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摘 要 初中的数学课程与其他学科相比难度较大，在学习过程中往往会遇到许多问题，课堂枯燥难懂，再加上初中生耐性不强，许多学生会对数学失去兴趣。面对这些问题，教育工作者自然考虑到，如果将多媒体引进课堂教学，改革教学方法，问题便将会有所改进。本文分析了初中数学教学目前存在的问题，并探讨了多媒体数学教学的合理形式，将有利于丰富数学课堂，提高学生数学兴趣，增强学生学习能力。
关键词 初中数学;多媒体;教学改革
数学在初中教学中算是最重要的学科，多数初中学生也表示，在数学上花费的时间最长，但是很少有学生真正喜欢数学，很少有学生能够进行高效率的数学学习。这与学校的教学方式有着重要的联系。随着多媒体与信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐走进校园。但是初中的数学课堂中，还是少见多媒体教学的身影，有的教师在进行多媒体教学尝试过后，也没有得到很好的反馈，归根结底是教师没有真正意识到多媒体教学的目的，没有深入研究过如何进行多媒体教学。
一、初中数学教学存在的问题
（一）传统教学模式的弊端
传统教学模式中，课堂多以教师主导，利用黑板进行教学。教师将知识点、解题过程、几何图形等等以板书形式呈现，学生则坐在台下将板书整理到笔记本上。在这种传统教学模式中，一些实践性的数学教学基本省略，教学模式僵化固定，学生的学习兴趣逐渐减弱。一堂课只有知识点、得分点、练习题组成，学生大多数是将课堂的知识死记硬背，学生的想象力、思维能力、数学的逻辑能力都得不到锻炼，完全违背了初中数学教学的初衷。
（二）应用多媒体和网络技术教学的优势
由于传统教学模式的单一枯燥，学生的学习积极性不高，学习效果也不是很好，这一点在刚刚进入青春期的初中生群体中体现的尤为明显。随着多媒体技术的飞速发展，教师逐渐发现利用多媒体教学相比传统教学方法的巨大优势。多媒体教学对于学生来讲，是一个“新奇”的事物，在这种新事物的刺激下，学生会因课堂的新鲜感而保持一定的期待和好奇，从而在课堂上保持专注。在多媒体课堂中，多媒体设备播放的幻灯片、视频、音频等等教学资料让学生主动动用各种感官去接受知识，在感官被充分调动的情况下，学生思维易被激活，开始主动探求知识。利用多媒体设备进行教学，能充分调动学生学习的积极性，课堂效果会有质的飞跃。
（三）現阶段多媒体教学存在的问题
在教育工作者逐渐意识到多媒体教学的优越性和可行性后，越来越多的学校开始鼓励教师使用多媒体进行教学。然而，多媒体教学往往变成了一项教学任务，教师在进行授课的过程中，为了达成任务，往往让多媒体教学变成了一种应付检查的表面形式。在初中数学课堂上，教师往往将之前在板书中呈现的知识原封不动照搬到ppt上放映给学生，除了略去了现场书写的步骤，课堂教学方式的本质并没有改变。甚至有时由于使用ppt，教师的授课速度会不自觉加快，会导致学生跟不上课堂进度的情况发生。
二、多媒体在数学教学中的应用
（一）利用多媒体设备激发学生学习兴趣
对于初中生而言，数学本身就是一门难度比较大，比较枯燥的学科。学生在面对一些有难度的练习题、难以理解的知识点时，很容易产生畏难心理，不愿意主动思考，主动攻克难题。然而，数学也有其本身的乐趣所在，如果对学生进行适当引导，便很容易让学生对数学产生浓厚兴趣。多媒体设备不仅可以将教案板书清晰地呈现，还可以播放音频、视频，制作动画等等，教师如果合理利用，便可以激发学生对于数学的兴趣。比如，教师可以播放有趣的数学科普纪录片和有数学元素的电影来激发学生对于探索数学的向往。
（二）利用多媒体教学突出教学内容的重难点
由于数学本身的难度和抽象，教师在上课过程中会遇到许多困难。比如不容易呈现在黑板上的三维图形、难以穷举的排列方式等等。在传统的教学方式中，教师依靠不停地写写擦擦，在黑板上尽可能完整地陈述问题的原理和解法。而如今多媒体可以将数学中难以理解的知识直观地展现在学生面前，甚至可以引导学生，让学生愿意去接受更多的挑战。比如，初中数学中的解析几何、平面几何往往会让学生感到无能为力，但如果教师利用几何画板进行教学，学生便能够更加直观地看到结论，甚至愿意亲自动手利用几何画板尝试去增加辅助线，判断边角关系。再比如，在三视图的教学中，学生往往难以判断正确的图像，在得到答案后有时也很难理解，但三视图问题不容易讲解，那么教师完全可以利用多媒体给学生直观展示复杂图形的三视图。在遇到教学中重点难点时，教师将重点难点利用多媒体设备以多元化的方式呈现给学生，在降低学生理解难度的同时让学生耳目一新，让学生留下深刻的记忆。
三、总结
目前，多媒体教学已经逐渐在中学中普及，但是教学方法和教学质量还需要改进和加强。初中数学教师要敢于尝试，不能让多媒体教学流于形式。要让多媒体教学发挥其最大效用，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣，提高教学质量和教学效率，从根本上为学生服务。
参考文献：
[1]周锦雄.多媒体在初中数学中的应用[J].学周刊，2019（29）：148.
关键词 初中数学;多媒体;教学改革
数学在初中教学中算是最重要的学科，多数初中学生也表示，在数学上花费的时间最长，但是很少有学生真正喜欢数学，很少有学生能够进行高效率的数学学习。这与学校的教学方式有着重要的联系。随着多媒体与信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐走进校园。但是初中的数学课堂中，还是少见多媒体教学的身影，有的教师在进行多媒体教学尝试过后，也没有得到很好的反馈，归根结底是教师没有真正意识到多媒体教学的目的，没有深入研究过如何进行多媒体教学。
一、初中数学教学存在的问题
（一）传统教学模式的弊端
传统教学模式中，课堂多以教师主导，利用黑板进行教学。教师将知识点、解题过程、几何图形等等以板书形式呈现，学生则坐在台下将板书整理到笔记本上。在这种传统教学模式中，一些实践性的数学教学基本省略，教学模式僵化固定，学生的学习兴趣逐渐减弱。一堂课只有知识点、得分点、练习题组成，学生大多数是将课堂的知识死记硬背，学生的想象力、思维能力、数学的逻辑能力都得不到锻炼，完全违背了初中数学教学的初衷。
（二）应用多媒体和网络技术教学的优势
由于传统教学模式的单一枯燥，学生的学习积极性不高，学习效果也不是很好，这一点在刚刚进入青春期的初中生群体中体现的尤为明显。随着多媒体技术的飞速发展，教师逐渐发现利用多媒体教学相比传统教学方法的巨大优势。多媒体教学对于学生来讲，是一个“新奇”的事物，在这种新事物的刺激下，学生会因课堂的新鲜感而保持一定的期待和好奇，从而在课堂上保持专注。在多媒体课堂中，多媒体设备播放的幻灯片、视频、音频等等教学资料让学生主动动用各种感官去接受知识，在感官被充分调动的情况下，学生思维易被激活，开始主动探求知识。利用多媒体设备进行教学，能充分调动学生学习的积极性，课堂效果会有质的飞跃。
（三）現阶段多媒体教学存在的问题
在教育工作者逐渐意识到多媒体教学的优越性和可行性后，越来越多的学校开始鼓励教师使用多媒体进行教学。然而，多媒体教学往往变成了一项教学任务，教师在进行授课的过程中，为了达成任务，往往让多媒体教学变成了一种应付检查的表面形式。在初中数学课堂上，教师往往将之前在板书中呈现的知识原封不动照搬到ppt上放映给学生，除了略去了现场书写的步骤，课堂教学方式的本质并没有改变。甚至有时由于使用ppt，教师的授课速度会不自觉加快，会导致学生跟不上课堂进度的情况发生。
二、多媒体在数学教学中的应用
（一）利用多媒体设备激发学生学习兴趣
对于初中生而言，数学本身就是一门难度比较大，比较枯燥的学科。学生在面对一些有难度的练习题、难以理解的知识点时，很容易产生畏难心理，不愿意主动思考，主动攻克难题。然而，数学也有其本身的乐趣所在，如果对学生进行适当引导，便很容易让学生对数学产生浓厚兴趣。多媒体设备不仅可以将教案板书清晰地呈现，还可以播放音频、视频，制作动画等等，教师如果合理利用，便可以激发学生对于数学的兴趣。比如，教师可以播放有趣的数学科普纪录片和有数学元素的电影来激发学生对于探索数学的向往。
（二）利用多媒体教学突出教学内容的重难点
由于数学本身的难度和抽象，教师在上课过程中会遇到许多困难。比如不容易呈现在黑板上的三维图形、难以穷举的排列方式等等。在传统的教学方式中，教师依靠不停地写写擦擦，在黑板上尽可能完整地陈述问题的原理和解法。而如今多媒体可以将数学中难以理解的知识直观地展现在学生面前，甚至可以引导学生，让学生愿意去接受更多的挑战。比如，初中数学中的解析几何、平面几何往往会让学生感到无能为力，但如果教师利用几何画板进行教学，学生便能够更加直观地看到结论，甚至愿意亲自动手利用几何画板尝试去增加辅助线，判断边角关系。再比如，在三视图的教学中，学生往往难以判断正确的图像，在得到答案后有时也很难理解，但三视图问题不容易讲解，那么教师完全可以利用多媒体给学生直观展示复杂图形的三视图。在遇到教学中重点难点时，教师将重点难点利用多媒体设备以多元化的方式呈现给学生，在降低学生理解难度的同时让学生耳目一新，让学生留下深刻的记忆。
三、总结
目前，多媒体教学已经逐渐在中学中普及，但是教学方法和教学质量还需要改进和加强。初中数学教师要敢于尝试，不能让多媒体教学流于形式。要让多媒体教学发挥其最大效用，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣，提高教学质量和教学效率，从根本上为学生服务。
参考文献：
[1]周锦雄.多媒体在初中数学中的应用[J].学周刊，2019（29）：148.