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摘 要： 数学活动课的中心是“数学 实践活动”。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。本文主要从明确活动课的教学目标、突出趣味性、突出自主性、突出实践性、做到“人人参与，人人受益”、注重学生思维的发展六个方面论述如何上好小学数学活动课。
关键词： 小学数学活动课 教学目标 趣味性 自主性 实践性
《活动课程指导纲要》指出：活动课程是指学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性，以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。数学活动课的中心是“数学 实践活动”。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。
数学活动课的教学具有教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性的特点。根据活动课的特点，结合不同年级学生认制知结构和思维水平，活动课可分为：1.游戏型活动课。心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学游戏的特点是趣味性强，又要运用数学知识，融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。2.开拓型活动课。3.操作型活动课。心理学家皮亚杰曾指出：“思维就是操作，思维是内化的动作在头脑中进行。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过，当知识与积极的活动（动手操作）紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。4.竞赛型活动课。那么，如何上好小学数学活动课呢？下面我谈谈自己的几点体会。
一、要明确活动课的教学目标
活动课的教学目标就是增强兴趣、拓展知识，增长才干、发展特长，具体地说就是：1.培养学生学习数学的兴趣和爱好。2.扩大数学视野，拓宽认知领域。3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯。4.发展个性特长，激发潜在智能。5.陶冶情操，养成良好的行为习惯。
二、数学活动课要突出趣味性
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：“儿童的感知受他们的兴趣左右，新奇的，对比强烈的，幽默的对象容易被他们感知。”儿童的学习活动在很大程度上取决于学习内容的趣味性，因此，我们要灵活运用各种教学方法，把活动课搞得丰富多彩，使枯燥的内容趣味化，提高学习兴趣。例如：在学习《千米和吨的认识》后，我设计了“找朋友”游戏，把写好的物品名称、数量单位的卡片分别分给两部分学生，让他们带着卡片到讲台前，边唱找朋友歌，边带着卡片找朋友。通过游戏，学生的学习兴趣大大提高了，教学效果也增强了。
三、数学活动课要突出自主性
教是为了不教，让学生积极主动获取和应用知识是培养学生创新精神的基本途径。因此，教学活动课要突出自主性，即把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题，找出解决问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动的组织能力。这就要求教师要转变角色，要成为学生活动的参与者、指导者和组织者，突出学生的主体性。例如：教学在分数的初步认识中，学生认识了（例1）1/2和例2（1/3）后，接下来教师放手让学生折纸得到（例3）1/4。教师问：1/4表示什么意思？想一想，现在请同学们拿出一张正方形纸，折出它的1/4，并用彩笔画出1/4的阴影部分，可以有几种不同的折法？看看哪个同学折的方法多。这样，让学生自己悟出1/4的含义。由具体到抽象，由感性认识到理性认识，促进学生创造性思维的发展。
四、数学活动课要突出实践性
国际教育界流行一句名言：你听到的，忘记了；你看到的，记住了；你做过的，学会了。事实上，人们会掌握阅读内容的10%，听的内容的15%，亲身经历的80%。这就说明应该让学生自己全方位参与学习，因为实践是认识的第一源泉。数学教学要注意联系实际，加强实践活动，在帮助建立一些抽象概念时，合理地引导学生动手操作学具、教具，让他们自己去量一量、数一数、比一比、拆一拆、剪一剪、拼一拼、摆一摆、做一做，通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中巩固所学知识。这样，不但能提高学生的学习兴趣，而且为激发学生创新精神提供了尽可能多的机会。例如：在教学“长方形、正方形和平行四边形”的教学中，我先发给学生几张大小不等的长方形纸片，让学生先数一数（边数）量一量（边长）比一比（角）。在此基础上，引导学生认识长方形的特征后，可以放手让学生用不同的方法去发现正方形和平行四边形的边、角的特征。这样，学生在寻找边、角的特征的操作中，掌握了科学的探索方法，创新精神得到了培养。
五、数学活动课必须做到“人人参与，人人受益”
数学活动课，顾名思义，要体现“活动”，活动课不要像组织数学课外活动小组那样，只允许少数数学爱好者参加，而应引导学生人人参与，个个动手、动口、动脑，使学生的个性得到发展，使学生的兴趣、爱好和能力得到提高，真正做到“人人参与，人人受益”。
六、数学活动课要注重学生思维的发展
活动课必须突出具体形象思维，给学生能力的钥匙，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，这就要求我们在活动课的思维材料的选择上不要超纲，也不要超前，要注意可行性，促进学生身心健康地发展。
数学活动课的教学除了能切实转变学生的学习方式外，还给学生的发展带来多方面的变化，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生的个性，提高了学生多方面的能力，促进了学生情感态度与价值观的发展。
关键词： 小学数学活动课 教学目标 趣味性 自主性 实践性
《活动课程指导纲要》指出：活动课程是指学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性，以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。数学活动课的中心是“数学 实践活动”。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。
数学活动课的教学具有教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性的特点。根据活动课的特点，结合不同年级学生认制知结构和思维水平，活动课可分为：1.游戏型活动课。心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学游戏的特点是趣味性强，又要运用数学知识，融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。2.开拓型活动课。3.操作型活动课。心理学家皮亚杰曾指出：“思维就是操作，思维是内化的动作在头脑中进行。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过，当知识与积极的活动（动手操作）紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。4.竞赛型活动课。那么，如何上好小学数学活动课呢？下面我谈谈自己的几点体会。
一、要明确活动课的教学目标
活动课的教学目标就是增强兴趣、拓展知识，增长才干、发展特长，具体地说就是：1.培养学生学习数学的兴趣和爱好。2.扩大数学视野，拓宽认知领域。3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯。4.发展个性特长，激发潜在智能。5.陶冶情操，养成良好的行为习惯。
二、数学活动课要突出趣味性
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：“儿童的感知受他们的兴趣左右，新奇的，对比强烈的，幽默的对象容易被他们感知。”儿童的学习活动在很大程度上取决于学习内容的趣味性，因此，我们要灵活运用各种教学方法，把活动课搞得丰富多彩，使枯燥的内容趣味化，提高学习兴趣。例如：在学习《千米和吨的认识》后，我设计了“找朋友”游戏，把写好的物品名称、数量单位的卡片分别分给两部分学生，让他们带着卡片到讲台前，边唱找朋友歌，边带着卡片找朋友。通过游戏，学生的学习兴趣大大提高了，教学效果也增强了。
三、数学活动课要突出自主性
教是为了不教，让学生积极主动获取和应用知识是培养学生创新精神的基本途径。因此，教学活动课要突出自主性，即把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题，找出解决问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动的组织能力。这就要求教师要转变角色，要成为学生活动的参与者、指导者和组织者，突出学生的主体性。例如：教学在分数的初步认识中，学生认识了（例1）1/2和例2（1/3）后，接下来教师放手让学生折纸得到（例3）1/4。教师问：1/4表示什么意思？想一想，现在请同学们拿出一张正方形纸，折出它的1/4，并用彩笔画出1/4的阴影部分，可以有几种不同的折法？看看哪个同学折的方法多。这样，让学生自己悟出1/4的含义。由具体到抽象，由感性认识到理性认识，促进学生创造性思维的发展。
四、数学活动课要突出实践性
国际教育界流行一句名言：你听到的，忘记了；你看到的，记住了；你做过的，学会了。事实上，人们会掌握阅读内容的10%，听的内容的15%，亲身经历的80%。这就说明应该让学生自己全方位参与学习，因为实践是认识的第一源泉。数学教学要注意联系实际，加强实践活动，在帮助建立一些抽象概念时，合理地引导学生动手操作学具、教具，让他们自己去量一量、数一数、比一比、拆一拆、剪一剪、拼一拼、摆一摆、做一做，通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中巩固所学知识。这样，不但能提高学生的学习兴趣，而且为激发学生创新精神提供了尽可能多的机会。例如：在教学“长方形、正方形和平行四边形”的教学中，我先发给学生几张大小不等的长方形纸片，让学生先数一数（边数）量一量（边长）比一比（角）。在此基础上，引导学生认识长方形的特征后，可以放手让学生用不同的方法去发现正方形和平行四边形的边、角的特征。这样，学生在寻找边、角的特征的操作中，掌握了科学的探索方法，创新精神得到了培养。
五、数学活动课必须做到“人人参与，人人受益”
数学活动课，顾名思义，要体现“活动”，活动课不要像组织数学课外活动小组那样，只允许少数数学爱好者参加，而应引导学生人人参与，个个动手、动口、动脑，使学生的个性得到发展，使学生的兴趣、爱好和能力得到提高，真正做到“人人参与，人人受益”。
六、数学活动课要注重学生思维的发展
活动课必须突出具体形象思维，给学生能力的钥匙，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，这就要求我们在活动课的思维材料的选择上不要超纲，也不要超前，要注意可行性，促进学生身心健康地发展。
数学活动课的教学除了能切实转变学生的学习方式外，还给学生的发展带来多方面的变化，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生的个性，提高了学生多方面的能力，促进了学生情感态度与价值观的发展。