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摘 要：2020年受疫情的影响，为响应教育部号召，全国高校都实行线上教学，由此线上翻转课堂得到普及。随着高校线下授课的逐步恢复，我们应总结在线教学过程中的宝贵经验，探讨线上课堂的优点和不足，在分析线上授课特点的基础上探索符合相关要求的教学法和课程内容，为今后优化高校线上课程教学和对线下教学进行补充，提供一个探索方向。文章结合南宁师范大学艺术学院实施线上翻转课堂后的情况，从多个方面对线上教学的优缺点进行了总结。
关键词：翻转课堂;美术教学;公开课
2020年，全球在疫情影响下，都采取了一定的防控措施。为了巩固防控成果，保护学生的身心健康，在传统的线下教学模式不能按照往常一样进行的情况下，各高校都着手改革教学方式。2020年3月，我国教育部下发了《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，要求各校“要充分认识学校在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义”[1]。
南宁师范大学响应教育部“停课不停学”的号召，组织全校老师召开专门会议后，积极制定相关对策，全面启动各类课程平台展开线上教学。在这种教学模式下，老师和学生都足不出户就可以完成常规教学。“教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。”[2]这样的教学形式，对探索线上教学的有效方法、吸引学生认真听课，提出了新挑战。虽说在20世纪50年代就有人探索利用视频来教学，但中国的互联网教育直至近些年因网络技术的成熟、多家网络机构的加入，才繁荣起来。我们熟悉的平台有慕课网、网易公开课、腾讯课堂等等。作为一种相对较新的事物，线上教学对我们来说也是一种挑战。对于如何进行线上教学，我们也是在实践中学习，摸着石头过河。通过一个学期的线上教学，笔者总结出了线上教学的优点和缺点，为今后网络课程教学改革提供了一定的方法和经验。
一、线上翻转课堂教学的优点
（一）通过线上交流教学，利于安静思考
在新的历史时期，翻转课堂之所以成为教学手段的首选，是因为它是以视频教学为主，老师和学生都是足不出户，就能完成授课和学习。老师和学生可以在网上互动，例如师生讨论问题、老师对作业进行评价等等。这种教学方式有效地避免了人群扎堆，学生和老师都处于自己相对安静的私人环境里，因而有利于学生安静思考。
（二）学习较自由，利于学生反复学习
传统的课堂中，老师授课和学生学习是在同一时间、同一空间内进行。课程内容讲完了，也意味着授课终止了，至于学生能否统一进度、能否听懂那是另外一回事儿。再者，传统课堂的教学质量与老师和学习生的个人状态相关——老师状态好则讲授比较顺，学生状态好则接受比较顺。而个人状态与环境是否相对稳定相关。翻转课堂不像传统课堂对客观条件要求那么严格。笔者先将美术教案、PPT、图片、视频、参考书目及拓展阅读等材料，传到线上教学平台。学生可根据自身的条件，随时上平台进行学习，也可根据自身的兴趣选择想了解的章节和内容。若遇到有疑问的地方，可随时暂停，及时查找支撑材料，或是找老师答疑。若没有听明白，可以重新回放，反反复复地学习。
（三）教育资源的广泛利用，使课堂丰富而有趣
翻转课堂是借助现代网络技术，可以将世界各地的资料整合，精选相关的一切资料为课堂所用，甚至还可以请教育平台的专家来设计、打磨课程，为本课程提供一切便利。有了专家的参与，以及各种媒介的使用、视频和音频的运用，该课程更加立体和丰满，对学生形成较强吸引力，从而提高学生的学习积极性。
（四）学习过程的重合，有利于学生加强记忆
传统的课堂是老师的“教”与学生的“学”的统一，往往是先“教”而后“学”，即老师先传递信息，学生再吸收内化。而翻转课堂则是老师先上传学习材料，由学生自学后，再在线上课程进行互动，诸如辅导及答疑等等。在此，信息传递和吸收内化皆是由学生完成的。一个是在课前，另一个是在课中两相结合，加强了学生的记忆，有利于增强学生对知识的掌握。
（五）相对兼顾了教育的公平性
在传统的课程中，各地的教育资源千差万别，欠发达地区的教育资源远不如发达地区，并且差距越来越大，使教学质量的差距也越来越大，容易导致恶性循环。翻转课堂能尽可能地利用全世界的教学资料，使得各地的教学资料相差不多，欠发达地区的学生也能够享受到与发达地区学生同等质量的教育资源，相对兼顾了教育的公平性。
二、翻转课堂的缺点
任何一种教学方式都不是万能的，尤其是如翻转课堂这样的新事物，虽然它具有资源丰富、形式自由、超越时空的优势，但也存在一些缺点。具体情况如下：
（一）覆盖面留有死角
翻转课堂主要的特色是利用网络来整合资源，利用网络来进行教学，它对互联网本身有一定的要求。虽说中国互联网的覆盖面很广，并且5G网络技术也已应运而生，但是，許多边远山区依然没有网络，或者网络信号差，家住这些地区的学生很难利用网络参与新冠疫情防控期间的翻转课堂，从而失去了该阶段受教育的机会。再者，全国各地的情况各异，网络信号也不一样，局部掉线或信号微弱的情况在所难免。
（二）对老师来说是一种挑战
翻转课堂的优势很明显，若老师们能熟练运用，将事半功倍，但是，它对老师的要求很高，除了授课技术之外，还要求老师掌握计算机操作技术、图像处理技术、音频处理技术，并且掌握通过互联网获取各种资料的能力等。这些不是在短时间内就能熟练掌握的，这无形中增加了老师们的负担。对于年轻老师来说，可能问题不是很大;但对于部分上了年纪的老师来说，则是个大问题，甚至是难以解决的大问题。在传统的线下教学中，老师只需要了解与课堂相关的知识，准备PPT、教具，甚至这些都可以不要，而在线教学要求较多，因此对很多老师来说是一个很大的挑战。 （三）难以做到有效监督
在传统的课堂教学中，师生共处于一个时空中，老师对课堂情况一目了然。若有学生缺旷、打瞌睡、开小差等不正常的教学情况，老师能够及时处理。而网络教学是跨时空的，老师无法保证课堂的出勤率，也无法了解学生的学习态度。事实上，没有老师的监督，学生的自律性往往更差。有人做过调查，发现：“部分学生的自律能力不够，易出现在线学习时注意力不集中的情况。有一小部分同学（21.48%）表示，他们偶尔会躺着听课，极少部分同学（12.59%）则会经常躺在沙发上听课。”[3]表面上看，每一位学生都在线上，而实际上，只是手机状态显示为“在线”而已，说不定一些学生正在睡觉，或是忙别的事情。
（四）课堂上的情况很难得到及时反馈
网络教学的现场感很差，很多时候都是老师在“说单口相声”，细节的东西很难传达。课堂上的情况，尤其是学生的学习情况很难及时得到反馈。课堂情况是老师调整教学方法的主要依据，如果网络课堂情况难以反馈，那么老师也就失去了对该课堂成功与否的判断依据。
（五）实践课很难因材施教
美术专业是一门特殊的学科，它有一定的共性，也有各自不同的个性。作为一个美术老师，我们要尊重学生的实际情况，因材施教。在线下教学中，由于种种原因，都很难做到因材施教，更遑论线上教学。在网络教学中，根本无法看清学生的作业过程，至于作业细节，那是“只见森林，不见树木”。
针对以上的问题笔者提出一些探索和改革措施如下：
要求学生听课必须全程打开摄像头，不允许自行关闭，将学生全程打开摄像头纳入课堂考勤体系，方便老师随时通过电脑界面监督学生听课情况，对线上课堂纪律起到了良好的监管作用。
为避免学生听课时注意力不集中，可以适当增加线上提问环节，多与学生进行学术互动，将提问环节也纳入线上教学考勤体系，从而有效改善学生听课注意力不集中的问题。
有条件的学生通过高清相机手机拍照，及时上传作业，这样可以让老师及时发现学生作业存在的问题及时指正。
在网络架设层面上，需要国家和网络运营部门加大对边远地区网络的升级改造，以解决信号不好、传输不够快的问题。换个角度来看，对边远地区网络的升级改造，不但可以夯实我国扶贫攻坚的成果，还可以推进教育的普及，一举多得。
三、结语
伴随着新形势下教学和科技的发展，以及网络技术的普及，授课系统技术逐渐成熟，线上课程的推广无意间为课程探索改革带来了更多的网络教学法创新和改革的可能性，对知识迅速普及具有积极的意义[4]。在新形势下，我们实施翻转课堂既面临着教学改革新课题的挑战，也有着通过网络科技推动教育发展的新机遇。当然，随着互联网的日益强大和便利，翻转课堂肯定是发展的大势所趋。我们在运用之初，遇到各种困难很正常，而随着相关技术、课程和教学方法的探索改进，相信会取得更好的教学效果。总之，不要过分依赖别人来做前期或后期的相关工作，关键是要保持一颗上进心，勤奋地学习，不断思考，与时俱进，积极努力地服务于新形势下的高校美术课堂改革的实践，探索美术课堂更多的可能性。
参考文献：
[1]中共教育部党组.中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知[EB/OL].[2021-04-15].http：//
www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html.
[2]陳永政.基于翻转课堂的实施方法[J].速读旬刊，2016（7）：234.
[3]李阳洪，张梦渝，李蕊.疫情期间高校美术学本科专业在线教学状况反思：以中国书画方向为重点[J].中国美术，2020（6）：116-121.
[4]汪正虹.疫情期间手工艺术学院在线教学实践及对教学改革的启示以金属工艺 IV-（金属折叠）课程为例[J].中国美术学院学报，2020（11）：73-78.
作者简介：
杨斌宇，博士在读，南宁师范大学美术与设计学院讲师。研究方向：美术学、教育学。
关键词：翻转课堂;美术教学;公开课
2020年，全球在疫情影响下，都采取了一定的防控措施。为了巩固防控成果，保护学生的身心健康，在传统的线下教学模式不能按照往常一样进行的情况下，各高校都着手改革教学方式。2020年3月，我国教育部下发了《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，要求各校“要充分认识学校在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义”[1]。
南宁师范大学响应教育部“停课不停学”的号召，组织全校老师召开专门会议后，积极制定相关对策，全面启动各类课程平台展开线上教学。在这种教学模式下，老师和学生都足不出户就可以完成常规教学。“教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。”[2]这样的教学形式，对探索线上教学的有效方法、吸引学生认真听课，提出了新挑战。虽说在20世纪50年代就有人探索利用视频来教学，但中国的互联网教育直至近些年因网络技术的成熟、多家网络机构的加入，才繁荣起来。我们熟悉的平台有慕课网、网易公开课、腾讯课堂等等。作为一种相对较新的事物，线上教学对我们来说也是一种挑战。对于如何进行线上教学，我们也是在实践中学习，摸着石头过河。通过一个学期的线上教学，笔者总结出了线上教学的优点和缺点，为今后网络课程教学改革提供了一定的方法和经验。
一、线上翻转课堂教学的优点
（一）通过线上交流教学，利于安静思考
在新的历史时期，翻转课堂之所以成为教学手段的首选，是因为它是以视频教学为主，老师和学生都是足不出户，就能完成授课和学习。老师和学生可以在网上互动，例如师生讨论问题、老师对作业进行评价等等。这种教学方式有效地避免了人群扎堆，学生和老师都处于自己相对安静的私人环境里，因而有利于学生安静思考。
（二）学习较自由，利于学生反复学习
传统的课堂中，老师授课和学生学习是在同一时间、同一空间内进行。课程内容讲完了，也意味着授课终止了，至于学生能否统一进度、能否听懂那是另外一回事儿。再者，传统课堂的教学质量与老师和学习生的个人状态相关——老师状态好则讲授比较顺，学生状态好则接受比较顺。而个人状态与环境是否相对稳定相关。翻转课堂不像传统课堂对客观条件要求那么严格。笔者先将美术教案、PPT、图片、视频、参考书目及拓展阅读等材料，传到线上教学平台。学生可根据自身的条件，随时上平台进行学习，也可根据自身的兴趣选择想了解的章节和内容。若遇到有疑问的地方，可随时暂停，及时查找支撑材料，或是找老师答疑。若没有听明白，可以重新回放，反反复复地学习。
（三）教育资源的广泛利用，使课堂丰富而有趣
翻转课堂是借助现代网络技术，可以将世界各地的资料整合，精选相关的一切资料为课堂所用，甚至还可以请教育平台的专家来设计、打磨课程，为本课程提供一切便利。有了专家的参与，以及各种媒介的使用、视频和音频的运用，该课程更加立体和丰满，对学生形成较强吸引力，从而提高学生的学习积极性。
（四）学习过程的重合，有利于学生加强记忆
传统的课堂是老师的“教”与学生的“学”的统一，往往是先“教”而后“学”，即老师先传递信息，学生再吸收内化。而翻转课堂则是老师先上传学习材料，由学生自学后，再在线上课程进行互动，诸如辅导及答疑等等。在此，信息传递和吸收内化皆是由学生完成的。一个是在课前，另一个是在课中两相结合，加强了学生的记忆，有利于增强学生对知识的掌握。
（五）相对兼顾了教育的公平性
在传统的课程中，各地的教育资源千差万别，欠发达地区的教育资源远不如发达地区，并且差距越来越大，使教学质量的差距也越来越大，容易导致恶性循环。翻转课堂能尽可能地利用全世界的教学资料，使得各地的教学资料相差不多，欠发达地区的学生也能够享受到与发达地区学生同等质量的教育资源，相对兼顾了教育的公平性。
二、翻转课堂的缺点
任何一种教学方式都不是万能的，尤其是如翻转课堂这样的新事物，虽然它具有资源丰富、形式自由、超越时空的优势，但也存在一些缺点。具体情况如下：
（一）覆盖面留有死角
翻转课堂主要的特色是利用网络来整合资源，利用网络来进行教学，它对互联网本身有一定的要求。虽说中国互联网的覆盖面很广，并且5G网络技术也已应运而生，但是，許多边远山区依然没有网络，或者网络信号差，家住这些地区的学生很难利用网络参与新冠疫情防控期间的翻转课堂，从而失去了该阶段受教育的机会。再者，全国各地的情况各异，网络信号也不一样，局部掉线或信号微弱的情况在所难免。
（二）对老师来说是一种挑战
翻转课堂的优势很明显，若老师们能熟练运用，将事半功倍，但是，它对老师的要求很高，除了授课技术之外，还要求老师掌握计算机操作技术、图像处理技术、音频处理技术，并且掌握通过互联网获取各种资料的能力等。这些不是在短时间内就能熟练掌握的，这无形中增加了老师们的负担。对于年轻老师来说，可能问题不是很大;但对于部分上了年纪的老师来说，则是个大问题，甚至是难以解决的大问题。在传统的线下教学中，老师只需要了解与课堂相关的知识，准备PPT、教具，甚至这些都可以不要，而在线教学要求较多，因此对很多老师来说是一个很大的挑战。 （三）难以做到有效监督
在传统的课堂教学中，师生共处于一个时空中，老师对课堂情况一目了然。若有学生缺旷、打瞌睡、开小差等不正常的教学情况，老师能够及时处理。而网络教学是跨时空的，老师无法保证课堂的出勤率，也无法了解学生的学习态度。事实上，没有老师的监督，学生的自律性往往更差。有人做过调查，发现：“部分学生的自律能力不够，易出现在线学习时注意力不集中的情况。有一小部分同学（21.48%）表示，他们偶尔会躺着听课，极少部分同学（12.59%）则会经常躺在沙发上听课。”[3]表面上看，每一位学生都在线上，而实际上，只是手机状态显示为“在线”而已，说不定一些学生正在睡觉，或是忙别的事情。
（四）课堂上的情况很难得到及时反馈
网络教学的现场感很差，很多时候都是老师在“说单口相声”，细节的东西很难传达。课堂上的情况，尤其是学生的学习情况很难及时得到反馈。课堂情况是老师调整教学方法的主要依据，如果网络课堂情况难以反馈，那么老师也就失去了对该课堂成功与否的判断依据。
（五）实践课很难因材施教
美术专业是一门特殊的学科，它有一定的共性，也有各自不同的个性。作为一个美术老师，我们要尊重学生的实际情况，因材施教。在线下教学中，由于种种原因，都很难做到因材施教，更遑论线上教学。在网络教学中，根本无法看清学生的作业过程，至于作业细节，那是“只见森林，不见树木”。
针对以上的问题笔者提出一些探索和改革措施如下：
要求学生听课必须全程打开摄像头，不允许自行关闭，将学生全程打开摄像头纳入课堂考勤体系，方便老师随时通过电脑界面监督学生听课情况，对线上课堂纪律起到了良好的监管作用。
为避免学生听课时注意力不集中，可以适当增加线上提问环节，多与学生进行学术互动，将提问环节也纳入线上教学考勤体系，从而有效改善学生听课注意力不集中的问题。
有条件的学生通过高清相机手机拍照，及时上传作业，这样可以让老师及时发现学生作业存在的问题及时指正。
在网络架设层面上，需要国家和网络运营部门加大对边远地区网络的升级改造，以解决信号不好、传输不够快的问题。换个角度来看，对边远地区网络的升级改造，不但可以夯实我国扶贫攻坚的成果，还可以推进教育的普及，一举多得。
三、结语
伴随着新形势下教学和科技的发展，以及网络技术的普及，授课系统技术逐渐成熟，线上课程的推广无意间为课程探索改革带来了更多的网络教学法创新和改革的可能性，对知识迅速普及具有积极的意义[4]。在新形势下，我们实施翻转课堂既面临着教学改革新课题的挑战，也有着通过网络科技推动教育发展的新机遇。当然，随着互联网的日益强大和便利，翻转课堂肯定是发展的大势所趋。我们在运用之初，遇到各种困难很正常，而随着相关技术、课程和教学方法的探索改进，相信会取得更好的教学效果。总之，不要过分依赖别人来做前期或后期的相关工作，关键是要保持一颗上进心，勤奋地学习，不断思考，与时俱进，积极努力地服务于新形势下的高校美术课堂改革的实践，探索美术课堂更多的可能性。
参考文献：
[1]中共教育部党组.中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知[EB/OL].[2021-04-15].http：//
www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html.
[2]陳永政.基于翻转课堂的实施方法[J].速读旬刊，2016（7）：234.
[3]李阳洪，张梦渝，李蕊.疫情期间高校美术学本科专业在线教学状况反思：以中国书画方向为重点[J].中国美术，2020（6）：116-121.
[4]汪正虹.疫情期间手工艺术学院在线教学实践及对教学改革的启示以金属工艺 IV-（金属折叠）课程为例[J].中国美术学院学报，2020（11）：73-78.
作者简介：
杨斌宇，博士在读，南宁师范大学美术与设计学院讲师。研究方向：美术学、教育学。