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摘 要：探究性学习是学生全面发展的核心，探究性学习是一种重要而有效的学习方式。因此，高中思想政治教师要给学生提供充足的探究空间，让学生在手脑并用的探究活动中，体验探究中的乐趣，提升探究的能力。
关键词：高中政治课；探究性学习；特点；可行性；环节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.070
高中政治课的新课标，把探究性学习放在重要的地位，认为探究性学习是学生全面发展的核心，强调探究性学习是一种重要而有效的学习方式。因此，教师要给学生提供充足的探究空间，让学生在手脑并用的探究活动中，体验探究中的乐趣提升探究的能力。
一、制约高中政治课教学中学生探究能力培养的因素
目前，大多数人对提高高中学生政治学科探究能力的重视程度不够。究其原因有两个：一是思想上。一般人认为探究能力的提升是大学的学习任务，高中最主要的还是抓基础。另外进行探究学习需要搜集大量资料，这样会增加学生学习负担，甚至会直接影响到高考成绩。二是考核制度上的制约。现在教师的评价制度对政治教师开展探究性教学不利，平时考核只看成绩，不管学生能力的提升。这就导致了高中政治教师不重视对学生的探究能力的提高，积极性不高。
二、政治学科探究性学习的特点
高中思想政治课与社会各个领域紧密相连，特别是学生对当前的时政热点、焦点更有兴趣。因此应引导学生主动关注社会，关注时政，主动发现问题，提出并解决问题。在进行探究性学习时要抓住四个特点：探究内容具有社会化、时政化；侧重学习能力和政治素质的提升；探究过程突出开放性、综合性和实践性；探究主体以学生为主，培养学生探究能力。
三、在高中政治学科中开展探究性学习的可行性
高中学生随着年龄的增长，逐渐学会了独立自主地学习，在学习上依赖性渐弱，看待问题有自己独特的见解和主张，这就为开展探究性学习提供了基础。
高中思想政治学科注重理论与实际的结合，要求学生时刻对社会热点、焦点进行关注，并有自己的看法和主张。高中政治学习内容的具有实践性、开放性和社会性，这就增强了使学生探究的兴趣和愿望，为学生的个性特长提供了空间。
高中政治学科新课程标准中，加入了“过程和方法”，这样既可以培养学生的创新精神和实践能力，也可以引导学生学会学习，学会合作。另外高中政治课新课标也给教师更自由的空间，教师可以实现多元化的目标，采用多样化的教学方法，高中政治课新课标的出台不仅给政治课探究性学习创造了条件，更促进了高中政治课探究性学习的开展。
四、高中政治学科开展探究性学习的原则
（一）以学生为主的主体性原则
主体性原则体现的是以学生为主。探究性学习要求思想政治教学从以前的填鸭式转变为师生互动，教师教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，学生学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。
（二）自由平等的民主性原则
民主性原则体现在教学中的平等对话。在教学过程中要营造民主平等的气氛，改变以前的唯师是听、唯教材是从、唯考试是行等现象。要鼓励学生提出疑问，引导学生积极探究，踊跃发表自己看法，让学生在自由民主平等的对话中学习。
（三）善于质疑的尝试性原则
尝试性原则是指学生尝试提出自己的观点和主张。尽信书不如无书。教育的最终目的不是让学生死记硬背下多少知识，而是用所学知识进一步去探究自己的疑问，从而再次获得新的知识。
（四）大胆创新的开拓性原则
开拓性原则是指在探究性学习过程中有创新思维，发散性思维。鼓励学生“勇做第一个吃螃蟹的人”，在思考问题时要有与众不同的思路以及看法。
五、高中政治探究式教学模式实施的环节
（一）情景导入，激发学生兴趣
一个新颖的情景设置能激发学生的学习兴趣。而众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力，也是探究式教学模式活动的起点。所以，教师要做好精心备课，为学生投入探究性学习做好铺垫。
（二）发现问题，明确探究方向
在授课过程中，教师要引导学生结合社会生活发现问题，并在教师的引导和同学们的讨论中确定探究方向。在整个过程中，教师只是引路人，引导学生对典型事例设疑，激发他们创新思维，调动他们的积极性，鼓励大胆说出自己的疑问。
（三）合作探究，得出结论
探究式教学当然合作探究是重点。在探究过程中要合理分工，有的放矢，遇到难以解决的问题，要及时交流。在得出初步结论后，再进行探究，讨论、分析后得出最终结论。在整个过程中，教师应该重视学生得出结论的信息和数据，要时刻關注学生探究的盲区、误区，更要及时引导勇于发表自己观点，不要强迫学生按自己的想法走。
（四）总结反思，探究引申
探究结束，要及时总结反思。通过反思，对探究教学的整个过程进行总结，取长补短，为以后的探究式学习积累经验。在反思中要倾听学生的自我评价，让学生谈谈自己的体会和收获。教师对学生进行评价时要多持肯定态度，保护学生的自尊心；并且要注意反思要有深度，不能蜻蜓点水，一带而过。另外，探究教学旨在探究的知识学以致用。因此，在完成探究学习的情况下，教师要注意引导学生学会知识的迁移，学会运用所学知识去解决生活当中的实际问题。
总之，在政治课堂教学中引入探究式教学，不仅促进了师生、生生之间的交流，而且有效地提升了教学效率。这样的探究教学模式不但让学生巩固了知识，而且提高了学生发现问题、分析问题和探究问题的能力。所以说，高中进行探究式学习对全面推进素质教育，培养创新人才具有至关重要的作用。
参考文献：
[1] 农有克.高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].学园，2015（14）.
[2] 王亮.高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].中华少年，2017（35）.
关键词：高中政治课；探究性学习；特点；可行性；环节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.070
高中政治课的新课标，把探究性学习放在重要的地位，认为探究性学习是学生全面发展的核心，强调探究性学习是一种重要而有效的学习方式。因此，教师要给学生提供充足的探究空间，让学生在手脑并用的探究活动中，体验探究中的乐趣提升探究的能力。
一、制约高中政治课教学中学生探究能力培养的因素
目前，大多数人对提高高中学生政治学科探究能力的重视程度不够。究其原因有两个：一是思想上。一般人认为探究能力的提升是大学的学习任务，高中最主要的还是抓基础。另外进行探究学习需要搜集大量资料，这样会增加学生学习负担，甚至会直接影响到高考成绩。二是考核制度上的制约。现在教师的评价制度对政治教师开展探究性教学不利，平时考核只看成绩，不管学生能力的提升。这就导致了高中政治教师不重视对学生的探究能力的提高，积极性不高。
二、政治学科探究性学习的特点
高中思想政治课与社会各个领域紧密相连，特别是学生对当前的时政热点、焦点更有兴趣。因此应引导学生主动关注社会，关注时政，主动发现问题，提出并解决问题。在进行探究性学习时要抓住四个特点：探究内容具有社会化、时政化；侧重学习能力和政治素质的提升；探究过程突出开放性、综合性和实践性；探究主体以学生为主，培养学生探究能力。
三、在高中政治学科中开展探究性学习的可行性
高中学生随着年龄的增长，逐渐学会了独立自主地学习，在学习上依赖性渐弱，看待问题有自己独特的见解和主张，这就为开展探究性学习提供了基础。
高中思想政治学科注重理论与实际的结合，要求学生时刻对社会热点、焦点进行关注，并有自己的看法和主张。高中政治学习内容的具有实践性、开放性和社会性，这就增强了使学生探究的兴趣和愿望，为学生的个性特长提供了空间。
高中政治学科新课程标准中，加入了“过程和方法”，这样既可以培养学生的创新精神和实践能力，也可以引导学生学会学习，学会合作。另外高中政治课新课标也给教师更自由的空间，教师可以实现多元化的目标，采用多样化的教学方法，高中政治课新课标的出台不仅给政治课探究性学习创造了条件，更促进了高中政治课探究性学习的开展。
四、高中政治学科开展探究性学习的原则
（一）以学生为主的主体性原则
主体性原则体现的是以学生为主。探究性学习要求思想政治教学从以前的填鸭式转变为师生互动，教师教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，学生学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。
（二）自由平等的民主性原则
民主性原则体现在教学中的平等对话。在教学过程中要营造民主平等的气氛，改变以前的唯师是听、唯教材是从、唯考试是行等现象。要鼓励学生提出疑问，引导学生积极探究，踊跃发表自己看法，让学生在自由民主平等的对话中学习。
（三）善于质疑的尝试性原则
尝试性原则是指学生尝试提出自己的观点和主张。尽信书不如无书。教育的最终目的不是让学生死记硬背下多少知识，而是用所学知识进一步去探究自己的疑问，从而再次获得新的知识。
（四）大胆创新的开拓性原则
开拓性原则是指在探究性学习过程中有创新思维，发散性思维。鼓励学生“勇做第一个吃螃蟹的人”，在思考问题时要有与众不同的思路以及看法。
五、高中政治探究式教学模式实施的环节
（一）情景导入，激发学生兴趣
一个新颖的情景设置能激发学生的学习兴趣。而众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力，也是探究式教学模式活动的起点。所以，教师要做好精心备课，为学生投入探究性学习做好铺垫。
（二）发现问题，明确探究方向
在授课过程中，教师要引导学生结合社会生活发现问题，并在教师的引导和同学们的讨论中确定探究方向。在整个过程中，教师只是引路人，引导学生对典型事例设疑，激发他们创新思维，调动他们的积极性，鼓励大胆说出自己的疑问。
（三）合作探究，得出结论
探究式教学当然合作探究是重点。在探究过程中要合理分工，有的放矢，遇到难以解决的问题，要及时交流。在得出初步结论后，再进行探究，讨论、分析后得出最终结论。在整个过程中，教师应该重视学生得出结论的信息和数据，要时刻關注学生探究的盲区、误区，更要及时引导勇于发表自己观点，不要强迫学生按自己的想法走。
（四）总结反思，探究引申
探究结束，要及时总结反思。通过反思，对探究教学的整个过程进行总结，取长补短，为以后的探究式学习积累经验。在反思中要倾听学生的自我评价，让学生谈谈自己的体会和收获。教师对学生进行评价时要多持肯定态度，保护学生的自尊心；并且要注意反思要有深度，不能蜻蜓点水，一带而过。另外，探究教学旨在探究的知识学以致用。因此，在完成探究学习的情况下，教师要注意引导学生学会知识的迁移，学会运用所学知识去解决生活当中的实际问题。
总之，在政治课堂教学中引入探究式教学，不仅促进了师生、生生之间的交流，而且有效地提升了教学效率。这样的探究教学模式不但让学生巩固了知识，而且提高了学生发现问题、分析问题和探究问题的能力。所以说，高中进行探究式学习对全面推进素质教育，培养创新人才具有至关重要的作用。
参考文献：
[1] 农有克.高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].学园，2015（14）.
[2] 王亮.高中政治教学中如何培养学生的探究能力[J].中华少年，2017（35）.