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摘 要：著名的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”在整个高中物理教学当中，为有效提高物理教学的整体质量，相关的教学专家与学者提出以兴趣促学习，激发学生物理学习的主观能动性等一系列现代化教学理念。结合当前物理教学发展现状，笔者尝试从提高教学实践性、充分发挥物理教学的艺术性、挖掘物理教学与生活实际的关联性等方面为出发点，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习效率。
关键词：物理兴趣；学习效率；教学质量
在整个素质教育当中高中物理一直占据至关重要的地位，教学动态备受社会各界关注，关系着整个高中教育在公众眼中的形象，不仅如此，高中物理教学还对学生将来的高考以及人生整体发展都具有重要的作用。但是物理相对于其他科目更加晦涩难懂，知识形态更加抽象，学生整体的学习效率普遍不高，教学质量得不到明显的改善。为从根源上真正地解决上述问题，改变物理教学的不良状况，教师应当以培养学生的物理学习兴趣为基础。真正地激发学生的学习兴趣才能够保证学生学习物理知识的基础学习动力，切实地提高教师的教学质量。
一、 强调实验教学的开展，激发学生兴趣
物理知识基本上都是通过大量的实验所总结出来的理论成果，因此物理教学与实验教学存在密不可分的相互关系，整个物理教学的开展不可能脱离实验教学的辅助。实验教学相较于正常的理论知识讲解其具有更形象、直观的优点，并且能够将物理知识的趣味性得到最大限度的发挥，对整个高中阶段的学生都有着较强的学习促进作用。作为高中物理教师就可以尝试充分地发挥实验教学在物理教学当中所表现出强有力的教学作用，要求学生积极地参与到一系列的趣味性、新颖性的物理实验当中，使学生产生相应的求知欲望，进而激发自身的物理学习兴趣。为了达到相应的教学效果，物理教师就需要在課前，将要进行的实验课程进行精心的准备，深入教材内部挖掘能够引起学生兴趣的新奇性实验。
比如在进行《伽利略对自由落体运动的研究》这一课时的讲解时，我就尝试通过实验教学来帮助学生更好地理解相关的物理知识。首先可以设置一个悬念问题，诸如：两个不同重量的物体同时下落，是哪个物体先落地？通过学生互相之间对这个问题的讨论，初步激发学生对相关知识学习的欲望。同时解决单单依靠理论知识的讲解，很难打破学生的固有思维对相关物理知识的认知这一传统教学问题。出于自身潜意识的影响，大多数学生都会出现常识性的判断认为重的物体下落更快。为了达到相应的教学效果，教师可以尝试从楼房上扔下两个质量不同的铁球，重复当时著名的斜塔实验，得出出乎学生意料的结论，使学生对相关知识掌握得更加深刻。
二、 加强自身教学手段的艺术性，激发学习兴趣
教学过程就是艺术再现的过程，教师若想得到较为完美的“艺术品”就需要重视开发自身教学手段的艺术性，从而有效地激发学生物理学习兴趣。就整个教学过程当中，教学艺术可以尝试从以下几个方面进行重点突破。
（一） 教学语言的艺术性
语言是教学的重要介质，师生之间就是通过语言进行知识的教与学，因此物理教师应当重视自身教学语言的艺术性，致力于培养自身生动、幽默、风趣的语言素养。在课前，教师需要针对要进行的教学调整自己的状态，并尽可能地减少对知识概念刻板的讲解部分，积极地通过生动、幽默、风趣的教学语言帮助学生集中自身的注意力，从而使学生的学习效率得以提高。
（二） 教学感情的艺术性
师生之间的交流并非是单纯知识上的交换过程，师生双方更多的是以“人”这一感情体出现在整个教学活动当中，更多的是情感上的共鸣。因此在进行物理教学时教师应当高度重视自身与学生进行的情感交流，更要注重自身教学情感的艺术性塑造。教学感情的存在并非单纯的教学技巧，更多的是教师自身师德的必需要求，需要教师塑造自身的积极形象，并构建相应的交流环境。教师在物理教学当中与学生存在感情的共鸣，形成和谐的师生关系，才有可能激发学生的学习兴趣以及求知欲望。
（三） 教学材料的艺术性
在整个物理学的漫长发展岁月当中，存在很多教学材料诸如：生活中有趣的物理现象、物理科学家的成长故事、物理知识的发展史等一系列物理教学材料，物理教师可以尝试对相关材料进行收集整理，并加以艺术润色。在实际的教学活动当中，取缔传统的物理教学材料，不仅有利于学生自身物理思维的形成，还能够帮助学生产生相应的学习兴趣。
三、 结合现实生活实际，激发学习兴趣
在实际的生活当中，我们会碰到各种物理现象，并且能从中挖掘出很多物理知识。作为高中物理教师需要尝试将高中物理的生活应用性得到充分的体现，使学生认识到物理知识就充斥在自身周围的每个角落，再通过教师的循循诱导，鼓励学生自主性地进行物理学习，并能够运用物理知识对生活现象进行分析。例如在进行《摩擦力》这一课时中的“滑动摩擦”与“滚动摩擦”的概念进行讲解时，教师就可以尝试让学生联想汽车的车轮运动，提出为什么要把车轮设计成圆筒状的疑问，供学生探索，让学生从中自我总结出“滑动摩擦”与“滚动摩擦”的区别及其应用，从而使学生对知识的掌握更加牢固。
四、 结语
兴趣是指学生是否能够自主性地对某种事物进行探索发现，并在其中能够得到较大的满足感。学习兴趣则是指学生能够对学习过程产生相应的喜好，对知识产生强烈的渴望。物理知识相较于其他知识更加抽象，高中物理教学相较于其他学科更加的难以顺利开展，很难达到预期的教学效果。教师就应当将抽象的知识具体化，让学生在兴趣的引导下学习知识、巩固知识。
参考文献：
[1]曾雪琴.新课程背景下如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中学理科园地，2016，12（4）：56-57.
[2]孔丽莉.浅议在高中物理课堂中对学生兴趣和积极性养成的几点看法[J].教育，2017（3）：00193.
作者简介：刘亮，江苏省靖江市，江苏省靖江市斜桥中学。
关键词：物理兴趣；学习效率；教学质量
在整个素质教育当中高中物理一直占据至关重要的地位，教学动态备受社会各界关注，关系着整个高中教育在公众眼中的形象，不仅如此，高中物理教学还对学生将来的高考以及人生整体发展都具有重要的作用。但是物理相对于其他科目更加晦涩难懂，知识形态更加抽象，学生整体的学习效率普遍不高，教学质量得不到明显的改善。为从根源上真正地解决上述问题，改变物理教学的不良状况，教师应当以培养学生的物理学习兴趣为基础。真正地激发学生的学习兴趣才能够保证学生学习物理知识的基础学习动力，切实地提高教师的教学质量。
一、 强调实验教学的开展，激发学生兴趣
物理知识基本上都是通过大量的实验所总结出来的理论成果，因此物理教学与实验教学存在密不可分的相互关系，整个物理教学的开展不可能脱离实验教学的辅助。实验教学相较于正常的理论知识讲解其具有更形象、直观的优点，并且能够将物理知识的趣味性得到最大限度的发挥，对整个高中阶段的学生都有着较强的学习促进作用。作为高中物理教师就可以尝试充分地发挥实验教学在物理教学当中所表现出强有力的教学作用，要求学生积极地参与到一系列的趣味性、新颖性的物理实验当中，使学生产生相应的求知欲望，进而激发自身的物理学习兴趣。为了达到相应的教学效果，物理教师就需要在課前，将要进行的实验课程进行精心的准备，深入教材内部挖掘能够引起学生兴趣的新奇性实验。
比如在进行《伽利略对自由落体运动的研究》这一课时的讲解时，我就尝试通过实验教学来帮助学生更好地理解相关的物理知识。首先可以设置一个悬念问题，诸如：两个不同重量的物体同时下落，是哪个物体先落地？通过学生互相之间对这个问题的讨论，初步激发学生对相关知识学习的欲望。同时解决单单依靠理论知识的讲解，很难打破学生的固有思维对相关物理知识的认知这一传统教学问题。出于自身潜意识的影响，大多数学生都会出现常识性的判断认为重的物体下落更快。为了达到相应的教学效果，教师可以尝试从楼房上扔下两个质量不同的铁球，重复当时著名的斜塔实验，得出出乎学生意料的结论，使学生对相关知识掌握得更加深刻。
二、 加强自身教学手段的艺术性，激发学习兴趣
教学过程就是艺术再现的过程，教师若想得到较为完美的“艺术品”就需要重视开发自身教学手段的艺术性，从而有效地激发学生物理学习兴趣。就整个教学过程当中，教学艺术可以尝试从以下几个方面进行重点突破。
（一） 教学语言的艺术性
语言是教学的重要介质，师生之间就是通过语言进行知识的教与学，因此物理教师应当重视自身教学语言的艺术性，致力于培养自身生动、幽默、风趣的语言素养。在课前，教师需要针对要进行的教学调整自己的状态，并尽可能地减少对知识概念刻板的讲解部分，积极地通过生动、幽默、风趣的教学语言帮助学生集中自身的注意力，从而使学生的学习效率得以提高。
（二） 教学感情的艺术性
师生之间的交流并非是单纯知识上的交换过程，师生双方更多的是以“人”这一感情体出现在整个教学活动当中，更多的是情感上的共鸣。因此在进行物理教学时教师应当高度重视自身与学生进行的情感交流，更要注重自身教学情感的艺术性塑造。教学感情的存在并非单纯的教学技巧，更多的是教师自身师德的必需要求，需要教师塑造自身的积极形象，并构建相应的交流环境。教师在物理教学当中与学生存在感情的共鸣，形成和谐的师生关系，才有可能激发学生的学习兴趣以及求知欲望。
（三） 教学材料的艺术性
在整个物理学的漫长发展岁月当中，存在很多教学材料诸如：生活中有趣的物理现象、物理科学家的成长故事、物理知识的发展史等一系列物理教学材料，物理教师可以尝试对相关材料进行收集整理，并加以艺术润色。在实际的教学活动当中，取缔传统的物理教学材料，不仅有利于学生自身物理思维的形成，还能够帮助学生产生相应的学习兴趣。
三、 结合现实生活实际，激发学习兴趣
在实际的生活当中，我们会碰到各种物理现象，并且能从中挖掘出很多物理知识。作为高中物理教师需要尝试将高中物理的生活应用性得到充分的体现，使学生认识到物理知识就充斥在自身周围的每个角落，再通过教师的循循诱导，鼓励学生自主性地进行物理学习，并能够运用物理知识对生活现象进行分析。例如在进行《摩擦力》这一课时中的“滑动摩擦”与“滚动摩擦”的概念进行讲解时，教师就可以尝试让学生联想汽车的车轮运动，提出为什么要把车轮设计成圆筒状的疑问，供学生探索，让学生从中自我总结出“滑动摩擦”与“滚动摩擦”的区别及其应用，从而使学生对知识的掌握更加牢固。
四、 结语
兴趣是指学生是否能够自主性地对某种事物进行探索发现，并在其中能够得到较大的满足感。学习兴趣则是指学生能够对学习过程产生相应的喜好，对知识产生强烈的渴望。物理知识相较于其他知识更加抽象，高中物理教学相较于其他学科更加的难以顺利开展，很难达到预期的教学效果。教师就应当将抽象的知识具体化，让学生在兴趣的引导下学习知识、巩固知识。
参考文献：
[1]曾雪琴.新课程背景下如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中学理科园地，2016，12（4）：56-57.
[2]孔丽莉.浅议在高中物理课堂中对学生兴趣和积极性养成的几点看法[J].教育，2017（3）：00193.
作者简介：刘亮，江苏省靖江市，江苏省靖江市斜桥中学。