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【摘要】语文阅读占据着语文教学的重要空间。因此，学生的阅读教学显得非常关键，具备了良好的阅读能力，才能使语文教学任务顺利完成，使语文教学目标彻底实现。最终，学生的语文能力才能在层次上得到提高。本文首先阐述了重视语文阅读教学的重要意义，并分析了阅读教学存在的问题，最后提出了相应的解决策略，希望对提升语文阅读能力起到积极的作用。
【关键词】语文阅读；教学；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、重视语文阅读教学的重要意义
首先，阅读教学丰富了语文教学的内容，使语文教学内容不再单一地注重字词句的学习，而是将这些基本知识加以有效融合，使学生的知识结构更加完善，也提升了学生的阅读品鉴水平。其次，阅读教学在很大程度上能够提升学生的综合能力，从而使自身所掌握的知识符合语文教学要求，使学生在字词理解、语言表达、逻辑思维、与人交流等方面都展现出属于自己的独特优势。
二、提升初中生阅读教学水平的策略
（一）注重良好的开课形式，为阅读能力提升做好准备
在阅读教学课堂上，老师可以对学生进行发问，问他们喜欢那些作家的作品，从而让学生对自己熟知的作家进行简单阐述，这样，其他学生也有可能对该作家的作品进行品读，从而无形之中提升了学生的阅读量。
比如，《背影》一文是朱自清先生的经典散文。老师可以问学生是否听说过朱自清这位作家，然后让学生对他的作品进行评述，从而引出《背影》一文。在课堂上，老师首先对这篇文章进行朗读，为学生做好阅读榜样，让学生真切感受文章的感人之处。文章对父爱进行了深刻细致的描写。老师在教授这篇文章时，可以要求学生对父亲的相关动作进行分析，对关键的词语加以把握，从而用心体会这些动作的完成过程，使学生真实地感受到浓浓的父爱。继而，老师可以将浓浓的父爱拓展到亲情层面，并联系一些社会问题，使学生的分析鉴赏能力得到提升，也使他们对社会问题有一定接触，更加客观地了解社会。
（二）老师与学生形成互动，为学生创造更多机会
老师可与学生在阅读教学课堂上形成良好的互动，从而为阅读水平的提升得到应有的巩固。当然，这样的互动形式可以由老师自行掌握，毕竟不是所有的文章都可以通过互动形式来加以展现。
例如，我们学完朱自清的散文《背影》之后，老师可以制定互动规则，即由老师阅读此篇文章，然后由学生针对“父亲”的描写，做出相应的动作，从而让学生在动作当中深刻体会浓浓的父爱。最后，由学生进行评价，不仅要对自身的动作必须做出评价，还要对文章做出评价，使其他学生也能够感受到动人的温情。
又如，老师可与学生共同讨论父亲在家庭中的地位及作用。这样，学生对于父亲的形象就会有很多的话语要表达，一旦学生实现畅所欲言，他们的想法会被老师所了解，老师也能够更好地使《背影》实现很好的开课。
（三）教学手段融入崭新元素，倡导学生感受文章意境
文章的意境是阅读教学迫切需要考量的问题，体会文章的意境也是学生应当具备的基本阅读能力。因此，老师可以在文章讲解时融入一些崭新的元素来丰富课堂教学，使阅读教学能够为学生带去新奇感，激发出学生的学习兴趣。
比如，在讲解文言文《桃花源记》时，老师可以让学生闭目体会桃花源的美好，并让学生用现代文的手法来完成写作，将桃花源的美景落于笔端。当然，老师也可以在讲解完毕后，还可以借助歌手陈思思的歌曲《梦入桃花源》的MTV来点缀阅读教学课堂，让学生在歌手及画面中感受美感，并感受歌曲MTV与文言文所描绘的有何不同，从而强化学生的鉴赏辨别能力。
（四）合理划分学习小组，让学生之间实现讨论互动
老师可以根据教学内容的实践情况，对学生进行合理分组。实现学习上的分组，老师可以适当增加一些课外内容，使每个小组的能力得以集中，激发学生合作互助的良好意识。分组学习是提升学生学习能力的有效途径。
比如，老师可以在教授《白杨树》一课时，对学生进行分组。当然，老师在对学生进行分组后，可以将课外文章《松树的品格》推荐给学生。这样，每个小组的学生就能进行有效分工，一部分分析《白杨树》，另一部分分析《松树的品格》，然后将两部分的分析结果加以融合，使学生能够获取更多的知识，提升自身的综合能力。
（五）合作学习应注重合理搭配，实现优等生与学困生的能力培训
语文课小组合作学习的目的，就是实现全体学生的共同参与。因此，应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内好生与学困生的学习关系。首先，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理；其次，教师可以安排学困生先行发言，学困生说出的可能是最简单的解决思路，但教师仍应给予鼓励，使他们体会成功的快乐；第三，在好生发言时，可以要求学困生认真倾听，寻找自身的不足，吸取教训，积累经验；第四，教师进行指导时，要重点关注学困生的学习进度，了解他们的思维状况，做到心中有数，这也是教师对学生个体充分尊重的体现；第五，应当继续关注好生的发展，开发他们更深层次的潜力，并强调他们平等地对待学困生，增进好生与学困生的思想交流。
三、结语
初中阅读教学有其现实的教育基础，也有着浓厚的文化基础。因此，学生的阅读能力必须得到应有的重视，并采取有效的方法手段加以强化，最终，使阅读教学收到良好的效果。
参考文献
[1]王鹏程.刍议语文阅读教学高效课堂的构建课外语文[J].课外语文，2012（16）.
[2]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导，2011（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文阅读；教学；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、重视语文阅读教学的重要意义
首先，阅读教学丰富了语文教学的内容，使语文教学内容不再单一地注重字词句的学习，而是将这些基本知识加以有效融合，使学生的知识结构更加完善，也提升了学生的阅读品鉴水平。其次，阅读教学在很大程度上能够提升学生的综合能力，从而使自身所掌握的知识符合语文教学要求，使学生在字词理解、语言表达、逻辑思维、与人交流等方面都展现出属于自己的独特优势。
二、提升初中生阅读教学水平的策略
（一）注重良好的开课形式，为阅读能力提升做好准备
在阅读教学课堂上，老师可以对学生进行发问，问他们喜欢那些作家的作品，从而让学生对自己熟知的作家进行简单阐述，这样，其他学生也有可能对该作家的作品进行品读，从而无形之中提升了学生的阅读量。
比如，《背影》一文是朱自清先生的经典散文。老师可以问学生是否听说过朱自清这位作家，然后让学生对他的作品进行评述，从而引出《背影》一文。在课堂上，老师首先对这篇文章进行朗读，为学生做好阅读榜样，让学生真切感受文章的感人之处。文章对父爱进行了深刻细致的描写。老师在教授这篇文章时，可以要求学生对父亲的相关动作进行分析，对关键的词语加以把握，从而用心体会这些动作的完成过程，使学生真实地感受到浓浓的父爱。继而，老师可以将浓浓的父爱拓展到亲情层面，并联系一些社会问题，使学生的分析鉴赏能力得到提升，也使他们对社会问题有一定接触，更加客观地了解社会。
（二）老师与学生形成互动，为学生创造更多机会
老师可与学生在阅读教学课堂上形成良好的互动，从而为阅读水平的提升得到应有的巩固。当然，这样的互动形式可以由老师自行掌握，毕竟不是所有的文章都可以通过互动形式来加以展现。
例如，我们学完朱自清的散文《背影》之后，老师可以制定互动规则，即由老师阅读此篇文章，然后由学生针对“父亲”的描写，做出相应的动作，从而让学生在动作当中深刻体会浓浓的父爱。最后，由学生进行评价，不仅要对自身的动作必须做出评价，还要对文章做出评价，使其他学生也能够感受到动人的温情。
又如，老师可与学生共同讨论父亲在家庭中的地位及作用。这样，学生对于父亲的形象就会有很多的话语要表达，一旦学生实现畅所欲言，他们的想法会被老师所了解，老师也能够更好地使《背影》实现很好的开课。
（三）教学手段融入崭新元素，倡导学生感受文章意境
文章的意境是阅读教学迫切需要考量的问题，体会文章的意境也是学生应当具备的基本阅读能力。因此，老师可以在文章讲解时融入一些崭新的元素来丰富课堂教学，使阅读教学能够为学生带去新奇感，激发出学生的学习兴趣。
比如，在讲解文言文《桃花源记》时，老师可以让学生闭目体会桃花源的美好，并让学生用现代文的手法来完成写作，将桃花源的美景落于笔端。当然，老师也可以在讲解完毕后，还可以借助歌手陈思思的歌曲《梦入桃花源》的MTV来点缀阅读教学课堂，让学生在歌手及画面中感受美感，并感受歌曲MTV与文言文所描绘的有何不同，从而强化学生的鉴赏辨别能力。
（四）合理划分学习小组，让学生之间实现讨论互动
老师可以根据教学内容的实践情况，对学生进行合理分组。实现学习上的分组，老师可以适当增加一些课外内容，使每个小组的能力得以集中，激发学生合作互助的良好意识。分组学习是提升学生学习能力的有效途径。
比如，老师可以在教授《白杨树》一课时，对学生进行分组。当然，老师在对学生进行分组后，可以将课外文章《松树的品格》推荐给学生。这样，每个小组的学生就能进行有效分工，一部分分析《白杨树》，另一部分分析《松树的品格》，然后将两部分的分析结果加以融合，使学生能够获取更多的知识，提升自身的综合能力。
（五）合作学习应注重合理搭配，实现优等生与学困生的能力培训
语文课小组合作学习的目的，就是实现全体学生的共同参与。因此，应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内好生与学困生的学习关系。首先，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理；其次，教师可以安排学困生先行发言，学困生说出的可能是最简单的解决思路，但教师仍应给予鼓励，使他们体会成功的快乐；第三，在好生发言时，可以要求学困生认真倾听，寻找自身的不足，吸取教训，积累经验；第四，教师进行指导时，要重点关注学困生的学习进度，了解他们的思维状况，做到心中有数，这也是教师对学生个体充分尊重的体现；第五，应当继续关注好生的发展，开发他们更深层次的潜力，并强调他们平等地对待学困生，增进好生与学困生的思想交流。
三、结语
初中阅读教学有其现实的教育基础，也有着浓厚的文化基础。因此，学生的阅读能力必须得到应有的重视，并采取有效的方法手段加以强化，最终，使阅读教学收到良好的效果。
参考文献
[1]王鹏程.刍议语文阅读教学高效课堂的构建课外语文[J].课外语文，2012（16）.
[2]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导，2011（2）.
（编辑：龙贤东）