作文教学是初中语文教学的重要组成部分，担负着培养和提高学生写作能力的艰巨任务。然而在实际的作文教学中，普遍存在着费时费力，但教学效果低下的现象。因此，语文教师要让作文贴近学生的生活，有效激发学生的作文兴趣，进而注重对素材的积累。根据笔者多年的教学实践，发现从以下几个方面可以有效培养学生的作文兴趣。
　　 一、教师积极进行示范
　　 要想培养学生的作文兴趣，教师自己首先要对作文比较感兴趣，而且要善于写作各类体裁的作文。在具体的作文教学中，教师不能只是口头讲解如何写好各类体裁的作文，或者写好各类体裁作文的各种注意事项，而是要自己动手，给学生进行积极的示范，激发学生的写作兴趣和写作欲望，这是一种被实践证明过的指导学生写作行之有效的有效方法。一方面，教师自己动手写作文，可以对题目的难易程度进行良好的体验和准确的把握，而且还可以将自己在写作过程中遇到的各种困惑，以及如何审题、立意、构思，如何将自己的态度和情感融入到写作当中告诉学生，彻底改变传统的不着边际的、抽象的作文指导，也有利于拉近师生之间的距离，创设平等、和谐的师生关系。和学生的作文相比，教师作文的篇章结构相对来说比较严谨，用词也比较准确，但这些优势刚好可以激发学生的求知欲和写作欲，促使学生积极主动地进行有效的写作练习。另外，教师作文中肯定也会存在一定的问题，教师不要刻意回避这些问题，而是要积极引导和鼓励学生进行批改，找出教师作文中存在的各种问题，并在批语中提出相应的改进和提高办法。这样，学生在对教师作文进行批改和评价的过程中受到了一定的启迪，可以大大增强写作的勇气和信心，产生浓厚的写作兴趣，进而逐步提高作文写作水平。如学完《捕蛇者说》，教师可以以“童年”为话题，以《捕蛇者说》的写作风格进行作文，让学生学会联系生活实际，借鉴所学过的写作手法进行写作，达到学以致用的目的，提高学生写作兴趣。
　　 二、大力拓宽积累作文素材的渠道
　　 长期以来，学生积累作文素材的渠道比较单一，主要是课堂和课本。但是，随着全球化时代的到来，海量的信息开始实现网络化，传播速度和更新速度都比较快，所以，教师可以利用丰富的信息资源，指导学生大力拓宽积累作文素材的渠道，采用多种方式，积累丰富的作文素材。在实际的作文教学中，通常采用以下三种方式：一是根据初中生好奇心强和好动的特点，开展各种各样的课外活动，让学生走出课堂，走进自然和社会，对身边的景色、人物或事件进行详细的观察和认真的思考，熟悉掌握其主要特点、规律等关键性内容。也就是说，要想写好作文，认真观察是基础。二是对现代网络资源进行合理、有效的运用，有目的、有计划地组织学生上网查找相关有用的学习资源，拓宽学生的视野、丰富学生的知识储备，积累大量的作文写作素材，让学生在写作的时候有内容可写，而且内容比较生动，进而激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心。三是鼓励学生多读书，积累丰富的情感。书籍是人们认真观察、实际体验、独立思考和详细总结的汇聚，是人类文化的精华，也是人类灵魂的工程师。学生只有沉下心来，进行广泛的阅读，并用心消化书中的内容，才能从书中找到自己类似的或相近的生活实践，引起情感的共鸣，进而沉淀更多的作文素材，加上不断的作文练习，学生的作文水平自然可以得到大幅度提高。我们通常所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是对此最好的诠释。
　　 三、为学生创设写作的自由空间
　　 传统的初中作文教学，教师一般会给出比较固定的题目，大大束缚了学生的想象力和发挥的空间，不利于培养学生的作文兴趣和提高学生作文水平。因此，在实际的教学过程中，教师要尽量减少统一命题和统一要求的作文，这样学生就可以根据自己的兴趣和特长自由命题、自由选择体裁、自由选取材料、自由组织语言，要让学生写自己想写或认为应该写的，这样才能有效提高写作效率和写作质量。如可以对《孔乙己》进行续写，可以让学生充分发挥想象，写出孔乙己最后的命运，不限体裁和字数。这样，学生就会比较感兴趣，并充分发挥自己优势和特长，写出了各种体裁的作文，如有的学生写成了记叙文，讲述了后来发生在孔乙己身上的一系列故事，以及其穷困潦倒的生活，最后在萧瑟的寒风中悲惨地死去;有的学生仿照《卖火柴的小女孩》进行写作，让孔乙己在各种幻想中幸福地死去;甚至还有学生用文言文写作，内容也比较生动。通过这样的自由写作，教师对学生的兴趣和特长有一个更详细的了解。同时，对于作文写得比较好的学生，教师要进行表扬和鼓励，还可以将其作文当成范文在作文课上进行朗读，让学生产生一定的成就感，体验成功的愉悦，从而增强写作的信心，同时也对其学生形成一定的激励，提高全班学生的作文兴趣。
　　 四、改进作文讲评方法
　　 在传统的作文教学中，教师对于作文的讲评通常是流于形式，应付了事。或是简单的几句评语，将学生作文中存在的问题指出来，让学生重新再写一篇;或是在学生的作文中间挑选出两篇相对比较好的作文作为范文进行详细的讲解，完全没有考虑学生的具体需求。造成教师在讲台上大讲特将，学生则昏昏欲睡，完全不知道教师到底在讲什么，学生的作文水平自然不能得到有效提高。其实，在现在的作文教学中，教师要重评轻讲、重生评轻师评，在进行评价时，要充分尊重学生的主体，切实联系学生现实生活，让学生可以实际去感知，进而产生情感共鸣，受到一定的启发。对于学生比较优秀的作文范文，教师可以先在班上进行朗读，然后让全班学生进行评价，并分析这篇范文的闪光点，让学生在以后的学习中积极借鉴或模仿，因为是自己身边同学的范文，所以学生感觉比较亲近，而且可以大大激发学生的作文兴趣。如果让学生进行自荐或推荐同学的优秀作文，然后到讲台上进行朗读，由其他同学和教师一起进行评价，就会激发学生的好胜心，形成比、赶、超的良好写作风气，增强学生的作文兴趣。同时，教师的讲评要注重对学生的鼓励，善于发现学生的优点和长处，鼓励他们在以后的写作中继续发扬并不断进步。对于学生作文中的不足之处，教师的评价要真知灼见，态度中肯，让学生从心底真正认识到其中的问题。对于作文水平较低的学生，教师要善于发现其中的点滴可取之处进行放大，进行充分的肯定和赞扬，激发他们的作文兴趣。作文讲评结束以后，教师要和学生一起将这次作文中出现的良词佳句或段落收集到一起，然后标识出自于某位学生的哪篇作文，最后印发成简单的小册子发给每位学生，让学生进行很好的学习和借鉴。
　　 结语
　　 总之，兴趣是最好的老师，在初中作文教学中，只有培养学生的作文兴趣，让学生积极主动地进行作文写作，才能有效提高作文水平。所以，教师要重视和培养学生的作文兴趣，让学生喜欢作文课和作文写作。
　　 廖超，教师，现居广东信宜。