摘 要：中职机电专业中的专业课程枯燥深奥，学生难学、教师难教。将多媒体技术应用到教学领域，就可以有效地解决这一难题。机电专业课教师借助多媒体技术形象直观的特点，激发学生学习的兴趣，有效地辅助了机电专业课程的教学。
　　关键词：多媒体技术 机电专业 有效
　　多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。运用计算机多媒体技术制作教学课件，应遵循教育学和心理学等原理，为不同类型的学生提供相应的媒体信息，取得较好的教学效果。
　　一、多媒体技术与机电专业教学适度融合
　　1.教学内容形象，学生易接受
　　传统机械制图教学中，教师只能借助挂图和黑板进行教学，剖视图仅靠图表来表述。中职学生接受很困难。随着多媒体教学手段的普及，机械基础中的四杆机构运动就可以用动画来表述，多媒体课件轻松地将一些难以表述的内容形象直观地展现给学生。学生乐于学习、易于接受。机电专业课堂上的一些问题如果仅靠教师单纯用语言讲述，学生很难掌握。但是，如果让学生观看生动的图片、动画等，就可以快速、高效地吸收课堂知识。计算机多媒体技术可以运用的信息符号非常丰富，有图形、视频、动画等。任何教学内容都可以转化为这些信息符号。在丰富的教学载体中，学生自然会增加学习乐趣，提高专业技能。
　　2.巩固易学知识，学生易复习
　　中职教学的课后，往往缺少大幅度的训练。课堂中，一些精彩的讲解内容会随着时间的推移而遗忘。怎么办？教师不可能重复讲解。绝大多数学生又缺乏学习的钻劲。计算机多媒体技术的运用能够有效解决这个问题，而且方法多样。我们不仅可以运用多媒体技术，将整个课程录下来做成光盤，发给学生，让学生在课后时间复习巩固；还可以把课堂上的知识要点做成课件放到学校网站共享，这样学生可以登陆网站，方便地进行复习回顾。
　　3.实施分层教学，学生易掌握
　　在传统的机电专业教学中，往往出现学期过一半，学生有一半放弃学习的情况。实事求是地讲，对中职学生而言，机电专业中的一些专业课教学是很有难度的。因此，实施分层教学显得尤为必要。传统教学很难实现分层教学，课堂上所有人一起听，课后练习题所有人一起做。那些听不懂的、赶不上的学生，只能大眼瞪小眼，或者昏昏欲睡。借助计算机多媒体技术进行分层教学，可以很好地解决这个问题。教师可以针对不同的学生群体，设计不同的题库。题目的选定要基于对学生生情、学情准确的分析，每一个题目对学生的层次都有针对性。比如在多媒体教室，教师讲授完知识点后，学生进入训练阶段。因为计算机每人一台，学生可以到题库中按照自己的实际基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。从每一个题目的解决中，学生都可以获得成功的喜悦。
　　二、计算机多媒体技术与机电专业教学应适度融合
　　计算机多媒体技术介入课堂，但不能取代课堂。这已经成为当前教师的共识。机电专业教师要摆正该技术在课堂中的位置，让其适度融入到教学中，发挥其应有的作用。
　　一是计算机多媒体技术只是教师教学活动的辅助手段，教师对要点的讲评和对学生的引导仍然是主位。如果整堂课都依赖于多媒体的教学，学生的主体地位就会被忽视。二是课件的制作要服务专业教学，而不能过分追求表面的华丽。部分教师在课件的制作上花比较多的时间考虑效果，整个课件好像是一个完美的“产品”，学生只能看个热闹，对其知识点的学习和专业技能的提升却收获甚微。三是课堂始终要成为师生交流的一个平台，一味追求多媒体课件的使用，往往会忽略师生之间的情感交流，这样的课堂教学效果反而不理想。
　　比如：机械制图中，画剖视图的教学。该知识点是学生理解制图理论的基础。教师首先要传授相关的理论知识，通过点拨启发、前后关联，把这部分内容讲透讲清楚。教师通过与学生的沟通交流，引导学生在脑海中建立起剖切面这个辅助平面的空间概念。但由于剖切面是人们为了描述剖切视图的方便而假想出来的，在实际空间是不存在的。教师除了概念的讲解，还可以利用计算机多媒体技术模拟辅助平面，建立起虚拟剖切面的模型，学生就容易理解。因此，在教学的关键处，适时适度运用计算机多媒体技术，就能够收到事半功倍的教学效果。
　　计算机多媒体技术丰富了教学手段，促进了机电专业的有效教学，但是在具体教学实践中，还要继续研究该技术在机电专业教学中的合理性，充分挖掘其潜力，使该技术成为机电专业有效教学的一个重要组成部分。
　　（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）