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【摘要】初中阶段是学生创造性思维能力培养的关键时期。创新能力是一个国家和民族发展的不竭动力。农村学生知识面窄，创造性思维比较缺乏，因此农村中学语文教师就必须努力探索培养学生创造性思维的更多途径。
【关键词】农村学生；创造性思维；观念转变；学习方式；开阔视野；发散思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在长期的语文教学实践中，我们可以发现语文教学的重难点在农村，但不是没有希望的，可以说希望也在农村。农村语文教学具有艰巨性和前景广阔性。艰巨性主要表现在，农村学生的学习条件差，课外读物少，视野不够开阔，见识少，与城市学生相比没有他们的视角广、知识面宽的创造性思维。前景广阔主要是指，我们老师在详细了解和接受了这点后，在中学语文课堂的教学中，采取各种各样的行之有效的教学方法和策略，有针对性的训练学生的创新思维；在教学和学习条件方面要大力改进，争取和城市学生具有的条件看齐。我们只有摆脱传统教育观念的束缚，利用开放式的教学理念，通过课堂内外的各种活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生成为具有创新能力的人。为了实现这个目标，下面我们从以下几个方面来探讨：
一、在教学中应转变教学观念
“师者，传道、授业、解惑也”教师是学生学习的引导者，因此教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，首先自己应该有创新意识。教师应明白每个人都拥有创造力，只是存在富有创造力和缺乏创造力的区别。因此在教学中应敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，打破“教师万能”、“唯我独尊”的传统观念，遵循新课标的要求，实行教师主导、学生主体的新型课堂教育方式。这也是知识经济时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。只有在教师主导、学生主体的教学氛围中，学生才能充分发挥自我的创造性思维。
二、学生要改变学习方式
根据语文新课标的要求，学生是课堂学习的主体，教师只能作为课堂学习的参与者，在学生的课堂学习中起主导作用。因此语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，同时爱护学生的好奇心、求知欲，做到“不愤不启，不悱不发”，充分激发学生的主动学习意识和主动探究精神。在课堂教学中应倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生把自主思考，小组合作交流，师生共同探究疑难作为语文学习的重要方式，这种学习方式鼓励学生积极地去思考，产生、推动和发展学生的思维矛盾，为学生解决思维内部矛盾提供了一个科学的方法。这样的学习方式激励学生在语文课堂学习中主动参与，积极思考，共同协作去解决问题，并且富于探究精神，为探索真理进行不懈努力。如此，自主、合作、探究的语文学习方式则顺应并推动了思维内部矛盾的发展激化，最后通过解决矛盾而提高学生的语文思维能力。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家会更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？这种想法也是解决愚公一家困难的方式之一，教师也应鼓励，而不是为了的主旨而压制学生的这种想法。 因此在语文教学活动中，教师努力营造一种开放的氛围，巧妙地设计教学环节，适时地激发学生的灵感，让学生敢于提出不同见解，敢于争辩，让学生在多思、多问、多写的实践中，激发创新意识，培养创新的潜能。例如，在教学《我的叔叔于勒》一文的过程中，可鼓励学生思考，假如遇到的是成为百万富翁的于勒，结果会怎么样？引导学生根据自己的对比来理解父母的嫌贫爱富心理。从而更好地理解文章的主旨，学习作者的写作方法。这样， 自主的学习方式就为他们的独立思考提供了充分的空间，肯定学生的独创性，张扬其个性发展。合作探究的学习方式，又令学生形成对问题深入思考的好习惯，对语文思维的深刻性发展很有帮助。合作学习过程中的质疑与辩论，则锻炼了他们的思维批判性以及敏捷性。经过如此的学习过程，学生能养成正确的类比、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等科学思维习惯，学生的语文思维品质得到培育。
三、开阔学生的阅读视野
新课标指出，阅读是搜集处理信息，认识世界，开发思维，获得审美体验的重要途径。农村学生接触事物少，对事物的了解大多来自课内，课外阅读太少，阻碍了思维的发展。教师在教学中要注意内引外联，多角度、多方面的拓展学生的知识贮藏。我利用学校图书室藏书，在必读名著的基础上，推荐一些选读书目，如《边城》《射雕英雄传》《平凡的世界》等，借给学生阅读。同时，我在教学中充分利用了《读者》《青年文摘》等刊物，利用课堂时间朗读一些感人的文章，不仅能触动学生的心灵，而且更能开阔学生的视野。长此以往，学生不仅养成了爱读书的好习惯，而且在读的过程中培养了创新思维，提高了阅读理解的能力。
四、培养学生的发散思维
除了形象思维和逻辑思维，发散思维的培养在创造性思维中至关重要。人类的一切创造活动都来源于发散思维，我们的教学活动也不例外。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我们可从学生现有的生活经历和生活体验出发进行发散思维训练，让同学们回想一下自己小的时候是不是和小时候的鲁迅有相似的生活体验。在教学《孔乙己》的时候，让同学们讨论一下现在的大学生，有的大学生好高骛远，不切实际，大事干不了，小事不屑做，一定要教育学生们不要向这些大学生学习，从小养成脚踏实地的习惯。在课堂的教学中，通过这样的发散思维训练，学生们的创造性能力和自主思考能力就会在不经意间培养起来。
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。在语文教学中，我们可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。我在教学中往往采用开展创作座右铭、编演课本剧、语文知识比赛、手抄报比赛等活动。充分发挥学生的作用，从而形成真正的创造性思维能力。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】农村学生；创造性思维；观念转变；学习方式；开阔视野；发散思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在长期的语文教学实践中，我们可以发现语文教学的重难点在农村，但不是没有希望的，可以说希望也在农村。农村语文教学具有艰巨性和前景广阔性。艰巨性主要表现在，农村学生的学习条件差，课外读物少，视野不够开阔，见识少，与城市学生相比没有他们的视角广、知识面宽的创造性思维。前景广阔主要是指，我们老师在详细了解和接受了这点后，在中学语文课堂的教学中，采取各种各样的行之有效的教学方法和策略，有针对性的训练学生的创新思维；在教学和学习条件方面要大力改进，争取和城市学生具有的条件看齐。我们只有摆脱传统教育观念的束缚，利用开放式的教学理念，通过课堂内外的各种活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生成为具有创新能力的人。为了实现这个目标，下面我们从以下几个方面来探讨：
一、在教学中应转变教学观念
“师者，传道、授业、解惑也”教师是学生学习的引导者，因此教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，首先自己应该有创新意识。教师应明白每个人都拥有创造力，只是存在富有创造力和缺乏创造力的区别。因此在教学中应敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，打破“教师万能”、“唯我独尊”的传统观念，遵循新课标的要求，实行教师主导、学生主体的新型课堂教育方式。这也是知识经济时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。只有在教师主导、学生主体的教学氛围中，学生才能充分发挥自我的创造性思维。
二、学生要改变学习方式
根据语文新课标的要求，学生是课堂学习的主体，教师只能作为课堂学习的参与者，在学生的课堂学习中起主导作用。因此语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，同时爱护学生的好奇心、求知欲，做到“不愤不启，不悱不发”，充分激发学生的主动学习意识和主动探究精神。在课堂教学中应倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生把自主思考，小组合作交流，师生共同探究疑难作为语文学习的重要方式，这种学习方式鼓励学生积极地去思考，产生、推动和发展学生的思维矛盾，为学生解决思维内部矛盾提供了一个科学的方法。这样的学习方式激励学生在语文课堂学习中主动参与，积极思考，共同协作去解决问题，并且富于探究精神，为探索真理进行不懈努力。如此，自主、合作、探究的语文学习方式则顺应并推动了思维内部矛盾的发展激化，最后通过解决矛盾而提高学生的语文思维能力。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家会更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？这种想法也是解决愚公一家困难的方式之一，教师也应鼓励，而不是为了的主旨而压制学生的这种想法。 因此在语文教学活动中，教师努力营造一种开放的氛围，巧妙地设计教学环节，适时地激发学生的灵感，让学生敢于提出不同见解，敢于争辩，让学生在多思、多问、多写的实践中，激发创新意识，培养创新的潜能。例如，在教学《我的叔叔于勒》一文的过程中，可鼓励学生思考，假如遇到的是成为百万富翁的于勒，结果会怎么样？引导学生根据自己的对比来理解父母的嫌贫爱富心理。从而更好地理解文章的主旨，学习作者的写作方法。这样， 自主的学习方式就为他们的独立思考提供了充分的空间，肯定学生的独创性，张扬其个性发展。合作探究的学习方式，又令学生形成对问题深入思考的好习惯，对语文思维的深刻性发展很有帮助。合作学习过程中的质疑与辩论，则锻炼了他们的思维批判性以及敏捷性。经过如此的学习过程，学生能养成正确的类比、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等科学思维习惯，学生的语文思维品质得到培育。
三、开阔学生的阅读视野
新课标指出，阅读是搜集处理信息，认识世界，开发思维，获得审美体验的重要途径。农村学生接触事物少，对事物的了解大多来自课内，课外阅读太少，阻碍了思维的发展。教师在教学中要注意内引外联，多角度、多方面的拓展学生的知识贮藏。我利用学校图书室藏书，在必读名著的基础上，推荐一些选读书目，如《边城》《射雕英雄传》《平凡的世界》等，借给学生阅读。同时，我在教学中充分利用了《读者》《青年文摘》等刊物，利用课堂时间朗读一些感人的文章，不仅能触动学生的心灵，而且更能开阔学生的视野。长此以往，学生不仅养成了爱读书的好习惯，而且在读的过程中培养了创新思维，提高了阅读理解的能力。
四、培养学生的发散思维
除了形象思维和逻辑思维，发散思维的培养在创造性思维中至关重要。人类的一切创造活动都来源于发散思维，我们的教学活动也不例外。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我们可从学生现有的生活经历和生活体验出发进行发散思维训练，让同学们回想一下自己小的时候是不是和小时候的鲁迅有相似的生活体验。在教学《孔乙己》的时候，让同学们讨论一下现在的大学生，有的大学生好高骛远，不切实际，大事干不了，小事不屑做，一定要教育学生们不要向这些大学生学习，从小养成脚踏实地的习惯。在课堂的教学中，通过这样的发散思维训练，学生们的创造性能力和自主思考能力就会在不经意间培养起来。
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。在语文教学中，我们可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。我在教学中往往采用开展创作座右铭、编演课本剧、语文知识比赛、手抄报比赛等活动。充分发挥学生的作用，从而形成真正的创造性思维能力。
（责任编辑：龙大为）