【摘 要】本文运用文献资料法，问卷调查法，数据统计法对云南师范大学体育学院学生的体育教师专业化水平现状进行调查研究. 研究对云南师范大学在校体育教育专业的学生教师专业化的调查分析，在师范大学通过开设高校体育教师知识结构最佳模式课程时，了解通过不同阶段教育后学生对教师专业化的认识，教师专业化的情况，了解师范大学体育教育学生的学习状况和效果，为云南的体育教师专业化研究提供一些理论和数据上的参考，并为云南的体育教育职业提供专业化强的体育教育者，从而促进体育事业的发展，提高青少年的身体素质。
　　【关键词】体教专业 在校学生 教师专业化认识
　　1 对教师职业的态度
　　1.1 对教师职业喜欢程度调查分析
　　大学四年的体育教育专业的学习，是体育教师专业化的奠基阶段。让师范生建立和形成体育教师专业观念，树立成为一名体育教师的职业观念和职业理想至关重要。树立体育教师的职业理想和初步形成体育教师专业观念是体育教师专业化奠基阶段的重要任务之一。本研究通过对云南师范大学三个年级的学生职业理想的调查，了解他们对教师职业的态度。
　　2.2 体育教师专业化标准的认识现状
　　体育教师专业化发展的程度，直接影响着我国体育教师改革的发展。而评判其专业化的程度，我们可以从专门的体育知识与技能、专业道德、长期的体育专业培养与训练、新型的体育观和教学观、科研能力及外语水平的角度出发。
　　3 各阶段掌握体育教学能力和综合能力现状
　　3.1 各阶段学生掌握体育教学能力的情况
　　体育教学能力，是体育教师专业化的重要内容之一，是教师通过专业奠基阶段的学习和实践中积累而达到何种教学能力的程度，教学能力是评判体育教师是否能够从事体育教学工作的重要条件。体育教师在专业奠基阶段应该掌握和运用体育与健康课程标准的能力、掌握和运用体育教材能力、选择和运用体育教学参考书能力、编写教案和设计体育教学能力、选择和运用体育教学方法能力、动作示范能力、组织课堂和实施体育教学能力、激发学生的体育学习兴趣和指导学生体育学习方法能力、评价学生体育学习和组织考试评析力以及体育教学组织能力。
　　3.2 各阶段学生教师专业能力的状况
　　体育教师的专业能力是体育教师专业化的核心内容，对教师的专业化发展有着巨大的影响。体育教师的专业能的培养包括运动技能的示范能力，理论教学能力，教学组织课堂控制方面的能力，组织校级或大型体育活动方面的能力，从事裁判等社会工作的能力，科研方面的能力，开拓及创新能力和处理与同学人际关系的能力。
　　运动技能示范能力是体育教师必备的专业技能，是青年体育教师较强的专业技能。表6是对各阶段学生运动技能示范能力的掌握情况调查结果。
　　4 结论与建议
　　4.1 结论
　　1通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大二大三大部分人对教师职业的期望很高，大四期望程度不如大二大三，但还有一部分对教师岗位期望不高，甚至是不喜欢；职业规划发展不足。
　　2通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出对于专业化知识结构，专业化标准，专业化发展影响因素的认识总体到位，但还存在局部的不足。
　　3通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大四学生的教学能力，专业能力和职业道德基本掌握，但在一些方面还存在着不足。
　　4.2建议
　　1学校应积极帮助学生树立良好的体育教育职业观，促进学生对教师专业化内容的学习与掌握；学校加大各方面力度，促进体育教育就业，避免产生职业态度的转变；学生加强对自己的职业规划，努力提高自身的体育教师专业化水平。
　　2学校加大对体育教师专业化标准，专业化标准和专业化发展影响因素的介绍和教育，让大部分学生对教师专业化、对各知识（如教育学、心理学、一般基础知识、哲学等）技能的地位和作用、对成为一个专业化体育教育者发展方向和影响专业化发展因素有一定的认识，让他们有一个自身发展的引导，少走弯路，成为一个出色的体育教师；学生要本着对自己负责的原则，通过各种途径增加对专业化的认识，以便指导自己的专业化水平提高。
　　3学校要加强对学生组织能力，科研能力，开拓创新能力和理论教学能力等专业能力的培养；增加教学实践（如比赛、实习等），利于同学发现自身的教学能力存在的不足，及时弥补；加强教师职业道德的教育与落实，让学生职业道德在认识额基础上落到实处。学生敢于承认自己的不足，努力提高。（通讯作者：徐长红）
　　【参考文献】
　　[1] 张华江，周红萍，张娟.高校体育教师专业化的发展策略研究[J].襄樊学院学报，2010，2（31），85-88.
　　[2]蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究[J].体育科技，2006（02）.
　　[3]教育部师范教育司组织.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003：1.-41.