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如果我们认为儿童都是能够顽强克服困难的英雄，那就未免想得太天真并且错误了。儿童是脆弱和无助的。或许我们教师的一次不经意的批评或一个不经意的眼神会彻底毁灭一个学生的信心，可我们拯救一颗破碎的心灵却需要付出百倍的努力。
黄涛涛是这学期我们班里个子最小又最顽皮的学生。刚开学两周我就发现他的作业从来都不交，一追查才发现原来都没完成。几次，我让他留下来，他却趁着我不留神，一溜烟便不见了人影。听说他从二三年级起就是这样，做作业偷懒，我多次给他的父母打电话，也都无济于事。
开学后的一切工作稳定下来后，我开始了我的“拯救”计划。
诊断
经过了解，我发现涛涛头脑灵活，极富小聪明。可他在自己家常和邻居孩子出去惹事，他的母亲体弱多病，管不住他。现在，他几乎都住在外公家。外公外婆在这个外甥面前，一样没有威严。他们只求涛涛能平安呆在学校，不出去惹事。因此，以往老师多次寻求他的父母配合，都没能取得好效果。一次次的作业拖欠，让老师对他的学习失去信心；在老师一次次的电话来访中，父母对他的学习也失去信心，而他自己却心安理得。老师失望、家长放纵让他体会不到学习给他带来的尊严感、自豪感。
唤醒
“在每一个年幼的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才能去点燃它。”对于一个学生来说最大的打击莫过于他的老师放弃了他。
“老师不会放弃你”
为了让他把作业补全，一天晚上我特意在放学后等他，我将他一周以来没完成的作业全部列在一张纸上，并且告诉他一定要依次补全，晚饭就在我那里吃。他大概觉察出没有商量的余地，很认真地开始补。我在电话里通知他的家人晚上来接他。那天晚上他忙到九点多终于将所有的作业补全了，他显得特别轻松。我对他说：“以后老师就把这一天定为你的作业补做日吧，老师愿意免费请你吃一顿饭。老师不会放弃你。”他直摇头说：“不不，以后的作业我还是在家里做。”晚上来接他的是他姨(他姨也住在他外公家)。我和她谈起涛涛的情况，她的言语中带着歉意。(我有些欣喜，因为涛涛的姨还是一个有见识的人，也比较关心他。我想，或许他姨能帮助涛涛。)
“诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(爸爸妈妈)带来喜悦的一种高尚的情操”。
“爱学习就是爱爸爸妈妈”
第二周他的作业又缺了几次，但总算是有长进。这一次，我把他叫到办公室，没再让他补作业。我和他谈起他的父母。“你的爸爸、妈妈是做什么工作的?你帮过他们忙吗?他们辛苦吗?妈妈的身体不好，这你知道吗?你看到过她生病时的样子吗?他们为什么要这么辛苦?他们爱你吗?你爱他们吗?你是如何爱他们的?他们这样辛苦而你却这样对待学习，他们会伤心吗?爱学习就是爱爸爸妈妈，你知道吗?……”一连串的追问，让这个大家看来顽固不化的孩子泪如雨下。这恐怕是他第一次听见别人把自己的学习与父母这样紧密地联系在一起，他的心受到了震撼。
“希望你们支持涛涛”
对于涛涛的学习光靠学校的努力是不够的，必须寻求其家长的配合。既然他大部分时间是在其外公家度过的，我就找到他姨，“涛涛是个头脑机灵的孩子，只是一直以来养成了不良的学习习惯，但只要我们一起努力，他一定会很快学好的。从明天开始，我会交代他的同桌把当天的作业单抄一份送到你那里，请你每天依照作业单帮忙检查一下他的作业。希望你们支持涛涛……”他姨爽快地答应说一定会积极配合，而且从那天起，他姨的确在很认真地配合我们。
帮助
“让我们来帮助你”
在我号召下，缪金和陈毅两位同学主动提出：“涛涛，让我们来帮助你。”有小老师热情真诚的帮助，他的学习积极性有所提高，我也不像之前那样辛苦。我教给小老师一些帮助的技巧，以后每天这两个小老师便尽职尽责地在涛涛的身边帮助他。每天到校检查他的作业，给他讲解学习中不懂的问题，让他听写课文中的生字，听他朗读课文……当我看到两位小老师尽职的表现时，总不忘给他们赞许。同时向他们承诺，只要涛涛进步了，就是他们的成绩，当涛涛受到奖励的时候，他们也将受到同样的奖励。很快，涛涛的表现有了好转，课堂上敢于举手要求朗读课文或回答问题了。
激励
“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步。”“只有那体验到取得成功的欢乐的人，他才有希望成为一个更好的人。”
“体验成功的快乐”
对于涛涛这样的学困生，如果像一般学生那样安排多而难的作业，完成的效果不会好。结合他现有的基础，我给予适应他水平的作业。每次我都将作业难度降一降，让他感受跳一跳摘苹果的快乐。比如：背诵课文，其他同学一天的任务是两段，他只要先完成其中的三到五旬就行了。同时，我不放过每一个让他看到自己成功的好机会。只要见到他点点滴滴的进步，都大方地给予鼓励。第一单元考试他考了31分，我找出他上个学期期末的成绩一对照，进步了，我就给予奖励(当然不忘奖励他那两个可爱的小老师)。同时给他姨打个电话，告诉她涛涛近一段的良好表现，并希望家里能满足他一个小小的愿望。第一单元的作文他一个字也没写，第二单元竟写出了三行，我给他多评了几分，并给他写的完整的句子加上波浪线，并加上评语：“比起第一单元又进步了。”
这种靠自己的努力而完成任务的欢乐，成了他建立自尊感的源动力。
慢慢地，课堂上开始见到他眼睛里流露的神采，举起手时的自信，甚至课间他还偶尔要求你检查他的作业……
期待
“(让学困生)任何时候也不要感到自己的‘不够格’”。当他没做好时，不要放任，你只要给他时间，制造一个“场”，让他自己主动去完成。
“你什么时候能准备好?”
为了加强学生课外阅读的积极性，我在班上开展了每天四人轮流上台讲故事的活动。那天轮到涛涛，他说自己没准备，我问他大概什么时候能准备好，他说下星期一，我答应了。第二周星期一到了，同学们居然都记得他说的话，我请他上台，可他又说没准备好。这回我当着大家的面对他说：“涛涛，你看你多幸福呀，同学们总是记着你，你不会令同学们等太久，是吗?你什么时候能准备好?你说个准确的时间吧，把你定的时间大声地告诉大家，免得同学们老记挂着你。”他终于不好意思了，说下星期一一定上台。我说行，并请他的小老师帮忙。又是新的一周星期一了，这回他的小老师向大家解释说，涛涛还有些不熟练，下午一定给大家讲故事。我问同学们有没有意见，孩子们很宽容，都说行。下午涛涛终于上台了，虽然故事讲得不算太好，可在一轮讲故事活动结束时，孩子都把进步奖留给了他。在这以后的活动中，他不再像第一次这样推脱了。
成长
对于学困生“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”不仅对于语文学得不好的学生需要如此，对其他课程的学习感到吃力的学生也一样，都应该要求他尽量多地进行课外阅读。“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风……我们的任务就是让每个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独闯人类智慧海洋的勇士。”
“每天读书半小时”
我充分利用学校对学生开放的图书资源和班级图书角，安排小老师每天与涛涛一起共同阅读至少半小时，并相互交流读书的收获。有一天，一名学生上台讲《伊索寓言》里的“农夫和蛇”的故事时，涛涛也拿出了放在抽屉里的《伊索寓言》，跟着那个同学轻声地读起来。故事讲完后，我说：涛涛同学也看过这个故事，刚才还在座位上津津有味地读了一遍。说得涛涛脸上乐开了花。这是阅读的喜悦、发现的喜悦、赞赏的喜悦，抑或还有别的。课外阅读在继续，我相信我还会不断看到阅读给他带来的变化。
我为涛涛的成长欣喜，我分明听见生命拔节的声音。
小结：任何一个班级里都有学困生，教师要以一颗永不知疲倦的心去唤醒、帮助、期待他们，让学困生的内心升腾起热爱学习的愿望。“学习的愿望是一枝娇嫩的花朵，有千万根细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为没有它们，生命和爱就会凋谢。”
黄涛涛是这学期我们班里个子最小又最顽皮的学生。刚开学两周我就发现他的作业从来都不交，一追查才发现原来都没完成。几次，我让他留下来，他却趁着我不留神，一溜烟便不见了人影。听说他从二三年级起就是这样，做作业偷懒，我多次给他的父母打电话，也都无济于事。
开学后的一切工作稳定下来后，我开始了我的“拯救”计划。
诊断
经过了解，我发现涛涛头脑灵活，极富小聪明。可他在自己家常和邻居孩子出去惹事，他的母亲体弱多病，管不住他。现在，他几乎都住在外公家。外公外婆在这个外甥面前，一样没有威严。他们只求涛涛能平安呆在学校，不出去惹事。因此，以往老师多次寻求他的父母配合，都没能取得好效果。一次次的作业拖欠，让老师对他的学习失去信心；在老师一次次的电话来访中，父母对他的学习也失去信心，而他自己却心安理得。老师失望、家长放纵让他体会不到学习给他带来的尊严感、自豪感。
唤醒
“在每一个年幼的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才能去点燃它。”对于一个学生来说最大的打击莫过于他的老师放弃了他。
“老师不会放弃你”
为了让他把作业补全，一天晚上我特意在放学后等他，我将他一周以来没完成的作业全部列在一张纸上，并且告诉他一定要依次补全，晚饭就在我那里吃。他大概觉察出没有商量的余地，很认真地开始补。我在电话里通知他的家人晚上来接他。那天晚上他忙到九点多终于将所有的作业补全了，他显得特别轻松。我对他说：“以后老师就把这一天定为你的作业补做日吧，老师愿意免费请你吃一顿饭。老师不会放弃你。”他直摇头说：“不不，以后的作业我还是在家里做。”晚上来接他的是他姨(他姨也住在他外公家)。我和她谈起涛涛的情况，她的言语中带着歉意。(我有些欣喜，因为涛涛的姨还是一个有见识的人，也比较关心他。我想，或许他姨能帮助涛涛。)
“诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(爸爸妈妈)带来喜悦的一种高尚的情操”。
“爱学习就是爱爸爸妈妈”
第二周他的作业又缺了几次，但总算是有长进。这一次，我把他叫到办公室，没再让他补作业。我和他谈起他的父母。“你的爸爸、妈妈是做什么工作的?你帮过他们忙吗?他们辛苦吗?妈妈的身体不好，这你知道吗?你看到过她生病时的样子吗?他们为什么要这么辛苦?他们爱你吗?你爱他们吗?你是如何爱他们的?他们这样辛苦而你却这样对待学习，他们会伤心吗?爱学习就是爱爸爸妈妈，你知道吗?……”一连串的追问，让这个大家看来顽固不化的孩子泪如雨下。这恐怕是他第一次听见别人把自己的学习与父母这样紧密地联系在一起，他的心受到了震撼。
“希望你们支持涛涛”
对于涛涛的学习光靠学校的努力是不够的，必须寻求其家长的配合。既然他大部分时间是在其外公家度过的，我就找到他姨，“涛涛是个头脑机灵的孩子，只是一直以来养成了不良的学习习惯，但只要我们一起努力，他一定会很快学好的。从明天开始，我会交代他的同桌把当天的作业单抄一份送到你那里，请你每天依照作业单帮忙检查一下他的作业。希望你们支持涛涛……”他姨爽快地答应说一定会积极配合，而且从那天起，他姨的确在很认真地配合我们。
帮助
“让我们来帮助你”
在我号召下，缪金和陈毅两位同学主动提出：“涛涛，让我们来帮助你。”有小老师热情真诚的帮助，他的学习积极性有所提高，我也不像之前那样辛苦。我教给小老师一些帮助的技巧，以后每天这两个小老师便尽职尽责地在涛涛的身边帮助他。每天到校检查他的作业，给他讲解学习中不懂的问题，让他听写课文中的生字，听他朗读课文……当我看到两位小老师尽职的表现时，总不忘给他们赞许。同时向他们承诺，只要涛涛进步了，就是他们的成绩，当涛涛受到奖励的时候，他们也将受到同样的奖励。很快，涛涛的表现有了好转，课堂上敢于举手要求朗读课文或回答问题了。
激励
“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步。”“只有那体验到取得成功的欢乐的人，他才有希望成为一个更好的人。”
“体验成功的快乐”
对于涛涛这样的学困生，如果像一般学生那样安排多而难的作业，完成的效果不会好。结合他现有的基础，我给予适应他水平的作业。每次我都将作业难度降一降，让他感受跳一跳摘苹果的快乐。比如：背诵课文，其他同学一天的任务是两段，他只要先完成其中的三到五旬就行了。同时，我不放过每一个让他看到自己成功的好机会。只要见到他点点滴滴的进步，都大方地给予鼓励。第一单元考试他考了31分，我找出他上个学期期末的成绩一对照，进步了，我就给予奖励(当然不忘奖励他那两个可爱的小老师)。同时给他姨打个电话，告诉她涛涛近一段的良好表现，并希望家里能满足他一个小小的愿望。第一单元的作文他一个字也没写，第二单元竟写出了三行，我给他多评了几分，并给他写的完整的句子加上波浪线，并加上评语：“比起第一单元又进步了。”
这种靠自己的努力而完成任务的欢乐，成了他建立自尊感的源动力。
慢慢地，课堂上开始见到他眼睛里流露的神采，举起手时的自信，甚至课间他还偶尔要求你检查他的作业……
期待
“(让学困生)任何时候也不要感到自己的‘不够格’”。当他没做好时，不要放任，你只要给他时间，制造一个“场”，让他自己主动去完成。
“你什么时候能准备好?”
为了加强学生课外阅读的积极性，我在班上开展了每天四人轮流上台讲故事的活动。那天轮到涛涛，他说自己没准备，我问他大概什么时候能准备好，他说下星期一，我答应了。第二周星期一到了，同学们居然都记得他说的话，我请他上台，可他又说没准备好。这回我当着大家的面对他说：“涛涛，你看你多幸福呀，同学们总是记着你，你不会令同学们等太久，是吗?你什么时候能准备好?你说个准确的时间吧，把你定的时间大声地告诉大家，免得同学们老记挂着你。”他终于不好意思了，说下星期一一定上台。我说行，并请他的小老师帮忙。又是新的一周星期一了，这回他的小老师向大家解释说，涛涛还有些不熟练，下午一定给大家讲故事。我问同学们有没有意见，孩子们很宽容，都说行。下午涛涛终于上台了，虽然故事讲得不算太好，可在一轮讲故事活动结束时，孩子都把进步奖留给了他。在这以后的活动中，他不再像第一次这样推脱了。
成长
对于学困生“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”不仅对于语文学得不好的学生需要如此，对其他课程的学习感到吃力的学生也一样，都应该要求他尽量多地进行课外阅读。“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风……我们的任务就是让每个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独闯人类智慧海洋的勇士。”
“每天读书半小时”
我充分利用学校对学生开放的图书资源和班级图书角，安排小老师每天与涛涛一起共同阅读至少半小时，并相互交流读书的收获。有一天，一名学生上台讲《伊索寓言》里的“农夫和蛇”的故事时，涛涛也拿出了放在抽屉里的《伊索寓言》，跟着那个同学轻声地读起来。故事讲完后，我说：涛涛同学也看过这个故事，刚才还在座位上津津有味地读了一遍。说得涛涛脸上乐开了花。这是阅读的喜悦、发现的喜悦、赞赏的喜悦，抑或还有别的。课外阅读在继续，我相信我还会不断看到阅读给他带来的变化。
我为涛涛的成长欣喜，我分明听见生命拔节的声音。
小结：任何一个班级里都有学困生，教师要以一颗永不知疲倦的心去唤醒、帮助、期待他们，让学困生的内心升腾起热爱学习的愿望。“学习的愿望是一枝娇嫩的花朵，有千万根细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为没有它们，生命和爱就会凋谢。”