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【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0144-01
我们小学的信息技术课是从三年级开始学习。对于小学三年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，学生尚处于知识的萌芽状态，学生对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还不是很强，在课堂上老师是主导，是他们的引路人。所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，我在课堂教学时，要训练学生达到一定的技能技巧，在备课时，首先设置一些趣味性的知识，让学生以“玩”促学，逐步地培养他们对信息技术的兴趣，从而提高低年级信息技术课堂教学的功效。 下面结合我的教学实践，谈谈我在教学中的几点体会：
一、寓教于“玩”，以“玩”促学
信息技术课是实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱，我们看到许多小学生在上他们认为比较难学的课时，会感到非常紧张，况且许多电脑概念连我们大人都难以理解，所以小学信息课的教学应从兴趣入手，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子学习一些深奥、难以理解的理论，无异于对牛弹琴，很容易扼杀儿童的天性，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手，利用他们好玩的天性，用玩游戏的形式来促进课堂教学。而计算机正具有能玩游戏的特点，根据这一特点，可以把课堂教学的内容寓于游戏活动之中，让学生在玩的过程中学会新知识，掌握新技能。例如在学习《鼠标的使用》时，让学生去击左键或右键是非常枯燥的，如果教师一开始就让学生跟着单击鼠标或双击等操作。学生会觉得没有兴趣，学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中采取“以玩促学”的方法，通过设置让学生玩纸牌、扫雷等游戏，怎样玩才能过关、才能得高分，学生非常感兴趣，在老师的指导中实践操作，玩得很高兴，经过一段时间的练习后，学生就在玩的过程中，不知不觉学会了鼠标的使用方法。这样的设置，既让学生学到知识，又让学生产生对信息技术课的兴趣。
二、以练变“玩”，以“玩”促学
信息技术是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学习，培养的是其对电脑的操作。练习是课堂教学中不可缺少的组成部分，如果设置一些简单、机械、重复的练习，学生就会感到厌倦。在教学中，我注意到了这一点，把一些简单、机械、重复的练习，变为学生最爱玩的游戏，充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用来帮助学生对所学的知识加以巩固。通过这样的软件练习，学生在愉快的氛围中领会新知识，从而达到课堂教学的效果。在小学计算机教学中，键盘指法是一项重要内容，也是计算机实践操作的基本功。但指法练习又是一件单调、枯燥无味的事情，如果只是让学生按要求去击那些键，学生很容易产生厌倦情绪，使课堂教学事倍功半。我在教学学生指法练习时，让学生初步掌握了键盘指法之后，利用教学软件《金山打字通》中的“打地鼠、警察抓小偷、摘苹果”等游戏形式来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习中，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。学生玩得高兴，同时也提高了他们的打字输入速度。
三、小组合“玩”，共促提高
在传统的科学课堂上，由于练习方式的过于呆板，学生学习的气氛过于沉闷，因而学生在练习中，容易产生疲劳，使得课堂学习效果不佳。我在课堂教学中设计小组合“玩”的形式，让学生练得更有乐趣。小组合“玩”实质上是小组合作学习的一种形式。可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合“玩”是在班级中分好小组，以小组为单位一起共同探究、学习、实践操作的过程。小组合“玩”可以增强学生的合作意识和自主学习的能力，实现一起玩、一起学习、一起提高。比如：我在教学“拼音打字”时，学生已经掌握了打字的方法，但关健是学生的输入速度太慢，有些输入技巧还没悟出来。在练习时，我把学生分成几个小组，以组为单位，共同“玩”打字输入游戏，并让小组进行竞赛练习，再让各小组的学生分别探究输入速度快的原因。小组合“玩”的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会实践自己的想法，形成相同问题不同的操作方法。学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组合“玩”学习中，同学之间相互帮助，动手操作，在实践中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，要上好小学低年级信息技术课，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课是那么的有趣，那么易学。
我们小学的信息技术课是从三年级开始学习。对于小学三年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，学生尚处于知识的萌芽状态，学生对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还不是很强，在课堂上老师是主导，是他们的引路人。所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，我在课堂教学时，要训练学生达到一定的技能技巧，在备课时，首先设置一些趣味性的知识，让学生以“玩”促学，逐步地培养他们对信息技术的兴趣，从而提高低年级信息技术课堂教学的功效。 下面结合我的教学实践，谈谈我在教学中的几点体会：
一、寓教于“玩”，以“玩”促学
信息技术课是实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱，我们看到许多小学生在上他们认为比较难学的课时，会感到非常紧张，况且许多电脑概念连我们大人都难以理解，所以小学信息课的教学应从兴趣入手，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子学习一些深奥、难以理解的理论，无异于对牛弹琴，很容易扼杀儿童的天性，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手，利用他们好玩的天性，用玩游戏的形式来促进课堂教学。而计算机正具有能玩游戏的特点，根据这一特点，可以把课堂教学的内容寓于游戏活动之中，让学生在玩的过程中学会新知识，掌握新技能。例如在学习《鼠标的使用》时，让学生去击左键或右键是非常枯燥的，如果教师一开始就让学生跟着单击鼠标或双击等操作。学生会觉得没有兴趣，学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中采取“以玩促学”的方法，通过设置让学生玩纸牌、扫雷等游戏，怎样玩才能过关、才能得高分，学生非常感兴趣，在老师的指导中实践操作，玩得很高兴，经过一段时间的练习后，学生就在玩的过程中，不知不觉学会了鼠标的使用方法。这样的设置，既让学生学到知识，又让学生产生对信息技术课的兴趣。
二、以练变“玩”，以“玩”促学
信息技术是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学习，培养的是其对电脑的操作。练习是课堂教学中不可缺少的组成部分，如果设置一些简单、机械、重复的练习，学生就会感到厌倦。在教学中，我注意到了这一点，把一些简单、机械、重复的练习，变为学生最爱玩的游戏，充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用来帮助学生对所学的知识加以巩固。通过这样的软件练习，学生在愉快的氛围中领会新知识，从而达到课堂教学的效果。在小学计算机教学中，键盘指法是一项重要内容，也是计算机实践操作的基本功。但指法练习又是一件单调、枯燥无味的事情，如果只是让学生按要求去击那些键，学生很容易产生厌倦情绪，使课堂教学事倍功半。我在教学学生指法练习时，让学生初步掌握了键盘指法之后，利用教学软件《金山打字通》中的“打地鼠、警察抓小偷、摘苹果”等游戏形式来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习中，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。学生玩得高兴，同时也提高了他们的打字输入速度。
三、小组合“玩”，共促提高
在传统的科学课堂上，由于练习方式的过于呆板，学生学习的气氛过于沉闷，因而学生在练习中，容易产生疲劳，使得课堂学习效果不佳。我在课堂教学中设计小组合“玩”的形式，让学生练得更有乐趣。小组合“玩”实质上是小组合作学习的一种形式。可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合“玩”是在班级中分好小组，以小组为单位一起共同探究、学习、实践操作的过程。小组合“玩”可以增强学生的合作意识和自主学习的能力，实现一起玩、一起学习、一起提高。比如：我在教学“拼音打字”时，学生已经掌握了打字的方法，但关健是学生的输入速度太慢，有些输入技巧还没悟出来。在练习时，我把学生分成几个小组，以组为单位，共同“玩”打字输入游戏，并让小组进行竞赛练习，再让各小组的学生分别探究输入速度快的原因。小组合“玩”的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会实践自己的想法，形成相同问题不同的操作方法。学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组合“玩”学习中，同学之间相互帮助，动手操作，在实践中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，要上好小学低年级信息技术课，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课是那么的有趣，那么易学。