件播放一段《孟姜女十二月调》越剧的视频，相比单纯的播放音乐和教师生硬的讲解来讲，视频上人物声情并茂的演唱和学生自主的预习过程更有助于学生得到美好的审美体验，从而提升了学生的审美情趣。
总之，通过学习与实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能夠收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天，信息技术将得以更加广泛的应用，每一位音乐教师也要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，协调好信息技术与音乐教学的关系，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛，展现优美形象的效果，促进学生德、智、体全面的发展。
参考文献：
[1]现代教育技术[M].教育科学出版社，2002（3）.
[2]音乐课程标准[M].北京师大出版社，2005（1）.