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信息技术教学是高中阶段较为重要的学科，随着经济与社会的发展，计算机已经走进了人们的生产生活，教育部门从小学开始就开设了信息技术课程，由此可见其重要性。在高中阶段，教师要强化学生信息技术能力的培养，使其能够更好地掌握电脑、网络这样的先进手段，无论对于学生未来的学习深造还是融入社会，都将产生积极作用。当前，高中信息技术教学发展参差不齐，部分地区尤其是农村地区信息技术教学面临一些困境，本文主要针对这一方面进行分析，并提出突破路径。
一、当前高中信息技术教学面临的困境分析
1.专业师资力量不足，影响整体教学成效提升。在高中阶段，最为优秀的师资力量，尤其是中青年教师都被安排在高考應试学科的教学岗位上。许多学校对于信息技术师资力量的配备关注不足，计算机专业出身的教师较少，甚至有部分教师改任其他学科教学。有些学校将信息技术教学岗位作为照顾身体不好的同志的岗位，安排信息技术方面稍有基础的教师进行教学，并且没有强化教师的在职培训，导致信息技术教学力量参差不齐，难以从整体上有效提升教学成效。
2.教学课时保障不力，其他学科挤占信息课时。在许多教师眼中，信息技术课基本等同于学生游戏课。在分秒必争的高中快节奏教学中，许多教师会挤占信息技术教学的时间，尤其是在期中检测、期末检测或是摸底考试复习阶段，这样的现象尤为普遍，甚至有的学校直接将某一时段的信息技术课时瓜分给应试学科使用，在结束后也没有归还相应的教学课时，导致高中信息技术教学不足必要的教学课时，无法全面实现教学目标任务，这样的行为严重违背了课程标准的要求，制约了信息技术教学的有效开展。
3.教学研究不够深入，课堂教学效率低位徘徊。在部分教师眼中，信息技术教学因为没有应试的压力，在教学中存在“教着玩”的思想，没有能够与时俱进地汲取信息技术教学方面的先进经验，也没有能够对自身的教学工作进行及时反思，在教学模式方面没有予以优化调整，导致整个教学活动缺乏生机与活力。学生在这样的背景下学习，积极性低，综合素质提升较为缓慢。
4.理论联系实际欠缺，操作运用能力提高不快。信息技术学科是一门操作性很强的学科，其操作性不仅体现在上机操作层面，还体现在与学生的生活联系方面。部分教师过于注重理论知识的讲授，没有能够将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，尤其是在运用信息技术所学学以致用改变生活方面，没有能够引导学生进行积极探究与尝试，也在一定程度上制约了教学成效的提升。
二、强化教学研究，多措并举提升高中信息技术教学成效
针对上述存在的困境，广大信息技术教师及学校管理层都要在思想上高度重视信息技术教学工作，针对存在的不足和面临的困境进行深入分析，采取有效措施突破困境。
1.强化师资队伍建设，为教学工作提供有力保障。对于高中学校而言，要在强化师资队伍建设方面下工夫，为信息技术教学的有效开展与成效提升提供人力资源保障。首先，教师应当保证信息技术学科教师专业对口，选择计算机专业毕业的教师专职担任信息技术教学工作，在此基础上选配一批信息技术技能扎实、进行过相关专业培训的其他专业教师兼职开展信息技术教学，并在日常工作中强化对专兼职信息技术教师的岗位培训，有效提高他们的岗位履职能力。只有建立起一支专职为主、专兼职结合、业务素质过硬的师资队伍，才能够为信息技术教学成效的提升打下良好基础。
2.坚决贯彻课程标准，确保信息教学的课时充足。高中信息技术教师要严格遵守课程标准，保证信息技术教学课时的充足。学校教学管理部门也应当强化对教学的检查力度，坚决禁止随意侵占信息技术课时的行为，对教师私自挤占或是占用信息技术教学课时的要按照教学责任事故进行查处，并将其纳入到教师的业务工作考核之中，以铁的纪律为信息技术教学活动的顺利开展奠定基础。即使是因为教学工作实际需要挤占信息技术教学课时的，也要经过学校相关部门同意，做出协调性方案之后方可实施，在事后也要进行相应教学课时的弥补，以确保信息技术教学总课时的充足。
3.强化教学改革创新，优化信息技术教学的流程。在高中信息技术教学中，广大教师要切实转变陈旧理念，从尊重学生主体地位和优化教学方式方面着手，全面提高教学效率。例如在教学中，教师可以在进行相关操作要点的示范之后，将学习与训练检测的任务交给学生自己完成，以小组为单位开展学习研究。教师也可以将教学目标浓缩成具体任务，要求学生自主开展研究分析，如“用图像素材组合作品”这一章节的内容教学中，教师可以向学生提供素材，提出要求，引导学生分小组进行分析研究，回顾画图程序的操作要点，对图像素材进行整合操作，借助专门软件设计出精美的作品，通过这样的方式让学生在学习活动中活跃起来，相互协作强化对操作要点的掌握效果，同时培养学生的创新能力。再如“图文混排”的教学中，教师可以要求学生对指定内容与图像进行插入处理，学生以小组为单位完成这样的学习任务，相互讨论研究，在掌握操作要点的同时，发挥对学困生的指导作用。教师在信息技术教学中要给予学生自主学习、合作学习的良好平台，为他们熟练掌握计算机操作、网络运用等方面的知识与技能奠定良好基础。
4.结合实践开展教学，促进学生综合性素质的提高。信息技术教学中，许多内容在生活中具有广泛的运用前景，能够极大地方便学生生活。教师在教学中要结合这样的实践运用提高学生信息技术素养，例如在电子邮件教学内容中，笔者要求学生在掌握电子邮箱申请使用的环节之后，相互交换电子邮箱，并向其他同学发送邮件，这样的操作能够提高学生的运用能力。笔者鼓励学生从网络上下载各学科学习资料，以邮件形式向自己的好朋友发送，并向班级的公用邮箱发送，笔者向学生公布了公用电子邮箱的用户名与密码，便于学生从邮箱中搜集下载自己所需的学习资料。这样学以致用不仅巩固了学生的信息技术所学，而且让学生灵活运用于生活中，提高了学生的综合能力。
综上所述，高中信息技术教学虽然还面临一些困境，但是只要广大教师能够以创新的理念勇于直面和突破，采取有效措施加以改进，信息技术教学成效必将得到有效提升。
一、当前高中信息技术教学面临的困境分析
1.专业师资力量不足，影响整体教学成效提升。在高中阶段，最为优秀的师资力量，尤其是中青年教师都被安排在高考應试学科的教学岗位上。许多学校对于信息技术师资力量的配备关注不足，计算机专业出身的教师较少，甚至有部分教师改任其他学科教学。有些学校将信息技术教学岗位作为照顾身体不好的同志的岗位，安排信息技术方面稍有基础的教师进行教学，并且没有强化教师的在职培训，导致信息技术教学力量参差不齐，难以从整体上有效提升教学成效。
2.教学课时保障不力，其他学科挤占信息课时。在许多教师眼中，信息技术课基本等同于学生游戏课。在分秒必争的高中快节奏教学中，许多教师会挤占信息技术教学的时间，尤其是在期中检测、期末检测或是摸底考试复习阶段，这样的现象尤为普遍，甚至有的学校直接将某一时段的信息技术课时瓜分给应试学科使用，在结束后也没有归还相应的教学课时，导致高中信息技术教学不足必要的教学课时，无法全面实现教学目标任务，这样的行为严重违背了课程标准的要求，制约了信息技术教学的有效开展。
3.教学研究不够深入，课堂教学效率低位徘徊。在部分教师眼中，信息技术教学因为没有应试的压力，在教学中存在“教着玩”的思想，没有能够与时俱进地汲取信息技术教学方面的先进经验，也没有能够对自身的教学工作进行及时反思，在教学模式方面没有予以优化调整，导致整个教学活动缺乏生机与活力。学生在这样的背景下学习，积极性低，综合素质提升较为缓慢。
4.理论联系实际欠缺，操作运用能力提高不快。信息技术学科是一门操作性很强的学科，其操作性不仅体现在上机操作层面，还体现在与学生的生活联系方面。部分教师过于注重理论知识的讲授，没有能够将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，尤其是在运用信息技术所学学以致用改变生活方面，没有能够引导学生进行积极探究与尝试，也在一定程度上制约了教学成效的提升。
二、强化教学研究，多措并举提升高中信息技术教学成效
针对上述存在的困境，广大信息技术教师及学校管理层都要在思想上高度重视信息技术教学工作，针对存在的不足和面临的困境进行深入分析，采取有效措施突破困境。
1.强化师资队伍建设，为教学工作提供有力保障。对于高中学校而言，要在强化师资队伍建设方面下工夫，为信息技术教学的有效开展与成效提升提供人力资源保障。首先，教师应当保证信息技术学科教师专业对口，选择计算机专业毕业的教师专职担任信息技术教学工作，在此基础上选配一批信息技术技能扎实、进行过相关专业培训的其他专业教师兼职开展信息技术教学，并在日常工作中强化对专兼职信息技术教师的岗位培训，有效提高他们的岗位履职能力。只有建立起一支专职为主、专兼职结合、业务素质过硬的师资队伍，才能够为信息技术教学成效的提升打下良好基础。
2.坚决贯彻课程标准，确保信息教学的课时充足。高中信息技术教师要严格遵守课程标准，保证信息技术教学课时的充足。学校教学管理部门也应当强化对教学的检查力度，坚决禁止随意侵占信息技术课时的行为，对教师私自挤占或是占用信息技术教学课时的要按照教学责任事故进行查处，并将其纳入到教师的业务工作考核之中，以铁的纪律为信息技术教学活动的顺利开展奠定基础。即使是因为教学工作实际需要挤占信息技术教学课时的，也要经过学校相关部门同意，做出协调性方案之后方可实施，在事后也要进行相应教学课时的弥补，以确保信息技术教学总课时的充足。
3.强化教学改革创新，优化信息技术教学的流程。在高中信息技术教学中，广大教师要切实转变陈旧理念，从尊重学生主体地位和优化教学方式方面着手，全面提高教学效率。例如在教学中，教师可以在进行相关操作要点的示范之后，将学习与训练检测的任务交给学生自己完成，以小组为单位开展学习研究。教师也可以将教学目标浓缩成具体任务，要求学生自主开展研究分析，如“用图像素材组合作品”这一章节的内容教学中，教师可以向学生提供素材，提出要求，引导学生分小组进行分析研究，回顾画图程序的操作要点，对图像素材进行整合操作，借助专门软件设计出精美的作品，通过这样的方式让学生在学习活动中活跃起来，相互协作强化对操作要点的掌握效果，同时培养学生的创新能力。再如“图文混排”的教学中，教师可以要求学生对指定内容与图像进行插入处理，学生以小组为单位完成这样的学习任务，相互讨论研究，在掌握操作要点的同时，发挥对学困生的指导作用。教师在信息技术教学中要给予学生自主学习、合作学习的良好平台，为他们熟练掌握计算机操作、网络运用等方面的知识与技能奠定良好基础。
4.结合实践开展教学，促进学生综合性素质的提高。信息技术教学中，许多内容在生活中具有广泛的运用前景，能够极大地方便学生生活。教师在教学中要结合这样的实践运用提高学生信息技术素养，例如在电子邮件教学内容中，笔者要求学生在掌握电子邮箱申请使用的环节之后，相互交换电子邮箱，并向其他同学发送邮件，这样的操作能够提高学生的运用能力。笔者鼓励学生从网络上下载各学科学习资料，以邮件形式向自己的好朋友发送，并向班级的公用邮箱发送，笔者向学生公布了公用电子邮箱的用户名与密码，便于学生从邮箱中搜集下载自己所需的学习资料。这样学以致用不仅巩固了学生的信息技术所学，而且让学生灵活运用于生活中，提高了学生的综合能力。
综上所述，高中信息技术教学虽然还面临一些困境，但是只要广大教师能够以创新的理念勇于直面和突破，采取有效措施加以改进，信息技术教学成效必将得到有效提升。