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摘 要在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的教学内容，是培养学生理解和写作能力的有效途径。阅读教学是一项全面的教学内容，可促进小学生多方位语言技能的发展。因此，语文教师应积极采取阅读与写作相结合的教学模式，引导学生在提高阅读能力的同时提高写作能力。阅读能力和写作能力相互促进，从而有效地提高小学生的语文水平。
关键词小学语文;阅读教学;读写结合;应用分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0132-01
有效的阅读可以使学生获得经验和能力，并提高他们的学习和理解能力。因此，小学语文阅读能力离不开读写相结合。现在的学习模式有待提高去适应这个社会的发展变化，就需要培养学生们的综合能力，如何进行培养需要教师发挥创新精神，运用开放的视野和发散性的思维方式，创造出优越的语言环境，培养学生的创造力。阅读不仅可以帮助学生加深对课文的理解和掌握知识，还可以促进学生在长期阅读训练中的发展，养成良好的习惯，使学生未来的语言学习方向更加清晰，提高写作能力和表达能力，并取得良好的课堂效果。因此，有必要对读写结合模式在小学阅读教学中产生的效果及作用展开分析，小学语文阅读教学中读写结合教学模式有效实施策略如下。
一、提升教師队伍教学水平，革新教学模式
教师将根据要求，给定学生一到几个题目，让学生自由选择，紧扣题目，当堂完成。虽然写作课的起点是培养学生的写作能力。但是由于时间和素材的原因，学生无法正确理解主题，不能合理地运用素材，只能为了完成作业而胡编乱造身边人的事例或者生搬硬套曾经积累的素材只能编造案例以完成作业。这样的写作课不仅不能提高学生的写作能力，而且会使学生对写作产生下笔难的恐慌感。教师可以合理地介绍学生在教学中的正常学习过程中遇到的图片、图像、教材等，并举例说明他们正确的应用场景，激发学生的写作灵感，激发学生的写作思维，并使学生能够正确理解主题并充分思考，并将通常的阅读内容与当前的写作更好地结合在一起，从而更快、更好地完成写作作业。
二、丰富学生的阅读积累
读写结合教学模式第一步就是对学生阅读的专项能力教学。阅读的专项教学不仅是阅读技能的特殊训练，而且是阅读素材的要求。在小学，由于年幼学生的年龄，认知水平有限，阅读渠道有限，社交经验不足等诸多原因。传统的教学方法对学生阅读的特殊训练不太重视，导致对小学生阅读能力的训练远远不够。语文阅读不仅是教科书的阅读，而且是课堂内外的优秀文学作品的阅读。在语文阅读教学中，教师应在充分阅读课文的基础上，加强对学生课外阅读的指导。例如，教师可以选择许多适合小学生阅读的书籍和杂志，扩大学生的阅读渠道，并增加学生的阅读时间。文学作品的选择不仅要有广度，而且要有深度。选择古代到现代的优秀文学作品，以提高学生的阅读能力。如《伊索寓言》《成语故事》《孔子的故事》等优秀的故事书;还有《西游记》《水浒传》《老人与海》《鲁宾逊漂流记》等中外优秀的小说。教师把阅读布置和阅读笔记具体落实检查。通过这些优秀文学作品的阅读，可以让学生学习书中精彩的文段和用语，学习多样的表达方式和深刻的思想内涵。通过阅读和分享活动，学生和同学每周可以互相交流阅读经验，这不仅提高了阅读能力，而且还提高了表达能力。
三、写作促进阅读，扩大阅读
写作来源于阅读。教师可以根据学生平时的写作情况来了解学生的阅读情况、阅读水平，进一步地衡量学生的阅读能力。根据阅读安排，教师安排写作更能清楚地反映学生的阅读水平。换句话说，每当学生写完一篇作文，就全面反映了学生的读写能力。通过写作，教师应该能看到学生的阅读、思考、欣赏和创造力，这种创造力将转移到阅读中，从而使不感兴趣的阅读变得充满兴趣，从而激发学生的学习兴趣。提高学生的学习能力，优化阅读教学，提高语文教学效率。例如，教师在指导学生写一种动物时，教师可以引导学生品读、欣赏作家笔下的各种动物，学会使用总分段式、过渡段式、拟人、夸张等写作方法，带领学生学习《小麻雀》这一课，让学生在阅读中不断地学习、积累观察动物以及动物交流等方法和精彩的词句段等。
四、更有效的布置日记，提高学生写作经验
从目前的情况来看，一些学生对日记写作抱着一种敷衍的态度，并且不含有一点学生自己心里的真实情感，这样的日记让学生天天写也没有一点的作用，不仅不会提起学生对日记的兴趣，还会让学生逐渐厌烦。学生积累写作经验的一种方式是写日记。让学生在情感的基础上建立日记，使日记的内容更真实。如果您希望学生有写作的情感基础，则可以要求他们阅读更多的课外书，认真阅读它们，并体验故事中主要人物的情感。学生可以合并阅读的情绪，尝试在日记中写作，积累阅读知识，并培养学生的写作能力。
五、结语
近年来，随着教学改革的不断推进，越来越多的学校和教育工作者认识到阅读与写作相结合的教学模式的重要性。读写能力的提高是学生充分了解世界并表达自己的基础。但是，现阶段小学汉语阅读教学存在很多不足。教师可以采用读写结合的教学模式来提高语文阅读教学的效果。因此，有必要改变小学语文教学中固有的教育思维方式，使阅读与写作充分融合，提高认识。阅读和写作的有效结合是小学语文教学成功的重要标志。
关键词小学语文;阅读教学;读写结合;应用分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0132-01
有效的阅读可以使学生获得经验和能力，并提高他们的学习和理解能力。因此，小学语文阅读能力离不开读写相结合。现在的学习模式有待提高去适应这个社会的发展变化，就需要培养学生们的综合能力，如何进行培养需要教师发挥创新精神，运用开放的视野和发散性的思维方式，创造出优越的语言环境，培养学生的创造力。阅读不仅可以帮助学生加深对课文的理解和掌握知识，还可以促进学生在长期阅读训练中的发展，养成良好的习惯，使学生未来的语言学习方向更加清晰，提高写作能力和表达能力，并取得良好的课堂效果。因此，有必要对读写结合模式在小学阅读教学中产生的效果及作用展开分析，小学语文阅读教学中读写结合教学模式有效实施策略如下。
一、提升教師队伍教学水平，革新教学模式
教师将根据要求，给定学生一到几个题目，让学生自由选择，紧扣题目，当堂完成。虽然写作课的起点是培养学生的写作能力。但是由于时间和素材的原因，学生无法正确理解主题，不能合理地运用素材，只能为了完成作业而胡编乱造身边人的事例或者生搬硬套曾经积累的素材只能编造案例以完成作业。这样的写作课不仅不能提高学生的写作能力，而且会使学生对写作产生下笔难的恐慌感。教师可以合理地介绍学生在教学中的正常学习过程中遇到的图片、图像、教材等，并举例说明他们正确的应用场景，激发学生的写作灵感，激发学生的写作思维，并使学生能够正确理解主题并充分思考，并将通常的阅读内容与当前的写作更好地结合在一起，从而更快、更好地完成写作作业。
二、丰富学生的阅读积累
读写结合教学模式第一步就是对学生阅读的专项能力教学。阅读的专项教学不仅是阅读技能的特殊训练，而且是阅读素材的要求。在小学，由于年幼学生的年龄，认知水平有限，阅读渠道有限，社交经验不足等诸多原因。传统的教学方法对学生阅读的特殊训练不太重视，导致对小学生阅读能力的训练远远不够。语文阅读不仅是教科书的阅读，而且是课堂内外的优秀文学作品的阅读。在语文阅读教学中，教师应在充分阅读课文的基础上，加强对学生课外阅读的指导。例如，教师可以选择许多适合小学生阅读的书籍和杂志，扩大学生的阅读渠道，并增加学生的阅读时间。文学作品的选择不仅要有广度，而且要有深度。选择古代到现代的优秀文学作品，以提高学生的阅读能力。如《伊索寓言》《成语故事》《孔子的故事》等优秀的故事书;还有《西游记》《水浒传》《老人与海》《鲁宾逊漂流记》等中外优秀的小说。教师把阅读布置和阅读笔记具体落实检查。通过这些优秀文学作品的阅读，可以让学生学习书中精彩的文段和用语，学习多样的表达方式和深刻的思想内涵。通过阅读和分享活动，学生和同学每周可以互相交流阅读经验，这不仅提高了阅读能力，而且还提高了表达能力。
三、写作促进阅读，扩大阅读
写作来源于阅读。教师可以根据学生平时的写作情况来了解学生的阅读情况、阅读水平，进一步地衡量学生的阅读能力。根据阅读安排，教师安排写作更能清楚地反映学生的阅读水平。换句话说，每当学生写完一篇作文，就全面反映了学生的读写能力。通过写作，教师应该能看到学生的阅读、思考、欣赏和创造力，这种创造力将转移到阅读中，从而使不感兴趣的阅读变得充满兴趣，从而激发学生的学习兴趣。提高学生的学习能力，优化阅读教学，提高语文教学效率。例如，教师在指导学生写一种动物时，教师可以引导学生品读、欣赏作家笔下的各种动物，学会使用总分段式、过渡段式、拟人、夸张等写作方法，带领学生学习《小麻雀》这一课，让学生在阅读中不断地学习、积累观察动物以及动物交流等方法和精彩的词句段等。
四、更有效的布置日记，提高学生写作经验
从目前的情况来看，一些学生对日记写作抱着一种敷衍的态度，并且不含有一点学生自己心里的真实情感，这样的日记让学生天天写也没有一点的作用，不仅不会提起学生对日记的兴趣，还会让学生逐渐厌烦。学生积累写作经验的一种方式是写日记。让学生在情感的基础上建立日记，使日记的内容更真实。如果您希望学生有写作的情感基础，则可以要求他们阅读更多的课外书，认真阅读它们，并体验故事中主要人物的情感。学生可以合并阅读的情绪，尝试在日记中写作，积累阅读知识，并培养学生的写作能力。
五、结语
近年来，随着教学改革的不断推进，越来越多的学校和教育工作者认识到阅读与写作相结合的教学模式的重要性。读写能力的提高是学生充分了解世界并表达自己的基础。但是，现阶段小学汉语阅读教学存在很多不足。教师可以采用读写结合的教学模式来提高语文阅读教学的效果。因此，有必要改变小学语文教学中固有的教育思维方式，使阅读与写作充分融合，提高认识。阅读和写作的有效结合是小学语文教学成功的重要标志。