学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其数学课上习题量大大增加，这使得学生感到枯燥无味。如何上好高三数学复习课成为众多数学教师和家长关注的问题。
　　高三数学复习课一般采用的是根据教师对课程标准和考纲的理解和经验，对复习内容进行制试点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。它主要具有知识系统强，能突出复习的重点和便于操作的优点。但学生自主复习、主动探究的不够。就此有以下几点浅议：
　　
　　一、课堂教学结构上，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
　　
　　教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点”讲解，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，学生也会有和教师心灵互通的感觉。
　　
　　二、复习课解题讲究艺术性
　　
　　大数学家陈省身一直在感叹：“数学是美丽的”。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
　　一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，那迭起的悬念、正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”。
　　
　　三、讲评试卷的方法和技巧
　　
　　复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
　　①照顾一般，突出重点
　　在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
　　②贵在方法，重在思维
　　方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
　　③分类化归，集中讲评
　　涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。
　　以上这些是教学过程中的几点想法，希望在以后的教学和学习生活中不断的总结，与大家共同讨论，取得进步。
　　(作者单位：063300河北省唐山市丰南区唐坊高中)